ANA ARMENTA-LAMANT DEU
Présentation
CURRICULUM VITAE
Mme ANA ARMENTA DEU épouse-LAMANT Professeur agrégée d’espagnol Qualification MdC CNU 2022 Mail professionnel : ana.armenta@univ-pau.fr Nationalité : française et espagnole
- PARCOURS PROFESSIONNEL
1.1. Dans l’enseignement supérieur. Formation initiale à l’UPPA en tant que titulaire.
2020-2023, Master 2 PM, Patrimoine et Musées. Enseignement en langue de spécialité du patrimoine culturel matériel et immatériel, de la culture, de la muséologie de l’Amérique Latine. Politiques culturelles. Médiation culturelle. Valorisation des patrimoines, dans les domaines muséographiques, numériques, expositions, mise en tourisme des patrimoines. Droit du patrimoine. 24h/an. 2019-2023, Master 1 PM, Patrimoine et Musées. Enseignement en langue de spécialité du patrimoine culturel matériel et immatériel, de la culture, de la muséologie de l’Espagne. Politiques culturelles. Médiation culturelle. Valorisation des patrimoines, dans les domaines muséographiques, numériques, expositions, mise en tourisme des patrimoines. Droit du patrimoine. 48h/an. 2020-2023, Master 2 HCP, Histoire, Civilisation, Patrimoine, Enseignement en langue spécifique de la spécialité sur les arts, l’histoire des arts, l’archéologie, l’anthropologie et l’histoire d’Amérique Latine. 36 h/an. 2019-2023, Master 1 HCP, Histoire, Civilisation, Patrimoine, Enseignement en langue spécifique de la spécialité sur les arts, l’histoire des arts, l’archéologie, l’anthropologie et l’histoire d’Espagne. Présentation du travail de Master en langue espagnole au semestre pair. 36 h/an. 2021-2023, Master 2 MEEF, Master métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation, Apprentissage des méthodes actives : Apprentissage par Projet, Etude de Cas, Méthodes Harkness, Sudbury, Waldorf, Montessori, Steiner. Analyse critique, Gestion des groupes et des classes. Gestion des conflits. Apprendre à évaluer par compétences. 2020-2023, Master 1 MEEF, Master métiers de l'enseignement, de l'éducation et de la formation, Enseignement des différents systèmes éducatifs européens et des différents continents. Echange d’étudiants. Analyse des systèmes et contextualisation culturelle. Apprentissage de la méthode active classe inversée. Étude intergénérationnelle. Intelligences multiples. 2019-2022, Master 1 et 2 LILAC Arts, Lettres et Civilisations (ancien Master ALLCR). Enseignements de Arts et de la Langue et Littérature espagnoles et latinoaméricaines du Moyen Age à nos jours. 72h par année universitaire. 2019-2022, Master 1 et 2 Spécialité Développement durable, Aménagement, Société, Territoire (DAST). Géographie, orographie, hydrographie d’Espagne et d’Amérique Latine ; espagnol de spécialité : méthode de recherche ou d’étude (questionnement, hypothèses), techniques d’enquêtes, cartographie, systèmes d'informations géographiques, transformations territoriales des sociétés et enjeux environnementaux contemporains, infrastructures espagnoles et latino-américaines. Etude des volcans explosifs et effusifs. Etude des phénomènes météorologiques. Droit et enjeux territoriaux. Développement durable et environnement. Politiques énergétiques. Ressources naturelles et politiques d’exploitation. Les OGM. Nature et Société. Patrimoine. Collectivité territoriale et aménagement du territoire. Etude de cas. Culture espagnole et latino-américaine. Traités économiques (Mercosur, Alba, Alena…) et enjeux, 40h par année universitaire. 2019-2023, Classe Préparatoire Ingénieurs, 1ère année. Espagnol de spécialité : sciences de la vie et de la terre, pharmacie, droit industriel, procédés, énergétique, énergies renouvelables, OGM et pesticides, changement climatique, environnement, écrits professionnels, culture et civilisation. Etude de cas, apprentissage par projet. Débats. 72 h par année universitaire. 2019-2023, Licence 3 professionnelle Droit-Economie-Gestion Parcours VPT : Valorisation des Produits du Terroir. Travail en espagnol spécifique : droits et devoirs agricoles ; OGM et pesticides. Phénomènes climatiques. Produits du terroir ; Union Européenne et échanges commerciaux. Écrits professionnels. Organisation d’un salon agricole. Vente et commercialisation des produits. Etudes de cas et apprentissage par projet. 42h/an. 2020-2023, Licence 3 professionnelle Parcours CSAAR : Licence Professionnelle Conseil et Stratégie en Agriculture et Agro-Ressources. Travail en espagnol spécifique sur l’agronomie et les engins agricoles. Écrits professionnels. Organisation d’un salon. Vente et commercialisation des produits. Etudes de cas. Apprentissage par problèmes. 42h/an 2022-2023, Master 2 Loisirs, Tourisme, Développement Territorial (LTDT). Espagnol de spécialité: tourisme en Espagne et en Amérique Latine, Organisation événementielle, marketing touristique. Culture, civilisation, politique et économie hispanique et latino-américaine. 40h par année universitaire. 2012-2023, UE libre de certification niveau C, préparation au diplôme DELE pour les étudiants, doctorants et personnel de l’UPPA. 36h/an 2012-2020, UE libre de certification niveau B2, préparation au diplôme DELE pour les étudiants, doctorants et personnel de l’UPPA. 36h/an 2012-2020, UE libre de certification niveau B1, préparation au diplôme DELE pour les étudiants, doctorants et personnel l’UPPA. 36h/an.
1.2. Dans l’enseignement supérieur. Formation initiale à l’UPPA dans le cadre du projet transfrontalier PYREN
2012-2018, Master 1 et 2 Spécialité Loisirs, Tourisme, Développement Territorial (LTDT). Espagnol de spécialité: diagnostic territorial, étude d’opportunité et de faisabilité, plan d’action, tableau de bord, budget, normes juridiques et règlements particuliers en vigueur, planification spatiale et prospective, infrastructures. Culture, civilisation, politique et économie hispanique et latino-américaine. 40h par année universitaire.
2012-2018, Master 1 et 2 Spécialité Développement durable, Aménagement, Société, Territoire (DAST). Géographie, orographie, hydrographie d’Espagne et d’Amérique Latine ; espagnol de spécialité : méthode de recherche ou d’étude (questionnement, hypothèses), techniques d’enquêtes, cartographie, systèmes d'informations géographiques, transformations territoriales des sociétés et enjeux environnementaux contemporains, infrastructures espagnoles et latino-américaines. Etude des volcans explosifs et effusifs. Etude des phénomènes météorologiques. Droit et enjeux territoriaux. Développement durable et environnement. Politiques énergétiques. Ressources naturelles et politiques d’exploitation. Les OGM. Nature et Société. Patrimoine. Collectivité territoriale et aménagement du territoire. Etude de cas. Culture espagnole et latino-américaine. Traités économiques (Mercosur, Alba, Alena…) et enjeux, 40h par année universitaire.
2012-2018, Master 1 et 2 Spécialité Ingénierie des matériaux (IMECA). Espagnol de spécialité. Etude de cas lié aux matériaux. Lettre de motivation, CV et entretien d’embauche, culture d’entreprise, promotion de la mobilité et des stages à l’étranger, 40h par année universitaire.
2012-2015, Master 1 et 2 Spécialité Chimie (CATE, CPCM). Analyse et traitement pour l'environnement, espagnol de spécialité de la chimie. Etude de cas, lettre de motivation, CV, entretien d’embauche, culture d’entreprise de la chimie, promotion de la mobilité et des stages en Espagne, 40h par année universitaire.
2012-2015, Master 1 et 2 Spécialité Sciences Analytiques pour le Vivant et l'Environnement (SAVE). Espagnol de spécialité dans le cadre du projet PYREN, espagnol spécifique, 40h par année universitaire mutualisées avec les masters CATE et CPCM.
2012-2015, Master 1 et 2 Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives (STAPS). Espagnol de spécialité dans le domaine du sport et de la santé, UPPA Tarbes, 48 h par année universitaire.
1.3. Dans l’enseignement supérieur. Formation initiale à l’UPPA hors projet PYREN
2009-2019, Master 1 et 2 Management International. Parcours Commerce International (M1MI), Espagnol de spécialité du commerce international, économie et gestion, droit, marketing, logistique, distribution, ressources humaines, monde de l’entreprise, comptabilité, banque, négociation, IAE de Bayonne, 50h par année universitaire. 2014-2020, Master 2 Management International. Parcours Amérique Latine (MIAL), Civilisation et actualité, espagnol de spécialité en droit, économie, gestion des entreprises, culture latino-américaine, IAE de Bayonne, 20h par année universitaire. 2015-2018, Master 2 Management Sectoriel Parcours Management des Collectivités Locales (MPCL). Espagnol de spécialité des collectivités locales d’Amérique Latine: structuration de l’administration territoriale et ses domaines d’application. Modes de gestion des services publics locaux liés aux fonctions de gestion des collectivités locales : stratégie, gestion des ressources humaines et marketing public, comptabilité, contrôle de gestion et finance locale, techniques et systèmes d’information et de communication, IAE de Pau, 20h par année universitaire. 2012-2018, Master 2 Management des Entreprises (MAE). Espagnol de spécialité management des entreprises, ressources humaines, droit, management, marketing, logistique et distribution, comptabilité, banque et négociation, IAE de Pau, 40h par année universitaire. 2015-2016, Master 2 Management et Commerce International Parcours Achats et Logistique à l’International, Espagnol de spécialité de stratégie d’achats, fournisseurs, mise en place de procédures à l’international, négociation des achats et organisation logistique, contraintes de production, amélioration de la performance, respect de la dynamique efficacité/ efficience, gestion et optimisation d’une chaîne logistique, distribution, management d’une équipe et communication avec les différents partenaires internes et externes à l’entreprise. IAE de Bayonne, 10h. 2009-2012, Master 2 Santé. Espagnol de spécialité, droit de santé et droit médical, systèmes de santé, politiques de santé en Espagne et Amérique Latine. IAE de Bayonne, 20h. 2010-2018, Première et deuxième année École Nationale Supérieure en Génie des Technologies Industrielles (ENSGTI). Espagnol de spécialité : droit industriel, procédés, énergétique, énergies renouvelables, écrits professionnels, culture et civilisation, 40 h par année universitaire et 44h depuis 2017-2018. 2012-2018, Ecole Doctorale Sciences et Lettres. Méthodologie et analyse de documents et des écrits professionnels. Lettre de motivation, CV et entretien d’embauche, préparation au DELE. 20h par année. 2015/2016 Licence 1. Espagnol non-spécialiste. Parcours mutualisé histoire, histoire des arts et géographie : étude de documents littéraires, presse, audio, vidéo sur le thème de la communication et la culture en Espagne et en Amérique Latine, 36h. 2001-2002, Première et deuxième année de Mathématiques Appliquées et Sciences Sociales (MASS) et Mathématiques, Informatique et Application aux Sciences (MIAS). Espagnol langue étrangère, 36h.
1.4. Formations diplômantes DELE et CLES. Contribution aux certifications et aux examens
1.4.1. Formations diplômantes DELE et CLES.
2012-2018, Ecole Doctorale Sciences et Lettres. Préparation au Diplôme d’Espagnol Langue Etrangère (DELE), culture hispanique et latino-américaine. Eude des différences de langue entre les langues péninsulaires et les différentes langues latino-américaines. 90h par année universitaire. Niveaux : A1, A2, B1, B2, C1, C2.
2010-2018, École nationale supérieure en génie des technologies industrielles (ENSGTI). Préparation au DELE niveaux B et C, Ecrits professionnels et préparation à l’entretien d’embauche. 20h par année universitaire.
2017-2018, UE libre d’espagnol : Préparation au DELE niveau A1 et A2 pour les étudiants des formations IMECA et LTDT souhaitant effectuer des projets ou des mobilités en Espagne ou en Amérique Latine.
2012-2018, UE de certification. Préparation au DELE pour les étudiants de toutes les composantes dans le cadre du trilinguisme. Niveaux B1/B2/ C1/C2.
2012-2018, Formation d’espagnol et préparation au DELE du personnel de l’UPPA. Niveaux : A1, A2, B1 , B2, C1, C2.
2012-2015, Master 1 Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives (STAPS). Préparation au CLES 2, UPPA Tarbes, dans le cadre des cours, 48 h par année universitaire.
1.4.2. Evaluation. Contribution aux certifications et aux examens diplômants DELE et CLES.
2019-2022, Organisation et Présidence du jury DELE à l’UPPA (centre d’examens de l’Institut Cervantès de Bordeaux). Mise en conformité du contrat avec l’Institut Cervantès. Organisation des examens et des jurys DELE à l’UPPA. Convocation des examinateurs, vérification des accréditations. Préparation et animation des réunions de concertation et d’harmonisation des notes holistiques et analytiques avec les enseignants. Organisation des examens : calendriers, salles, matériel, vérification des examens. Examinatrice accréditée de tous les niveaux du CECRL. Notification des absences. Compte-rendu de la session à l’Institut Cervantès. 2016, Co-organisation du DELE niveaux A1/A2/C1/C2 à l’UPPA, Campus de Pau. Surveillance et examens oraux niveau C1 et C2, session mai 2016. 2010, Participation à la création, correction et examens du CLES 2 à l’UPPA, session 2010.
1.5 Dans l’enseignement supérieur. Formation initiale en Ecole de Commerce
2011-2016, Première et deuxième année École Supérieure de Commerce, Espagnol de spécialité, management des entreprises, ressources humaines, droit, marketing, logistique et distribution, comptabilité et banque, étude de cas d’entreprises en Espagne et en Amérique Latine, écrits professionnels et entretien d’embauche. Ecole Supérieure de Commerce de Pau, 60h par année.
1.6. Dans l’enseignement supérieur technique. Formation initiale et continue
2010-2013, BTS Assistant Manager. Enseignements de spécialité (40h par année) et espagnol (20 h par année). Relations professionnelles, management, styles de direction, délégation, sécurité et santé au travail, communication interne, externe et interpersonnelle, construction de sens, culture de l’organisation, réseaux relationnels, communication interculturelle, accueil, typologie et dynamique de groupes, réunions, logistique, conflits, négociation, écrits professionnels, outils de communication, contrôle de qualité. GRETA de BEARN et SOULE, Pau. 2011-2013, BTS Assistant de Gestion. Communication globale, management, communication interne, externe, interpersonnelle, institutionnelle, commerciale et de groupe, image de l’entreprise, accueil, culture, réunions, conflits, stress, écrits professionnels et modélisation de documents, instruments de dialogue, contrôle de l’image et espagnol de spécialité, 40h par année. GRETA de BEARN et SOULE, Pau. 1990-1991, BTS commercial. Espagnol de spécialité. Chambre de commerce et d’industrie de Lyon, espagnol de spécialité, 20h.
1.7. Formations dispensées aux adultes
2010-2011, Formation des adultes au Conseil général de Pau. Formation en présence, au téléphone et en plateforme (DOKEOS), 30h. 2011, Formation du personnel de l’hypermarché AUCHAN en espagnol de spécialité de vente et technico-commercial pour l’obtention du niveau B, 20h, Pau. 2011, Test de positionnement et formation intensive du personnel de la station de ski à Piau-Engaly en espagnol de spécialité du sport de montagne pour l’obtention du niveau B, 2 journées à temps complet.
2011, Formation en « face à face » aux cadres de la Société INCATICA (Pau) d’espagnol de spécialité ressources humaines.
1995-2019, Pendant plusieurs années cours particuliers à des cadres d’entreprise. Conversation orale sur l’actualité, la presse économique et la situation politique, financière et sociale en Espagne à partir de documents sonores, vidéo, TV et presse.
1.8. Formations de professeurs au Cadre Européen Commun de Référence de Langues (C.E.C.R.L.)
2019-2022, Formatrice en pédagogie et didactique des équipes d’espagnol, Collège SSH et STEE, CRL, UPPA. 2007, Formatrice des professeurs de LVE (anglais, allemand, espagnol et italien) au C.E.C.R.L. (Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues) à la demande du corps d’inspection. Académie de Grenoble. 2007, Formatrice à l’utilisation de la presse, du cinéma et de la peinture en cours de langue avec le C.E.C.R.L., Lycée Marlioz, Aix-les-Bains (73). 2005-2007, Formatrice des professeurs au C.E.C.R.L. Élaboration de diverses méthodes pour l’adaptation de l’enseignement de l’espagnol au Cadre Européen Commun de Référence. Travail collaboratif avec les différents groupes de formateurs. Formation des enseignants, Académie de Bordeaux.
1.9. Dans l’enseignement secondaire
2007-2009, Professeur agrégée titulaire. Académie de Grenoble. Lycée Marlioz, à temps plein. 2000-2006, Professeur certifiée titulaire. Lycée Barthou, Lycée Saint John Perse, Lycée Jacques Monod, Collège Marguerite de Navarre, tous à temps plein, Académie de Bordeaux. 1999-2000, Stagiaire IUFM, Lycée Saint John-Perse, Pau. 1987-1997, Maître auxiliaire, Académies de Lyon et de Metz
2.FORMATIONS et accréditations
2.1. Formations pédagogiques et accréditations
2022 (26/10), Approche par compétences, Benoît Escrig, Conférence+Atelier
2022 (7/04), Enseignements qui laissent des traces. Le jeu en cours ELE. Roman Navarro, Patricia Santervas Gonález, Instituto Acanzado ELE.
2022 (31/03), Apprentissage par problème/projet, Christophe Romano, Université de Tolouse.
2022 (17/03), Mythes et réalités, processus et mécanismes d’apprentissage, Ophélie Carrère, MDC, Université de Toulouse (3h).
2022 (3/03), Devenir référent linguistique à l’international, Olivier Hoffman, UPPA
2021 (décembre), La psychologie pour les enseignants, FUN MOOC (30h).
2021 (mai-septembre), Formation à l’intercompréhension. Projet UNITA, Université de Torino, Italie et UPPA PAU (50h)
2021 (juin) Formation à la Pédagogie active, Christelle Louison enseignante chercheuse.
2021 (mai-juillet), Formation italien, Projet UNITA, UPPA (5 semaines).
2021 (1et 8/04), Formation Facilitation en intelligence collective, Delphine Baudu, Programme PYREN-E2S UPPA, (18h)
2021 (18/11), L’histoire de la littérature en ELE, Olvido Andujar Molina.
2021 (27/10), La nouvelle grammaire de base de l’espagnol, Lourdes Miquel, UCM.
2021 (19/11), Re-assurer sa posture pédagogique. Des clés pour une transmission des compétences efficace, UPPA (3h).
2021 (août-septembre), Formation Materiaux et microteaching, Univeristé de Turin, UPPA (15h)
2021 (juillet), Approche par compétences, UPPA, (2 jours)
2021, A la découverte du cerveau de nos étudiants, Lorie Marlène Brault Foisy, Professeur Sciences de l’Education, Université du Quebec.
2021 (29/04), Valorisation du projet transfrontalier PYREN, Artice, UPPA
2021 (28/05), Métaphore conceptuelle et enseignement des temps du passé, Juan Manuel Real, ELE.
2021 (28/04), Planifier et gérer une tâche numérique en ELE, Francisco Herrera, SGEL/ELE.
2021 (14/04), Activité graphique Tandem, Frédéric Débailleul, Nadia Aidrous.
2021 (13/04), Tout ce que vous avez toujours voulu savoir sur la gamificattion avec Genially et Scape Genially, création de contenus interactifs, Jeanne Suarez, Mélanie Fencie, Patrice Nadam.
2021 (7/04), Activités interactives, gamification pour l’enseignement de ELE, Charo Coca, Université de Salamanque.
2021 (25/03), Enjeux et bénéfices de l’approche par compétences, Philippe Lalle.
2021 (18/03), Escuchando aprende la gente. Pratiques d’audition, SGEL.
2021 (4/03), Frecuencias, Gabriel Neila, Aaron Pérez, Edinumen.
2021 (26/02), Attestation de Compétences en Communication Plurilingue Panromane, Université Foscari de Venise et Université Nationale à Distance de Madrid.
2021 (11/02), Aider les étudiants à apprendre même à distance, Ophélie Carreras, MDC psicologie cognitive, Toulouse.
2021 (21/01), Formation à la CNV Communication non violente, Claudia Martin Ulrich, UPPA, (2h).
2020 (7, 15, 22/10), Formation à la facilitation graphique, Delphine Baudu, Programme PYREN, UPPA (12h)
2020 (3/5) Théories d’apprentissage, Marc Tabory, UPPA
2020 (décembre), Planification de la formation continue pour l’enseignement de l’espagnol avec une approche active, Alvaro Sesmillo (18h).
2020 (décembre) Le droit d’auteur : usage des ressources et exception pédagogique. Alice Moulèene-Dauva (juriste), UPPA.
2020 (3/12), De la salle de classe à l’environnement virtuel. Activités formatrices. Alvaro Sesmillo. En ligne. En clave ELE
2020-2021 (13, 20, 27/11 ; 4, 11, 18/12 ; 28/01), Formation à l’intercompréhension, Université de Turin. En ligne (21h).
2020 (24/11), Didactique en Espagnol Langue Etrangère : les conptes, la poésie, les jeux court-métrages, publicité, En ligne, En clave ELE.
2020 (27-29/10), Actualisation de l’Accréditation examinatrice DELE niveaux A1/A2. Institut Cervantès de Madrid. Formation en ligne.
2020 (28/5), Stage Mobilité transfrontalière, Programme PYREN, UPPA.
2020 (février), Apprendre le vocabulaire : question de régularité, Laura Hernández, Colegio Español Tía Tula.
2020 (février) Semaine du numérique : Scape romm, Sitcom ou comédies en contexte, Sonia Beba, Alvaro Sesmillo, Aarón Pérez, FEDELE, Edinumen.
2020 (janvier), Apprentissage multi contextuel, Olga Esteve, Université Pompeu Fravra.
2017 (3 au 7/07) Formation didactique et pédagogique dans le cadre d’une mobilité ERASMUS +, Université de Nebrija, Madrid, (Espagne). Contenus : grammaire normative et générative, création et programmation des cours et des unités didactiques, analyse et recherche des données scientifiques, la nouvelle orthographie espagnole, culture hispanique niveau C2.
2017, Accréditation examinatrice DELE niveaux C1/C2. Institut Cervantès de Madrid. Formation en ligne. Institut Cervantès de Madrid.
2017, Accréditation examinatrice DELE niveaux A1/A2. Institut Cervantès de Madrid. Formation en ligne.
2016, Accréditation tutrice AVE (Aula Virtual Cervantes). Formation en ligne. Institut Cervantès de Madrid.
2014, Accréditation examinatrice DELE niveaux B1/B2. Institut Cervantès de Madrid. Formation en ligne.
2014, (juillet), Enseigner et se former avec le numérique, FUN MOOC.
2011-2013, Formations Déléguer une responsabilité et contrôler les réalisations ; Pratiques en formation d’adultes ; Coordination BTS Assistant de Manager et Assistant de Gestion ; Gestion des risques ; Gestion de Système d’Information ; Actions Professionnelles ; Livret informatique ; Relations professionnelles internes et externes, Rectorat de Bordeaux.
2006-2008, Formations : Nouveaux programmes et évaluations ; Coordonnatrice de langues ; Utilisation du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues. Connaissance du Cadre et application à l’enseignement des langues. Rectorat de Grenoble.
2006, Préparation à l’Agrégation externe, Cours d’été Mérimé-De Sebastián, Burgos.
2002-2006, Formation pour être Formatrice et personne ressource sur : Méthodologie et utilisation de la presse, la musique, le cinéma, et la bande dessinée en cours d’espagnol. Programmes de Lycée et incidences au Collège. Evaluation en Collège et nouveaux programmes, Rectorat de Bordeaux.
2.2. Formation et compétences TICE (Nouvelles technologies). Création et suivi des cours en ligne, documents et supports pédagogiques
2.2.1. Formation et compétences TICE (Nouvelles technologies).
2022, Formations Artice, Ingénierie pédagogique, UPPA : (23/03) Formation à l’utilisation de RAPIDMOOC, création de capsules vidéo ; (31/03) POODL, Carnet de notes, Evaluation ; (6/01) Conception des ressources pédagogiques ; Approche par compétences 2021 (février à décembre), Formations Artice, Ingénierie pédagogique, UPPA : (9/12) Compilatio, Société Magister ; L’évaluation à distance ; (5/2,18/11,5/12), Activités H5P sur E-Learn; (2/09, 8/07, 9/07) Formation à l’hybridation des cours, Approche par compétences; (3/06,10/06) WOOCLAP Interaction, Gwenaelle Van Melle, Julie Schouters ; (9/05) Trucs et astuces sur Teams; (29/04) H5P (3h) ; (14/04) Activité dépôt du devoir sur E-Learn et POODL ; (25/02) Suivi des étudiants avec E-Learn ; (12/2) Evaluer avec Cloze; (8/2) Réseau Learning LAb. 2020, Formations Artice, Ingénierie pédagogique UPPA : (3/12) Ressources Libres et MOOC ; (27/11, 7/12), La banque de questions sur E-Learn ; (20/11) L’activité test sur E-Learn ; (19/11) Retour d’expériences pour hybrider un cours POODL ; (6/11), Animer une classe virtuelle (4/11), Ressources pour enseigner en présentiel et en distanciel ; (24/07) Gestion des groupes sur E-Learn ; (23/7) Archivage, Sauvegarde, Réinitialisation des cours sur E-Learn, ; (20/7) Communiquer avec les étudiants ; (6/7) Boîte à outils E-Learn ; (1/7) WOOCLAP ; (16/7) Evaluer et sensibiliser avec Complilatio, Logiciel anti-plaigiat ; (1/07) Camtasia, logiciel de montage images et vidéos ; (1/7) Captation en autonomie (3h) ; (29/5) Ressources éducatives ; (18/5) Mediaquioske, audios, videos ; Formation Microsoft Teams. 2020 (26/11) Semaine numérique : défis et opportunités, Expressions familières en espagnol, Culture espagnole au cinéma, l’utilisation des chanson en classe d’espagnol, la publicité en classe d’espagnol, passé simple ou imparfait?, ¡En tandem, nous sommes heureux!, FEDELE. 2020 (29/06), L’Université numérique, Fun MOOC, Artice, UPPA. 2017 (28/09), Formations E-Learn (MOODLE), Artice, UPPA. 2017, Formation didactique et pédagogique pour la Création d’espaces et de matériel d’enseignement en ligne, 5 semaines, Institut Cervantès de Madrid. Images. Editeurs de collage. Programmes d’édition. Plateformes. Droit d’auteur et législation. Editeur de son. Editeurs multimedia. Editeurs de video. Vidéos éducatifs. Archives audio-vidéo Tutoriels éducatifs 2010-2018, Formation Prezzi, Zotero, Infoglue. Chats, Forums, Visioconférence, 2 jours, UPPA (64). 2010, Formation et utilisation de DOKEOS, 1 jour, GRETA (64). 2009, Formation « TICE et Ressources numériques niveau 2» : Création d’un site WEB. Utilisation du programme NVU, DviX, Vidéo, Traitement de l’image, Click, Convertisseurs musicaux, 1 jour, Moirans (38). 2008 Formation « TICE et Ressources numériques niveau 1 » : Perfectionnement du programme Power Point, retouche photo, montages vidéo, 1 jour, La Ravoire (73). 2007, Formation pour être Formatrice aux différents logiciels pour la pratique pédagogique de l’espagnol: Hot Potatoes, Audacity, création page Web, DVD Shrink, Lectra, Cam Studio, Windows Movie Maker, 1 jour, Lycée Marlioz, Aix-les-Bains (73). 2007, Formation « Utilisation pédagogique des TICE » : Vidéo projecteur et portable. Le cinéma, la publicité et la presse en classe d’espagnol, 1 jour, Aix-les-Bains (73). 2006, Formation « Enseignement d’espagnol et TICE » : Chats, Forums, Visioconférence, Outils Système, Audacity, Hot Potatoes, DVD Shrink, Lectra, Cam Studio, Windows Movie Maker, 1 jour, Hagetmau (40). 2004, Formation pour l’utilisation de power point pour la présentation des mobilités, 1 jour, CLG René Forgues, Serres-Castet (64). 2003, Formation et utilisation pédagogique des TICE « Le cinéma, la publicité et la presse en classe d’espagnol avec les TICE », Académie de Bordeaux. 2002, Formation pour l’exploitation des TICE en classe d’espagnol, 1 jour, Lycée Barthou, Pau (64). 2001, « Formation perfectionnement TICE Internet multimédia » Perfectionnement Word et Excel, création page WEB, Publipostage, Winzip, Metamoteur de recherche, Pack Office niveau 3, Utilisation pédagogique des réseaux Solstice.
2.2.2 Création et suivi des cours en ligne, documents et supports pédagogiques
2019-2020, Création d’un cours en ligne de Conjugaison espagnole pour tous les étudiants des Collèges SSH et STEE de l’UPPA dans tous les niveaux du CECRL. 2020. Création de l’UE Libre Atelier d’écriture. En ligne. Niveaux B1 et B2 dont l’objectif est d’apprendre à réaliser des écrits personnels et professionnels (courriels, lettre de motivation, CV, compte-rendu, rapport, résumé, 2017-2020, Création et Didactisation du Tandem linguistique du personnel par niveaux du CECRL UPPA. Suivi des binômes franco-espagnols 2017-2018, Création d’espaces et de cours d’enseignement hypermédia en ligne pour les étudiants et le personnel UPPA sur la plateforme collaborative E-Learn (MOODLE). 2012-2017, Création de cours d’espagnol en ligne pour les étudiants et le personnel sur la Plate-forme collaborative WEB CAMPUS de l’UPPA. 2013, Suivi du tandem linguistique entre les étudiants de Master 1 STAPS UPPA et ceux de l’UNIZAR (Campus de Huesca). 2011-2012, Création d’une plate-forme de travail collaboratif pour les formateurs du GRETA de Béarn et Soule. Activation et suivi de la plate-forme avec formation des formateurs. 2012, Création d’un réseau relationnel entreprise-centre de formation pour le GRETA de Béarn et Soule. 2002, Mémoire IUFM : « L’informatique : support pédagogique pour la classe d’espagnol » , IUFM de Pau, classé à l’IUFM avec mention : Très bien. 2001-2002, Personne ressource en logiciels d’espagnol. Recherche et comparaison de différents logiciels pédagogiques d’espagnol pour l’équipement de la salle informatique du Lycée Barthou et du Lycée St John Perse. Mise en œuvre et formation des professeurs et des élèves auxdits logiciels.
3.DIPLÔMES et CONCOURS
2007, Agrégation externe d'espagnol. Ministère de l’Éducation nationale. 1998, CAPES externe d'espagnol. Ministère de l’Éducation nationale. 1995, Doctorat Nouveau Régime de l'université Sorbonne Nouvelle. Titre: L’enseignement primaire en Espagne (1759-1806) : la réforme éducative. Mention : Très Honorable. 1988, Diplôme d’études approfondies (DEA) Titre: Vie et œuvres de Vicente Naharro. Mention : Très Bien, Université Lumière Lyon II. 1988, Maîtrise de langue vivante étrangère : espagnol. Mention : Très bien, Université Lumière Lyon II. 1987, Licence de langue vivante étrangère: espagnol. Université Lumière-Lyon II. 1987, Política aduanera y comercial de la comunidad europea. Centro de Estudios Universitarios (CEU), Madrid. 1987, Certificat de Traduction Supérieure. Institut français de Madrid. 1987, Certificat de Relations Internationales. Institut français de Madrid. 1986, Diplôme d’études universitaires générales (DEUG). Mention lettres et arts. Section : Lettres et civilisations étrangères : espagnol. Option : espagnol économique et commercial. Université Lumière-Lyon II. 1986, Diplôme de Français commercial, Mention d’honneur, Chambre de Commerce et d’Industrie de Madrid. 1985, DiplômesSWIFT I et II, Society Worlwide interbank financial Telecommunication, Bruxelles, Belgique. 1985, Diplôme Foreign exchange, loans and deposits, Society for Worldwide Interbank Financial Telecommunication, Bruxelles, Belgique. 1985, Diplôme Financial Telecommunication, Bruxelles, Society for Worldwide Interbank Financial Telecommunication, Belgique. 1985, Diplôme Collections and documentary credits, Society for Worldwide Interbank Financial Telecommunication, Bruxelles, Belgique. 1985, Diplôme N.T.I.C., Society for Worldwide Interbank Financial Telecommunication, Bruxelles, Belgique. 1985, Diplôme Basics systems operations and payments and statements, Society for Worldwide Interbank Financial Telecommunication, Bruxelles, Belgique. 1981, Baccalauréat espagnol. Section scientifique. Centro de Estudios Universitarios, Madrid.
- RESPONSABILITES ADMINISTRATIVES, PÉDAGOGIQUES ET DIDACTIQUES, ENCADREMENT, SUIVI, CONSEIL, ORIENTATION et DEMARCHE QUALITE
4 .1 Réalisation de projets de mobilité étudiante et du personnel
4.1. 1. Mobilité étudiante projet PYREN
2014-2017, Mobilité courte durée à Saragosse et Huesca dans le cadre des enseignements de Master 1 LTDT de langue vivante espagnol et Espaces publics touristiques avec deux autres enseignantes de l’équipe pédagogique. Objectifs : travail de terrain in situ avec observation et analyse des espaces publics, de leurs usages et de leurs perceptions. Enquête en espagnol auprès des usagers. Faire connaître aux étudiants l'Espagne, sa culture, son patrimoine et l’université espagnole afin de les inciter à s’inscrire, postérieurement, dans le dispositif de double-diplôme en tourisme ou en aménagement. Visite des campus de Huesca avec rencontre des collègues espagnols enseignant dans le Master en Dirección y Planificación del Turismo et des étudiants inscrits dans la formation. 2017, Journées d’études « Tourisme durable transfrontalier » à Jaca (Huesca) et Formigal les 26 et 27 octobre avec trois autres enseignants de l’équipe pédagogique et les étudiants de Master 1 et 2 LTDT, dans le cadre du programme transfrontalier POCTEFA – INTURPYR Innovation touristique des Pyrénées. Première rencontre transfrontalière d’étudiants en tourisme des trois universités de Pau, Saragosse (Faculté de Gestion publique de Huesca) et La Rioja. 2016, Mobilité étudiante des étudiants DAST avec la responsable du Master. Objectif : rencontre des étudiants de Master 1 avec les enseignants et des étudiants espagnols du Master en Ordenación Territorial y Ambiental de l’Université de Saragosse afin de leur faire connaître l’intérêt de la mobilité et le double diplôme. 2016, Mobilité étudiante à Bilbao avec le responsable du Master et les étudiants de Master 2 LTDT sur le thème « En quoi le musée Guggenheim représente-t-il une innovation touristique qui a contribué à la métamorphose urbaine et au renouveau territorial de Bilbao ? » 2016, Mobilité interdisciplinaire à Alquezar (Espagne) avec deux enseignants de Master et les étudiants de Master 2 LTDT, dans le cadre des enseignements de langue et de l’UE « Transition touristique et valorisation des destinations ». Visite de la bodega Blecua, dans le vignoble du Somontano, à Barbastro avec présentation du projet oenotouristique. Présentations à l’hôtel de ville d’Alquézar de Paloma Fábregas, directrice du CEDER (Centro de Desarrollo de Somontano); Jaime Facerías, Président du Patronato del Parque de la Sierra y de los Cañones de Guara (organe de décision du Parc naturel régional de la Sierra et des Cañones de Guara) ; Mariano Altemir, maire de Alquézar, Président du CEDER ; Santí Santamaría, membre fondateur de l’entreprise « Vertientes Aventura », ancien maire d’Alquézar et ancien conseiller au tourisme de la comarca du Somontano. Découverte des canyons. Visite d’Alquézar avec observations et demandes d’information auprès de quelques prestataires touristiques. 2013-2014, Mobilité STAPS Tarbes-Huesca avec trois enseignants et des étudiants de Master 1. Rencontre avec la Vice doyenne et coordinatrice de Licence de Huesca Sonia Asún Dieste. Exposé en espagnol des études à Tarbes par les étudiants français avec les professeurs. Rencontre entre homologues enseignants. Présentation du Master et du Tandem linguistique. Visite des installations. 2012-2014, Organisation d’une rencontre de la Société de chimie ARKEMA MONT (64) avec des enseignants et des étudiants de l’ENSGTI rencontre avec le Directeur, la RH et des ingénieurs de l’usine afin de faire connaître aux étudiants les installations et le métier d’ingénieur procédé. Etude comparative en espagnol sur les procédés multicouches des OREVAC de Mont et de l’entreprise espagnole ARTEOLIVA. 2010-2011, Organisation d’une rencontre de la Société de chimie ARKEMA Mont (64) avec des enseignants et des étudiants de procédé de l’ENSGTI. Projet : les procédés et les nanotechnologies au GRL d’ARKEMA.
4.1.2. Organisation et accompagnement de mobilités de courte durée du personnel enseignant et administratif de l’UPPA en Espagne. Projet PYREN
Objectifs : Organisation de rencontres avec les homologues des Universités transfrontalières en vue de la création de projets communs, de doubles diplômes, d’échanges d’étudiants et des personnels afin de parfaire leur formation linguistique.
2018 (4, 5 et 6 juillet), Université de Saragosse (UNIZAR), campus de Saragosse et de Huesca :
Réception institutionnelle. Visite guidée du campus central. Conférence de M. le Recteur. Echanges avec le département de linguistique. Présentation du département d’espagnol et des certifications.
Visite guidée du campus du Paraninfo. Echanges avec le vice-recteur et le chargé des relations internationales et de la coopération au développement.
Visite guidée du Campus San Francisco. Echanges entre personnel et enseignants. Visite de la Bibliothèque. Visite du département de communication et évènements. Echanges avec les enseignants chercheurs.
Huesca : Visite guidée de la bibliothèque organisée par le directeur et le personnel. Visite des laboratoires. Echanges entre personnel et enseignants chercheurs.
2017 (28 et 29 juin), Université de San Sbastián et Bilbao (UPV) :
Présentation de la UPV/EHU par les responsables des Relation Internationales. Rencontre des homologues : de sciences de l’éducation, bibliothèques, départements de recherche, gestion d’entreprises, service orientation universitaire, centre de physique et matériaux, école polytechnique, école d’ingénieurs (EIBAR).
2016 (26 et 27 mai), Université de San Sebastián (UPV) :
Réception institutionnelle et visite du campus. Echanges entre enseignants, personnels administratifs et leurs homologues espagnols. Présentation de la UPV/EHU par les RI. Rencontre des homologues dans les facultés de sciences de l’éducation, philosophie, lettres modernes et langues, bibliothèques, départements de recherche, gestion d’entreprises, service orientation universitaire, centre de physique et matériaux, école polytechnique, école d’ingénieurs (EIBAR).
2015 (24,25 et 26 juin), Université de Saragosse (UNIZAR) :
Réception institutionnelle. Visite guidée du campus central. Conférence de la directrice de la bibliothèque, présentation de la bibliothèque et de ses activités. Rencontre, échanges avec le directeur, et le sous-directeur du campus ainsi que la coordinatrice des accords Erasmus avec l’UPPA. Rencontre avec le personnel administratif et les enseignants. Présentation du département d’espagnol ELE.
Visite guidée du campus du Paraninfo. Echanges avec le vice-recteur et le chargé des relations internationales et de la coopération au développement. Echanges avec le service de communication et évènementiel. Présentation du département d’image et de communication. Présentation des services centraux : protocoles universitaires et actes solennels (rentrée universitaire, investiture du recteur et des nouveaux docteurs, médaillé(e)s universitaires). Visite guidée de la bibliothèque organisée par le directeur et le personnel.
Visite guidée du Campus San Francisco. Echanges entre personnel et enseignants. Visite de la Bibliothèque. Visite du département de communication et évènements. Visite du laboratoire de chimie et de l’école doctorale (département, salles de soutenance des thèses). Échanges avec les enseignants chercheurs.
Visite des services administratifs et financiers. Echanges entre homologues.
Visite du département de recherche, du bureau des transferts des résultats de recherche (OTRI) et des projets européens (OPE).
Visite du département informatique : organisation, développement et exploitation des applications corporatives, achats des équipements, infrastructures, serveurs, communication. Echange avec les informaticiens.
Service d’insertion professionnelle et d’orientation universitaire UNIVERSA
2014 (23, 24, 25 et 26 juin), Université de Pampelune (UPNA) : Organisation d’une rencontre UPPA/UPNA. Réception institutionnelle. Visite du campus. Echanges avec les homologues des services informatiques, ressources humaines, gestion et comptabilité, des départements des langues, d’économie et de statistiques.
Ces visites ont débouché sur la formalisation d’accords simples de type ERASMUS ou accords de double diplôme, et sur des échanges entre étudiants et entre enseignants.
4.2. Responsabilités administratives
2019-2023 Directrice adjointe du Centre de Ressources en Langues de l’UPPA. Directrice du pôle espagnol et autres langues : allemand, basque, chinois, occitan, portugais et russe. -Participation à la création du Centre de Ressources depuis 2019. -Mise en place et suivi des cours de langues par niveau du CECRL sur le campus de Pau des Collèges SSH (LLSH et DEG) et STEE ; et sur le campus de Bayonne du Collège STEE. -Organisation des rentrées universitaires du CRL. -Animation des ateliers pédagogiques. -Organisation des examens et des contrôles continus. -Mise en place et suivi des cours pour les doctorants et les personnels administratifs et enseignants de l’UPPA. Mise en place du process, avec les responsables des Ecoles Doctorales, pour la validation des heures des doctorants. Création desdits cours sur le campus de Bayonne. -Elaboration de fiche de vœux, des Emplois du temps et des Services pour tous les enseignants du pôle. -Elaboration d’un livret d’accueil CRL pour tous les enseignants titulaires, contractuels et vacataires. -Recrutement des enseignants en espagnol et autres langues et participation à la commission de recrutement des pôles anglais et IEFE. -Réunions du Conseils de Langues, Conseils de Perfectionnement, de Direction et des équipes pédagogiques. -Accompagnement des enseignants par des réunions internes. Aide à l’élaboration des rapports d’activité. -Création et mise en place des syllabus et des évaluations par compétences. -Accueil de la langue chinoise au sein du CRL en collaboration avec l’Institut Confucius. -Intégration de l’ENSGTI au CRL. -Mise en place et prise en charge du test de niveau de langue eLAO en espagnol Collèges SSH (LLSH et DEG) et STEE (CMI, CPI, ENSGTI, SIGLIS, EIL) depuis 2020. -Mise en place de cours hybrides, formations et accompagnement pour les enseignants du pôle espagnol et autres langues pendant la période du COVID-19 . -Formation et intégration de l’Intercompréhension (projet UNITA) au sein du CRL ; -Mise en place et suivi de la formation par alternance en espagnol des licences 3 de professionnalisation : Valorisation et Produits de terroir (VPT) et Licence Professionnelle -Conseil et Stratégie en Agriculture et Agro-Ressources (CSAAR) et Agroécologie, Agroforesterie, Agriculture de Conservation (AAAC). Création de cours spécifiques. 2019-2023 Référente linguistique du pôle espagnol et autres langues : allemand, basque, occitan, portugais, russe et chinois de Licences et Masters Collège de Sciences Humaines SSH : périmètres LLSH (histoire, arts, lettres, patrimoine, sociologie, géographie, Langues, Lettres) et du Collège de Sciences STEE (classes préparatoires, école d’ingénieurs, classes scientifiques). 2019-2022 Référente linguistique du pôle espagnol périmètre DEG : (droit, économie et gestion). 2011-2013, GRETA de Béarn et Soule : Coordinatrice pédagogique de l’enseignement supérieur technique (BTS AM, AG, CGO, SIO, MUC). : Organisation des BTS. Responsable du recrutement des équipes pédagogiques. Elaboration des emplois du temps. Réunions de rentrée, de suivi et bilans de fin d’année.
4.3. Responsabilités pédagogiques. Participation à la démarche qualité, projets, certifications et ERASMUS.
4.3.1. Contribution à la démarche qualité. Projets.
2019-2022 En tant que directrice du pôle espagnol et autres langues du CRL : Création des syllabus par compétences. Mise en place des évaluations par compétences. Création de la page d’espagnol et de la page autres langues du site UPPA du CRL en collaboration avec la gestionnaire du site. Mise en place de la charte d’examens et des MCC au sein du CRL. Mise en place des ODE pour le CRL avec la cellule ODE. Analyse et suivi des ODE pour le pôle espagnol et autres langues. 2021-2022 Laureate du Projet RELANCE. Création de six cours d’Acquisition des Compétences via la Compréhension Auditive, pour tous les étudiants des Collèges SSH et STEE de l’UPPA dans tous les niveaux du CECRL. Projet essaimable et transférable dont l’objectif est de pouvoir travailler sur des compétences transverses avec d’autres disciplines. 2019-2022, Membre de l’équipe UNITA WP3 : Intercompréhension. UNITA Universitas Montium est une alliance de six universités soutenues par l’Union Européenne, dont l'UPPA est un des membres fondateurs. Lancée en novembre 2020, elle participe à la construction de l’espace européen de l’enseignement supérieur. Les universités partenaires, toutes dans des pays de langue romane, ont en commun d’être situées dans des zones frontalières et des territoires de montagne. 2020-2021 Lauréate du Projet SPACE, Création de six cours Lexico-Grammatical en ligne pour tous les étudiants des Collèges SSH et STEE de l’UPPA dans tous les niveaux du CECRL. Création de deux cours avec des activités selon les niveaux du CECRL (A0 à C2) suivant les thématiques du projet d’établissement. 2020 (2/8), Rencontres transfrontalières PYREN. Axes stratégiques : rendre les institutions poreuses, former le personnel, développer la mobilité et l’insertion professionnelle, développer les doubles diplômes, impulser une dynamique collaborative UPPA. 2020 (8/10), Rencontre Innovation et qualité pédagogique, UPPA. 2019 (5-8/10), Echanges autour de l’Intercompréhension. Présentation de MIRIADI et EUROM 5 (Lire et comprendre 5 langues romanes). Mobilité avec la responsable des Relations Internationales. Turin, Université de Turin. Italie. 2019 (15/11), Les compétences linguistiques et interculturelles : les facteurs clefs d’une mobilité universitaire réussie, Rencontre organisé avec Emilie Desconet (UPPA), Leslie Molostoff , Co-coordinatrice du projet Erasmus + LCGR du Centre de Langues de l'Université du Luxembourg et Eve Lejot (Université du Luxembourg) Anne Chateau (Université de Lorraine), Peter Tischer (Université de Liège). Objectif mutualiser les démarches et les collaborations interuniversitaires de l’enseignement LANSAD des Centres de Langues universitaires (9h). 2018/2017. Création d’un cours en ligne destiné à la Mobilité sortante vers les universités hispaniques tranfrontalières. Animation d’une formation en présentiel avec les Relations Internationales. 2016, Présentation de l’UPPA et des doubles diplômes aux élèves du Lycée J. Monod (Lescar) avec un enseignant de l’ENSGTI dans le cadre du projet liaison Lycée-Université. Thème de la rencontre : "De l'utilité de connaître des langues en sciences". Travail sur « Canfranc dans l'histoire espagnole. Les personnalités scientifiques ». Comprendre les enjeux scientifiques et communiquer sur les sciences en espagnol et en anglais. 2015, Projet « jeune public » Festival Culturamérica, au cinéma Le Méliès avec les Master 1 LTDT de l’UPPA. Organisation du Festival. Diffusion de l’information. Création de flyers. Rencontre avec les différentes institutions. 2003-2005, Création d’une classe européenne d’espagnol et d’un club d’échange en espagnol au CLG de Serres-Castet (64). 2001-2009, Jury du BAC, préparation de sujets du BAC, préparation de sujets pour les examens des professeurs des écoles.
4.3.2. Implication dans les projets ERASMUS
2019-2021 Aves la responsable des Relations Internationales de l’UPPA. Création d’un cours d’accompagnement en ligne pour les étudiants ERASMUS en mobilité sortante et Journées d’animation autour de la mobilité. ontenus : démarches administratives et pédagogiques avant, pendant et après la mobilité. Organisation des différents campus. Contrats d’études. Doubles diplômes. Culture. Bibliothèques. Vie étudiante. Logement. Transports. Banques. Systèmes de Santé .Activités de loisir et sportives. Restauration. Ecrits professionnels. 2009-2022, Aide aux étudiants de diverses composantes de l’UPPA dans leurs différentes démarches : rédaction de lettres de motivation et CV, simulation d’entretien d’embauche, formation à l’interculturalité espagnole et hispano-américaine. Prise de contact avec les différentes universités espagnoles. Certificats de langue. 2008, Création du Guide de conversation en anglais et français à l’attention de l’étudiant ERASMUS, à la demande de la Faculté des Beaux-Arts de Madrid.
4.3.3. Suivi des étudiants
2020- 2022, Tutorat d’une doctorante en L1 (formation à l’enseignement et suivi pédagogique), UPPA. 2020, Membre du jury d’une soutenance de Master1 Patrimoine et Musées, UPPA. 2017, Membre du jury de deux soutenances de Master1 LTDT, UPPA. 2017, Cotutelle avec un enseignant d’une stagiaire Master 1 LTDT en Andalousie (Espagne), UPPA. 2011-2013, Suivi en entreprise des stagiaires des BTS Assistant de Manager et Assistant de Gestion. 2001-2002, Conseillère pédagogique d’une stagiaire IUFM et suivi du mémoire pédagogique. Lycée Barthou (Pau). 2000-2016, Accueil et suivi de différents assistants de langue dans divers établissements. 2000-2001, Tutrice d’une stagiaire en situation. Lycée Saint-John Perse (Pau).
- ACTIVITES DE RECHERCHE ET PUBLICATIONS EN PEDAGOGIE ET DIDACTIQUE
Depuis ma thèse sur l’histoire de l’éducation, mes recherches portent principalement sur la pédagogie et la didactique au sein du laboratoire Arc-Atlantique. Parallèlement à une intense activité pédagogique, j’ai pu mener à bien des recherches dans mon domaine de prédilection qui se sont traduites par des publications dans des revues ou des ouvrages à Comité de lecture. Ces deux activités pédagogiques et scientifique n’ont cessé de s’enrichir mutuellement et ne pourraient pas se concevoir indépendamment l’une de l’autre. Implication dans des associations de recherche. Comité scientifique Membre de la Société d’Hispanistes Français (SHF) depuis 2009. Membre du Laboratoire de recherche ALTER de l’UPPA (ancien Arc Atlantique) depuis 2010. Membre du GERES (Groupe d’étude et de recherche en espagnol de spécialité) depuis 2012.Membre du Conseil d’Administration et du Comité d’Ethique du GERES depuis 2019. Collaboration dans la cellule de veille du GERES en 2013. Participation à l’organisation de la XVIIème Rencontre Internationale du GERES du 21 au 23 juin 2018 sur le thème « La communication spécialisée en classe d'espagnol » au Centre International d'Études Supérieures de l'Espagnol de la Fondation Comillas (Université de Cantabrie). Membre du Groupe Nexus de recherche de l’Université de La Laguna (Espagne) depuis 2018. Membre de l’Association des Professeurs de Langues Vivantes (APLV) en 2013. Membre de la Société Internationale pour l’Etude des Femmes de l’Ancien Régime (SIEFAR) de 2009 à 2019. Membre de la Sociedad Española de la Educación Comparada (SEEC) en 2009. Membre de la Sociedad Española de Historia de la Educación (SEDHE) depuis 1995.
5.1. PUBLICATIONS
5.1.1 (OS) Ouvrages ou chapitre d’ouvrage avec comité de lecture
2019, ARMENTA-LAMANT, A., AAVV, « La educación femenina de las clases populares durante la Ilustración española: ¿enseñanza o adoctrinamiento? », Tirant Humanidades, Valencia, pp. 35-64. 2018, ARMENTA-LAMANT, A., AAVV, « Mujeres Libres : La educación de un sector descuidado por el magisterio español », in : La pedagogía académica y la formación del magisterio. De la revolución, el adoctrinamiento y la formación para la patria, Madrid, Mercurio, Colección Universidad, cap. I, 208, pp. 27-71. 2018, ARMENTA-LAMANT, A., AAVV, « L’influence des catéchismes dans l’éducation féminine espagnole du XVIIIe siècle », Lumières de la foi, lumières de la raison : l'éducation religieuse féminine en débat au 18e siècle, Metz, Université de Lorraine, HALL, 2016, 20p. 2017, ARMENTA-LAMANT, A., AAVV, « Le cinéma en langue espagnole entre 1950 et 2016 dans les manuels scolaires français : défis méthodologiques au service des connaissances socioculturelles », in Imágenes, discursos y textos en Historia de la Educación, Madrid, UNED, pp. 59-62. 2017, ARMENTA-LAMANT, A., AAVV, « La Primera Luz de Manuel Murguía : identité et altérité », in La Galice. Identité culturelle et représentations, Paris, L’Harmattan, 2017, pp. 107-127. 2017, ARMENTA-LAMANT, A., AAVV, « L’éducation dans le magazine Mujeres Libres (1936-1939) : une nécessité pour l’émancipation des femmes » in Libertarias, Femmes anarchistes espagnoles, Ed. NADA, Clermont-Ferrand, 2017, pp. 121-149. 2016, ARMENTA-LAMANT, A., AAVV, « Peut-on parler de misogynie dans le Siècle des Lumières espagnol ? », in Misogynie . Enjeux politiques et culturels, Pau, PUPA, 2016, pp. 129-142. 2015, ARMENTA-LAMANT, A., AAVV, « L’art pictural dans l’enseignement de l’espagnol en France: sources documentaires référentes en voie de disparition ? » in Arte, literatura y educación, Gerona, Universidad Central de Catalunya, vol. II, 2015, pp. 18-30. 2014, ARMENTA-LAMANT, A., AAVV, « Guerre civile espagnole et mémoire historique dans les manuels scolaires espagnols après la Transition démocratique », in Guerres dans le monde ibérique et ibéro-américain, Berne, Peter Lang SA, p. 503-510. 2014, ARMENTA-LAMANT, A., AAVV, « Le sort des enfants vagabonds en Espagne au premier tiers du XXe siècle », in Le vagabond en occident, sur la route, dans la rue, vol. I, Paris, L’Harmattan, p. 167-180. 2011, ARMENTA-LAMANT, A., AAVV., « L’image de Simon Bolivar dans les manuels scolaires espagnols », in De Bolivar aux Libertadors d’aujourd’hui : L’Amérique latine insoumise, Biarritz, Atlantica, pp. 103-122. 2011, ARMENTA-LAMANT, A., AAVV, « Vicente Naharro (1750-1823): Vers une réforme méthodologique de l’enseignement primaire », in Arte y oficio de enseñar, Dos siglos de perspectiva histórica, Valladolid, Universidad de Valladolid, pp. 299-308. 2010, ARMENTA-LAMANT, A., AAVV., « Le CLES, reflet de l’évolution de l’enseignement de l’espagnol », in L’enseignement de la langue dans l’hispanisme français, Reims, Epure, pp. 169-190. 1995, ARMENTA-LAMANT, A., AAVV. L’Enseignement primaire en Espagne (1759-1806) : La réforme éducative. Thèse en microfilm, Lille, Atelier National de Reproduction de Thèses, ISSN : 0294-1767
5.1.2. (ACL) Articles dans des revues scientifiques internationales avec comité de lecture
2023, (à paraître), ARMENTA-LAMANT, A, AAVV. « Análisis de Necesidades Lingüísticas para efectuar una movilidad académica en un país de lengua hispánica y dispositivo de remediación ». Cahiers du GERES, n° 14, XIX Rencontre Internationale du Groupe d’Etude et de Recherche en espagnol de spécialité (GERES), «Las necesidades lingüísticas en español de especialidad» , Toulouse, del jueves 23 al sábado 25 de junio de 2022. IUT Paul Sabatier-Université de Toulouse III. 2022, ARMENTA-LAMANT DEU, A., AAVV, « El cierre de la frontera franco española durante la Revolución francesa (1789-1795) », HispanismeS [En ligne], Hors-série 5 | 2022. URL : http://journals.openedition.org/hispanismes/15540 ; DOI : https://doi.org/10.4000/hispanismes.15540 2019, ARMENTA-LAMANT, A., AAVV., « Le tandem linguistique: un excellent dispositif pour favoriser l’acquisition des compétences linguistiques et interculturelles en autonomie avec un natif », Cahiers du GERES, n° 9, XVI Rencontre Internationale du Groupe d’Etude et de Recherche en espagnol de spécialité (GERES), Université de Paris Diderot : « L'Espagnol de spécialité à l’ère de la communication numérique », 21 au 23 juin 2019, Paris. En ligne: http://www.geres-sup.com/cahiers/cahiers-du-geres-n-12/, 2019, 18 p. 2018, ARMENTA-LAMANT, A., GARCÍA ANTUÑA, M., AAVV., «La variación diageneracional en la enseñanza del español como L2: un estudio intergeneracional», Cahiers du GERES, n° 8, XVI Rencontre Internationale du Groupe d’Etude et de Recherche en espagnol de spécialité (GERES), Université de Comillas (Espagne) : « La communication spécialisée en classe d'espagnol », 21 au 23 juin 2018, Comillas, (Espagne). En ligne: http://www.geres-sup.com/cahiers/cahiers-du-geres-n-11/, 2018, 22 p. 2017, ARMENTA-LAMANT, A., AAVV., « Dans quelle mesure peut-on parler de liberté des femmes dans la société éclairée espagnole du XVIII siècle », Congrès de la SHF « Libertades en el mundo ibérico e iberoamericano », Tours, 8-9-10 juin 2017. En ligne : http://www.hispanistes.fr/ 2016, ARMENTALAMANT, A., AAVV., « Le cheli, ou le langage de rupture de la génération postfranquiste ». Hispanismes n°8, Générations dans le monde ibérique et ibéro-américain. Revue de la Société Hispanique Française. En ligne : http://www.hispanistes.fr/index.php/40-shf/1145-revue-hispanismes-n-8-second-semestre-2016, pp. 216-234. 2015, ARMENTA-LAMANT, A., AAVV, « L’enseignement de l’espagnol à des fins spécifiques dans le Master de géographie, parcours développement durable, aménagement, société, territoire (DAST) », Cahiers du GERES, n° 6, XI Rencontre Internationale du Groupe d’Etude et de Recherche en espagnol de spécialité (GERES) : Le lexique de l’espagnol de spécialité, ISBN: 2105-1046, en ligne: http://www.geres-sup.com/cahiers/cahiers-du-geres-n-6/, , p. 8-27. 2014, ARMENTA-LAMANT, A., AAVV, « Sur les raisons qui incitent à choisir le Diplôme d’Espagnol Langue Etrangère (DELE) pour accréditer la connaissance de la langue de Cervantès», Cahiers du GERES, n° 7, XII Rencontre Internationale du Groupe d’Etude et de Recherche en espagnol de spécialité (GERES) : L’espagnol et le monde du travail, 19 au 21 juin 2014, Metz. En ligne: http://www.geres-sup.com/cahiers/cahiers-du-geres-n-7/, 2014, 29 p.
5.1. 3 (ACN) Articles dans des revues nationales avec comité de lecture
2014, ARMENTA-LAMANT, A., AAVV, « L’Interculturalité dans l’enseignement technique supérieur » , Les Langues Modernes, n° 108, Paris, p. 58-65.
5.2. COMMUNICATIONS
1995, ARMENTA-LAMANT, A., « L’influence française dans les manuels espagnols de la première moitié du XIXème siècle », Colloque international : L’image de la France et des Français en Espagne pendant la première moitié du XIXe siècle (1808-1850), Paris. 1-2 décembre 1995. 1994, ARMENTA-LAMANT, A., « Unité et diversité dans l’enseignement primaire en Espagne dans la deuxième moitié du XVIIIème siècle et première moitié du XIXème siècle ». Colloque international : Unité et diversité dans le monde hispanique du XVIII. Fundación Duques de Soria. Sociedad Española de Estudios del siglo XVIII, 9-11 juin 1994.
- 3 AUTRES PRODUCTIONS
5.3.1. Comptes rendus critiques, recensions d’ouvrages (CR), Comité scientifique
2019-2022 Membre du Comité scientifique du GERES.
2022, Membre du Comité scientifique du 32ème Congrès de l’AIPU, Rennes 31 mai au 3 juin. 6 articles évalués.
2019, Membre du Comité scientifique de la Revista Huarte de San Juan: Filología y Didáctica de la lengua de la UPNA, Pampeloune, Espagne. 1 article évalué « Grammaire historique de l’espagnol pour étrangers ».
2018, Membre du Comité scientifique de la XVI Rencontre Internationale du Groupe d’Etude et de Recherche en espagnol de spécialité (GERES), Université de Comillas (Espagne). 4 articles évalués.
2012, Rapport de thèse: La educación literaria en la España contemporánea: Curricula educativos y manualísticos para la construcción de identidades (1970-2006). Auteur: Antonia María Mora Luna. Directeurs de thèse : Professeurs Miguel Beas Miranda et Miguel Angel García, Université de Grenade.
5.4. TRADUCTIONS
2013, Traduction en l’espagnol du livre Observations sur le système actuel d’instruction publique, Censor Destutt de Tracy, Paris, Ed. Viuda de Panckoucke, año XI, 33 p. Publié in Vicios de la instrucción pública y otros textos, Manuel J. Narganes de Posada, ed. de Julio Ruiz Berrio, Madrid, Biblioteca Nueva, 2013, 172p. 2012, Traduction de l’article de droit comparé « La protection des mineurs victimes d’infractions dans la procédure pénale française » de Raphaëlle Parizot, MDC de la faculté de droit de Paris I, Université de la Sorbonne, in La víctima menor de edad, Colex, 2012, p. 353-366. 2000-2008, Traduction de la langue française au castillan de documents de droit public, Faculté de Droit de l’Université de Gérone (Espagne). 2000-2012, Traduction de la langue française au castillan de documents de droit pénal et administratif, Faculté de Droit de l’Université de Barcelone.
5.5. INTERPRETARIAT FRANCO-ESPAGNOL
2017, Interprétariat lors des Journées transfrontalières « Tourisme durable transfrontalier » dans le cadre du programme transfrontalier Innovation touristique des Pyrénées, de la conférence de Vincent Venzal « Stations de sports d’hiver et changement climatique : quelles formes d’adaptation ? », Formigal, 27octobre 2017. 2010, Interprétariat du Séminaire franco-espagnol, « Sport, développement durable et éco responsabilité », UPPA, Pau, 2010. 2010, Interprétariat lors de la Journée d’échanges franco-espagnole, « Gestion concertée de l’eau : pour une maîtrise qualitative et quantitative en Aquitaine et en Aragon », UPPA, Pau, 2010.
5.4. SEMINAIRES
2018, ARMENTA-LAMANT, A., Séminaire : « La Renovación pedagógica durante la Ilustración » , 26/11/2018, Tenerife, Université de La Laguna, 4 heures. 2018, ARMENTA-LAMANT, A., Séminaire : « La Investigación histórico-educativa y formación del profesorado » , 27/11/ 2018, Tenerife, Université de La Laguna, 4 heures. 2015, ARMENTA-LAMANT, A., Séminaire Humanités : « América Latina : multiculturalidad y contrastes ». Thèmes traités: tourisme et développement durable, la Chine à la conquête de l’Amérique Latine, le réveil indigène, le nouvel urbanisme : intégration ou exclusion?, Le syncrétisme, un cinéma en essor limité par des problèmes de logistique et distribution, musique et identité. Ecole Supérieure de Commerce, Pau, janvier-mars 2015, 21 heures. 2014, ARMENTA-LAMANT, A., Séminaire Humanités : « América Latina : la otra cara de la medalla ». Thèmes traités : L’Equateur : nouvel Eldorado pour les espagnols ; la Colombie et les cartels de la drogue, Le Salvador et las maras, le Mexique, pays de contraste : le nouveau Detroit de l’industrie automobile, lutte libre ou théâtre, le fléau de l’obésité, les mulas, le malinchismo. Ecole Supérieure de Commerce, Pau, janvier-mars 2014, 21 heures. 2013, ARMENTA-LAMANT, A., Séminaire Humanités : « América Latina : la otra cara de la medalla ». Thèmes traités : Le Costa Rica où comment vivre sans Armée, le Guatemala et la déforestation, la Bolivie : des élections controversées dans le pays du lithium, le Pérou et les rapts virtuels, le Panama et le nouveau canal, le Nicaragua : un pays à la richesse volcanique mais sans infrastructures, Cuba : enfin l’ouverture ? ; les nouveaux liens avec les EEUU et le Venezuela, Uruguay : légalisation du mariage homosexuel, de l’avortement et de la consommation de marihuana. Ecole Supérieure de Commerce, Pau, janvier-mars 2013, 21 heures 2013, ARMENTA-LAMANT, A., Séminaire Humanités : « La crise en Espagne : quelles conséquences sur la mode, le sport et le développement durable ? ». Thèmes : la crise espagnole : causes et conséquences, la bulle immobilière, les petites et moyennes entreprises, la mode et le sport : un secteur en essor. Ecole Supérieure de Commerce, Pau, janvier-mars 2013, 15 heures.
- AUTRES
6.1. LANGUES
Espagnol langue maternelle, Français C2, Anglais, B1, Catalan B1, Italien A2/B1, Portugais A1.
Publications
Publications
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El cierre de la frontera franco española durante la Revolución francesa (1789-1795)HispanismeS, Hors-série 5, 2022, ⟨10.4000/hispanismes.15540⟩
N°spécial de revue/special issue
hal-04119775
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Las necesidades linguísticas en español de especialidad. ANL para los estudiantes que efectúan una movilidad académica en un país de lengua hispánicaLas necesidades linguísticas en español de especialidad., Laboratoire Inter-universitaire de Recherche en Didactique (LANSAD), May 2022, TOULOUSE Université Paul Sabatier, Francia
Communication dans un congrès
hal-04119811
v1
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L'influence des catéchismes dans l'éducation féminine espagnole du XVIIIe siècleLumière de la foi, lumières de la raison : l'éducation religieuse féminine en débat au 18e siècle, Nicolas Brucker; Sonia Cherrad, Mar 2016, Metz, France
Communication dans un congrès
hal-01939291
v1
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La educación femenina de las clases populares durante la Ilustración española: ¿enseñanza o adoctrinamiento?Tirant Humanidades. La educación de las mujeres en Iberoamérica, 2019, 978-84-1793-20-9
Chapitre d'ouvrage
hal-04119772
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Mujeres Libres: La educación de un sector descuidado por el magisterio español durante la contienda (1936-1939)Mercurio Editorial. La pedagogía académica y la formación del magisterio. De la Revolución, el adoctrinamiento y la formación para la patria., Colección universidad (19), 2018, 978-84-948668-7-6
Chapitre d'ouvrage
hal-04119815
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La primera luz de Manuel MurguíaL'HARMATTAN. La Galice. Identité culturelle et représentations., 2017, 978-2-343-12760-6
Chapitre d'ouvrage
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L'éducaction dans la revue Mujeres Libres: une necessité pour l'emancipation des femmesNADA. Libertarias. Femmes anarchistes espagnoles., 2017, 979-10-92457-15-5
Chapitre d'ouvrage
hal-04119763
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Peut-on parler de misogynie au siècle des Lumières espagnol?PUPPA. Misogynie. Enjeux politiques et culturels., 2016, 2-35311-081-9
Chapitre d'ouvrage
hal-04119736
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« L’impact des catéchismes sur l’éducation féminine (Espagne, 18e siècle) »Lumière de la foi, lumières de la raison. L’éducation religieuse féminine en débat au XVIIIe siècle, 2016
Chapitre d'ouvrage
hal-04119729
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El arte pictórico en la enseñanza del español en Francia: ¿fuentes documentales referentes en vías de desaparición?Universitat de Vic-Universitat Central de Catalunya. Arte, literatura y educación, 2, 2015, 978-84-94386-5-7
Chapitre d'ouvrage
hal-04119712
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Guerre civile espagnole et mémoire historique dans les manuels scolaires espagnols après la Transition démocratiqueGuerres dans le monde ibérique et ibéro-américain, 2014, 978-3-0343-1148-9
Chapitre d'ouvrage
hal-04119632
v1
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Le sort des enfants vagabonds en Espagne au premier tiers du XXème siècleL'Harmattan. Le vagabond en occident: sur la route, dans la rue, 2012, 978-2-296-99153-8
Chapitre d'ouvrage
hal-04119666
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Vicente Naharro (1750-1823) : Hacia una reforma metodológica de la enseñanza de las primeras letras.CEINCE. Arte y oficio de enseñar: dos siglos de perspectiva histórica, 2, 2011, 978-84-694-4490-X
Chapitre d'ouvrage
hal-04119591
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La representation de Simón Bolívar dans les manuels scolaires espagnols.ATLANTICA. De Bolivar aux libertadors d'aujourd'hui: L'Amérique Latine insoumise, 2011, 978-2-7588-0409-3
Chapitre d'ouvrage
hal-04119617
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Le CLES reflet de l'évolution de l'enseignement de l'espagnol.EPURE. L'enseignement de la langue dans l'hispanisme français, 2010, 978-2-915271-42-3
Chapitre d'ouvrage
hal-04119565
v1
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L'enseignement primaire en Espagne (1750-1806). La reforme éducative.Sciences de l'Homme et Société. Paris III, 1995. Français. ⟨NNT : ⟩
Thèse
tel-04119845
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