Corine Castela
Présentation
Mes thématiques de recherche Travail personnel des élèves et étudiants Connaissances en jeu dans la résolution de problèmes mathématiques Utilisation des mathématiques dans les domaines non mathématiques, en particulier dans les contextes professionnels et ethnologiques Développement du modèle praxéologique de la TAD Réflexion épistémologique sur la multiplicité des théories en didactique
Publications
Publications
Les praxéologies comme idiosyncrasies institutionnelles(s'ouvre dans un nouvel onglet)Sixième Congres international de la théorie anthropologique du didactique, Jan 2018, Autrans, France. pp.86-102 |
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Interdisciplinarité, un voyage en terres inconnues(s'ouvre dans un nouvel onglet)Colloque Commission Inter-IREM Collège et Commission Inter-IREM LP, May 2016, Rouen, France. pp.83-98 |
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When praxeologies move from an institution to another: an epistemological approach to boundary crossing(s'ouvre dans un nouvel onglet)khdm Conference 2015 “Didactics of Mathematics in Higher Education as a Scientific Discipline”, Dec 2015, Hannover, Germany. pp.418-425 |
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Considering theoretical diversity and networking activities in mathematics education from a sociological point of view(s'ouvre dans un nouvel onglet)CERME 9 - Ninth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, Charles University in Prague, Faculty of Education; ERME, Feb 2015, Prague, Czech Republic. pp.2607-2613 |
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When praxeologies move from an institution to another one: The transpositive effects(s'ouvre dans un nouvel onglet)23rd Annual meeting of the SAARMSTE (Southern African Association for Research in Mathematics, Science and Technology Education), Southern African Association for Research in Mathematics, Science and Technology Education, Jan 2015, Maputo, Mozambique. pp.6-19 |
Actes du Séminaire National de Didactique des Mathématiques. Année 2005(s'ouvre dans un nouvel onglet)IREM de Paris 7. 2006 |
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Actes du Séminaire National de Didactique des Mathématiques. Année 2004(s'ouvre dans un nouvel onglet)IREM de Paris 7. 2005 |
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Les objets du travail personnel en mathématiques des étudiants dans l'enseignement supérieur. Comparaison de deux institutions, universités et classes préparatoires aux grandes écoles.(s'ouvre dans un nouvel onglet)IREM de Paris. IREM de Paris, 40, 2002, Cahier de DIDIREM, Michèle Artigue, 2-86612-222-4 |
Towards an institutional epistemology(s'ouvre dans un nouvel onglet)R.Biehler; G. Gueudet; M.Liebendörfer; C. Rasmussen; C.Winslow. Practice-Oriented Research in Tertiary Mathematics Education: New Directions, Springer, pp.621-648, 2022, 978-3-031-14174-4. ⟨10.1007/978-3-031-14175-1⟩ |
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Developments and functionalities in the praxeological model(s'ouvre dans un nouvel onglet)Bosch; Chevallard; Javier Garcia; Monaghan. Working with the anthropological theory of the didactic: A comprehensive casebook, , 2019, 9780367187705 |
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Les ressources autodidactes en mathématiques de très bons élèves de classes scientifiques(s'ouvre dans un nouvel onglet)Marie-Claude Penloup. Les connaissances ignorées. Approche pluridisciplinaire de ce que savent les élèves, INRP, pp.173-202, 2007, Didactiques, apprentissages, enseignements |
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Des mathématiques à leurs utilisations, contribution à l'étude de la productivité praxéologique des institutions et de leurs sujets / Le travail personnel au cœur du développement praxéologique des élèves en tant qu'utilisateurs de mathématiques(s'ouvre dans un nouvel onglet)Histoire et perspectives sur les mathématiques [math.HO]. Université Denis Diderot Paris VII, 2011 |
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Prendre en compte la dialectique du générique et du singulier : enquête sur la Théorie Anthropologique du Didactique(s'ouvre dans un nouvel onglet)2022 |
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Reflexiones sobre la multiplicidad de las teorías en didáctica de las matemáticas(s'ouvre dans un nouvel onglet)2021 |
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Ethnomathématique, qu’est-ce que ce mot veut dire ?(s'ouvre dans un nouvel onglet)2020 |