Claire de Saint Martin
Présentation
Mes activités de recherche s’inscrivent dans le cadre de la socio-clinique institutionnelle et se caractérisent par une démarche méthodologique et épistémologique spécifique : appréhender et comprendre les réalités des terrains étudiés, analyser les pratiques professionnelles et les rapports des individus aux institutions par la mise en place d’un dispositif collectif de recherche avec les usagers et les bénéficiaires, et pas uniquement avec les professionnels. La socio-clinique institutionnelle m'inscrit dans le champ de la "recherche avec". Je m'inscris dans le cadre théorique et méthodologique de la sociologie de l'enfance, qui considère l'enfant comme un acteur social, agissant sur son environnement. Ce cadre permet de penser les recherches **avec les enfants et non sur eux. Le concept de liminalité, mobilisé dans ma recherche doctorale, me conduit à penser la place des différents acteurs des institutions traversées et notamment celle du chercheur, plus précisément du chercheur praticien, socio-clinicien. Après avoir questionné ce concept dans le cadre de la scolarisation des élèves de CLIS 1, je l'étudie actuellement dans le cadre de classes externées de pratiques artistiques et de l'inclusion des personnes en situation de handicap par la pratique théâtrale. Si le concept théorisé par Murphy est utilisé par les chercheurs français, celui de liminoïdité de Turner semble plus pertinent pour caractériser ces différentes situations : la liminalité peut être un espace créatif qui, par une autre place accordée aux personnes marginalisée et de nouvelles relations entre elles et les personnes « ordinaires » peut modifier le rapport au monde et participer à l’émancipation de chacun. L’inclusion nécessite de repenser, non seulement l’accueil des personnes en situation de handicap dans la société, mais ses modalités. Quand elle se réalise, quels effets produit-elle ? Constitue-t-elle la réponse idéale à l’insertion sociale des personnes en situation de handicap ? La normativité du système scolaire constitue une entrave à la mise en place de l’éducation inclusive. À l’instar de Plaisance, « nous défendons la thèse selon laquelle l’inclusion ne va pas de soi, qu’elle est un nouveau défi, qui demande la clarification de nos moyens d’action en vue de transformer les écoles et de changer les regards sur les différences » (Plaisance, 2012, p. 34). La pratique théâtrale, en tant qu’activité de création collective choisie et non subie, constitue un vecteur privilégié de l’éducation inclusive. Je co-construis donc des dispositifs avec les acteurs de terrain pour étudier les effets de la mise en place d’une situation inclusive par la pratique théâtrale.
Publications
Publications
Chercher avec: chercher chez qui?Université d’été : Représentations du « chez soi » : migrations, mobilités, diasporas. Migract, Université d'Orléans, Jun 2025, Orléans, France |
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Mener une recherche avec des personnes sous contrainte, quels enjeux politiques ?Colloque international TRASCE (Terrains et recherches dans les sciences de l’éducation. Concevoir et modéliser la recherche pour quel terrain ?, CIRNEf Université de Rouen, Nov 2024, Rouen, France |
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Le partenariat entre une association d’éducation populaire et des écoles pour éduquer par l’art.L’école primaire au XXIème siècle, Laboratoire Ema, Inspé, CY Cergy Paris Université, Oct 2021, Cergy, France |
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Penser/classer : un état des lieux des recherches sur les espaces d’apprentissage universitairesSéminaire du projet ApprES Espaces d'Apprentissages, Groupe ApprES, May 2023, Gennevilliers, France |
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Quels enjeux des recherches collaboratives dans le fonctionnement et la production d’un laboratoire de recherche ?Congrès international de l’Aref, Sep 2022, Lausanne ( CH), Suisse |
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L’inclusion universitaire, un impensé des politiques publiques ?Congrès international de l’Aref, Sep 2022, Lausanne ( CH), Switzerland |
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¿La Inclusión en la Universidad, un concepto impensado de la poiliticas públicas en Francia?2° Foro Internacional de Inclusión en Educación Superior, Universidad Veracruzana, Mexico, Dec 2021, Xalapa, Mexico |
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¿La Inclusión en la Universidad, un concepto impensado de la poiliticas públicas en Francia?2° Foro Internacional de Inclusión en Educación Superior, Universidad Veracruzana, Dec 2021, Mexico, México |
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Ce que disent les limites spatiales de l’institution scolaireL’école primaire au XXIe siècle, Oct 2021, Cergy, France |
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Enjeux partenariaux dans un projet de lutte contre le "décrochage scolaireChercheur.es et professionnel.les dans les partenariats écoles-soins, PArpsych-Ed (GCS-CCOMS), Jun 2021, En ligne, France |
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Le partenariat entre une association d’éducation populaire et des écoles pour éduquer par l’artL’école primaire au XXIe siècle, Oct 2021, Cergy, France |
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L’intersectionnalité au prisme de l’inclusionSymposium international du réseau Recherche Avec, Université Veracruz, Mexique, Apr 2021, Xalapa, Mexique |
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Ce que les limites spatiales disent de l’institution scolaireColloque international L’école primaire au XXIe siècle, Cergy Université, Oct 2021, Cergy, France |
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L’intersectionnalité au prisme de l’inclusionSymposium international du réseau Recherche Avec, Apr 2021, Xalapa, Mexique |
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Les relations des élèves de Clis 1 à leurs pairs : entre appropriation des- et résistance aux représentations socialesSéminaire h-pairs, Inshea et Université Paris Nanterre, May 2021, en ligne, France |
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Education et handicap : de l’idéologie à la réalité du concept d’inclusion.Université ouverte CY Cergy Paris université,, Feb 2020, Cergy, France |
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Un dispositif de socio-clinique institutionnelle pour penser l’inclusion des personnes en situation de handicapCongrès International d’Actualité de la Recherche en Education et en Formation, AREF, Jul 2019, Bordeaux, France |
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Inclusión/Educación inclusiva : entre la ideologia y la realidad en el terreno de trabajo.Foro de la francofonía 2019, Universidad Veracruzana, Mexique,, Apr 2019, Xalapa, Francia |
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Inclusión/Educación inclusiva : entre la ideologia y la realidad en el terreno de trabajo.Foro de la francofonía 2019, Universidad Veracruzana, Mexique, Apr 2019, Xalapa, México |
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La pratique théâtrale, vectrice de l’éducation inclusive ?Colloque Regards croisés sur le handicap en contexte francophone, Université de Saint-Boniface, Winnipeg, Manitoba, Canada,, Jun 2018, Winnipeg, Canada |
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« Le croisement des regards », un dispositif de stage de formation théâtrale/recherche sur le processus inclusifLes sciences humaines et sociales à l’épreuve du terrain, Logique d’enquête, approches narratives, et dynamiques coopératives depuis l’école de Chicago, Nov 2018, Tours, France |
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Les contradictions de l’inclusion.Colloque Situation de handicap et éducation inclusive,, Laboratoire EMA, Université de Cergy-Pontoise, Apr 2018, Gennevilliers, France |
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L’inclusion par la pratique théâtrale : récit d’une expérience.Colloque L’inclusion entre injonction et participation ?, REACTIFS, Toulouse, Mar 2018, Toulouse, France |
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Récits de vie d’un groupe de socio clinique institutionnelleCongrès Association Française de Sociologie, Jul 2017, Amiens, France |
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Récit de vie d’un groupe de socio-clinique institutionnelleCongrès de l’Association Française de Sociologie (AFS), Association Française de Sociologie (AFS), Jul 2017, Amiens, France |
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Du praticien chercheur à l’enseignant-chercheur-praticien : Analyse d’un itinéraire en socio-clinique institutionnelleCongrès de l’Association Française de Sociologie (AFS), Jul 2017, Amiens, France |
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La participation sociale des élèves des classes spécialisées : une inclusion impossible ?Colloque Handicap(s), inclusion et accessibilité Approches comparatives dans l’espace francophone, INS HEA, Suresnes, Oct 2016, Suresnes, France |
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La liminalité des élèves classés déficients intellectuels : une situation dramatique ?11ème Séminaire Interuniversitaire International Sur la Clinique du Handicap, SIICHLA, Université Paris 7 Diderot, Nov 2016, Paris, France |
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Mémoires professionnels et de recherche de niveau 1 et 2 : Rapport à la commande d'écriture et pratiques d'accompagnementColloque Printemps des ESPE, Printemps des ESPE, Mar 2016, Paris, France. pp.308-322 |
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La socialisation des élèves de classes spécialisées à l’école élémentaireSocialisations juvéniles : des espaces éducatifs en interactions., ESPE / Université de Cergy-Pontoise, Oct 2015, Gennevilliers, France |
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Les violences en CLIS 1 : violences pathologiques ou institutionnelles ?Congrès International d’Actualité de la Recherche en Education et en Formation, AREF 2013, Aug 2013, Montpellier, France |
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Les élèves scolarisés en CLIS 1 en situation liminale : que disent-ils de leur place dans l’école ?Congrès International d’Actualité de la Recherche en Education et en Formation, AREF 2013, Universités Montpellier 2 et 3, France, Aug 2013, Montpellier, France |
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Le praticien-chercheur et la recherche-action en CLIS 1.Colloque international pluridisciplinaire et plurisectoriel : Les recherches collaboratives : Une révolution silencieuse de la connaissance,, AIFRIS, 27-29 mai 2013. PREFASS Bourgogne, IRTESS de Dijon, May 2013, Dijon, France |
Seuils, liminalité et inégalités d’accès aux espaces scolairesGuilhem Labinal,Géographie et pédagogie. Penser et inventer les espaces d'apprentissage. Londres, ISTE Editions, coll. Géographie sociale et politique, p. 163-185, 2023, 978-1-78405-961-3 |
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Un processus d’émancipation des représentations stigmatisantes du handicapJohn Cultiaux; Pascal Fugier. Face à la domination (Tome 2) : méthodes cliniques, L'Harmattan, pp.69-82, 2021 |
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La surimplication dans le travail de rechercheDans C. de Saint Martin (dir.). Analyser les implications dans la recherche et en formation,, L'Harmattan, pp.111-125, 2019, Clinique et Changement social, 978-2-343-17341-2 |
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Introduction.Dans C. de Saint Martin (dir.). Analyser les implications dans la recherche et en formation,, L'Harmattan, pp.13-20, 2019, 978-2-343-17341-2 |
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Un dispositif de socio-clinique institutionnelle pour chercher avec des élèves de CLIS 1Dans P. Bessaoud-Alonso (dir.). Les dispositifs dans la recherche avec Regards croisés en Sciences de l’éducation., L'Harmattan, pp.43-61, 2017, Savoir et formation, 2343136459 |
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Children In Specialised Classes in Primary School: Between Integration and InclusionIn J. Deppeler & D. Zay (eds). Inclusion Through Shared Education, Deep University Press, pp.125-140, 2016 |
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Une recherche-intervention en classe spécialisée.Dans Jean-François Marcel, (dir.). La Recherche-intervention et les Sciences de l’éducation, Éducagri éditions, pp.61-75., 2015, 1027500277 |
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Que disent les élèves de CLIS 1 de leur(s) places(s) dans l'école ? Un empan liminalEducation. Université de Cergy Pontoise, 2014. Français. ⟨NNT : 2014CERG0702⟩ |
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Des dispositifs socio-cliniques institutionnels pour penser l’inclusion : de l’empan liminal à la liminoïditéSciences de l'Homme et Société. Université d'Orléans, 2023 |