Céline Pobel-Burtin
Présentation
Après un DEA de lettres modernes et une rapide incursion en sociologie, je suis devenue professeure des écoles spécialisée. J'ai alors exercé auprès d’élèves présentant des troubles des fonctions cognitives. Après avoir enseigné une douzaine d’années dans différentes structures accueillant des élèves à besoins éducatifs particuliers, j'ai rejoint l'équipe d'enseignants de l’INSPE de l’académie de Grenoble (Université Grenoble Alpes).
En sus des questions relatives à l’éducation inclusive, je m’intéresse aux pratiques efficaces en lien avec l'enseignement et la formation des enseignants, ainsi qu'aux conditions du transfert des données probantes (notamment dans le domaine de la lecture et de l'écriture) vers la classe. Dans cette optique, je travaille en particulier sur le rôle joué par l’implémentation dans la transformation des pratiques pédagogiques. J'ai réalisé une thèse sous la direction de Maryse Bianco (LaRAC, UGA) et Marie-Line Bosse (LPNC, UGA) sur la manière dont une nouvelle modalité de formation des enseignants du 1er degré, dite en "constellations", était mise en œuvre et perçue, tant par les professeurs des écoles que par les formateurs.
Publications
Publications
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Involving the Body to Improve Letter Knowledge and Script: an Experimental Study in French KindergartenEducational Psychology Review, 2024, 36 (3), pp.86. ⟨10.1007/s10648-024-09923-9⟩ |
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Enhancing literacy acquisition through spelling exercises: Comparing tasks for first gradersJournal of Educational Research, 2023, 116 (4), pp.187-197. ⟨10.1080/00220671.2023.2233000⟩ |
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Enseigner la lecture au cours préparatoireÉducation & formations, 2022, Varia, 104, pp.97-127. ⟨10.48464/ef-104-05⟩ |
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Enseigner le code alphabétique au CP : quelles données scientifiques pour quelles recommandations pédagogiques ?A.N.A.E. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, 2019, 160, pp.415-421 |
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Réplication d’une expérimentation sur l’enseignement explicite de l’orthographe en CE1 dans le cadre du mémoire de master MEEF : un exemple de formation des professeurs des écoles stagiaires à et par la rechercheColloque international en hommage à Jacques Ginestié, Aix-Marseille Université, INSPE d'Aix-Marseille, Oct 2023, Marseille, France |
L'implémentation : quels cadres pour guider l'action des chercheurs, des pilotes et des enseignants ?3ème workshop de Pégase, Pôle pilote Pégase, Jul 2022, Grenoble, France |
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Des résultats de la recherche aux pratiques pédagogiques : Rôle de l’implémentation dans la mise en place de séances de compréhension dans des classes françaises de 2ème année (CE1)Symposium International sur la Littéracie à l'Ecole (SILE), May 2021, Sherbrooke (à distance), Canada |
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What proportion of decodable words in a text is most beneficial for early reading instruction?British Dyslexia Association's International Conference 2021, May 2021, Oxford, United Kingdom |
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Spelling words at the end of first grade: Is it easier to spell after hearing the word than after seeing its picture?BCCCD20, Jan 2020, Budapest, Hungary |
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Enseigner à des élèves dyslexiques : quel défi pour l'enseignant.e ?Alain Bentolila; Bruno Germain. L'apprentissage de la lecture, Nathan, pp.271-278, 2019, Les repères pédagogiques, 9782091247397 |
La représentation du peuple à travers ses prises de parole : du sociotype d'Emile Zola au contre-sociotype d'Henry Poulaille (Le Pain quotidien)Corinne Grenouillet & Eléonore Reverzy. Les voix du peuple dans la littérature des XIXe et XXe siècles: actes du colloque de Strasbourg, 12, 13 et 14 mai 2005, Presses Universitaires de Strasbourg, pp.279-289, 2006, 9782868202963 |
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Nouvel Age Littéraire (bis) ou quand le peuple persiste et signe "BeurAndré Not et Jérôme Radwan. Autour d'Henry Poulaille et de la littérature prolétarienne, Publications de l'Université de Provence, pp.203-221, 2003, 9782853995412 |
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Les éléments moteurs de l'implémentation : analyse des responsabilités2022 |
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Evaluation des éléments moteurs de l'implémentation2022 |
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L'Heptagon Tool2021 |