Florence Bara
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Membre permanent du laboratoire CLLE-LTC (UMR5263), Université Toulouse Jean-Jaurès, axe 3 : Rechercher- Apprendre-Décider et de la Structure Fédératrice de Recherche Apprentissage, Enseignement et Formation, thème 2 : Différenciation des parcours et apprentissage. Membre de la chaire de recherche sur la lecture et l’écriture (CREALEC), dirigée par Marie-France Morin (Université de Sherbrooke)
Mes recherches portent sur les processus d'apprentissage, en particulier ceux de la lecture et de l'écriture, et sur les relations entre action et perception. A l'interface entre des recherches fondamentales et appliquées, les études menées s'intéressent à la compréhension des processus cognitifs mis en jeu dans les apprentissages scolaires (mémoire, langage, geste moteur) ainsi qu'à la manière d'améliorer les méthodes d'apprentissage et d'enseignement auprès de publics d’enfants de 4 à 10 ans, porteurs ou non de handicap (déficience visuelle, dysgraphie), et dans différents contextes culturels (France, Québec, Rwanda). Des méthodes quantitatives (analyses statistiques) en complément de méthodes qualitatives (entretiens, vidéos) sont utilisées. Trois grands thèmes sont au centre de mes recherches:
*- Les interactions perception-action dans l’apprentissage du langage, de la lecture, et de l’écriture*
Ces recherches, qui s'inscrivent dans la théorie de la cognition incarnée ont pour objectif de concevoir et d’évaluer des dispositifs, permettant de mettre l’élève en action, afin de faciliter les apprentissages. Plusieurs études nous ont permis de démonter l'efficacité d’un entraînement multisensoriel (associant représentations visuelle, auditive et motrice) pour apprendre à reconnaître et à tracer les lettres et pour entrer dans le décodage. Les effets de la manipulation sont également testés auprès d’élèves de maternelle pour favoriser l'acquisition du lexique et la compréhension des livres de littérature jeunesse, ainsi qu’auprès d’élèves en grosse difficultés d’apprentissage de la lecture. Ces recherches sont menées en partie sous forme de recherche-action dans les classes, impliquant des maîtres formateurs de l'ESPE et des enseignants. L’impact de la production du geste pour l’apprentissage et la mémorisation de mots de vocabulaire nouveaux en français a également été questionné et évalué lors d'un projet de recherche au Rwanda (de février à juillet 2014 dans le cadre d’un CRCT en collaboration avec la faculté d'Education).
*- Le geste moteur de l'écriture : développement, apprentissage et répercussions sur les processus de « haut-niveau » de lecture et d'écriture*
Ces recherches s'intéressent au coût cognitif du processus graphomoteur dans l’apprentissage de l’écriture, de l’orthographe, et de la lecture. L’objectif est de comprendre les enjeux de l'apprentissage de l'écriture en script ou en cursive, sur le développement de la lecture et de l'écriture. Pour étudier les effets du style calligraphique, nous recueillons des données en France et au Québec, deux contextes éducatifs qui n'ont pas privilégié les mêmes choix en ce qui concerne l'apprentissage de l'écriture. L’objectif de ces recherches est également d’élaborer et de tester des entraînements pour développer le geste moteur de l’écriture et d’analyser l’impact de ces entraînements sur l’apprentissage de l’orthographe. Ces recherches sont ou ont été financés par la Chaire de recherche sur l'apprentissage de la lecture et de l'écriture chez le jeune enfant (Sherbrooke, Québec), le CFQCU (Conseil Franco-Québecois de Coopération Universitaire). L’intérêt de l’utilisation des nouvelles technologies et notamment des tablettes tactiles pour apprendre et automatiser le geste de l’écriture est également au centre de nos préoccupations. Actuellement ces questions de recherche sont traitées dans un projet ANR France Québec NumEC « L’apport des outils numériques pour étudier l’écriture et améliorer son apprentissage en France et au Québec » dont les responsables scientifiques sont Denis Alamargot (CHArt UPEC) et Marie-France Morin (Université de Sherbrooke).
*- L’accès à la lecture et la compréhension des livres tactiles illustrés chez des enfants déficients visuels*
L’objectif de ces recherches est de comprendre les processus mis en œuvre par les enfants déficients visuels pour accéder à la compréhension du langage écrit, et d’évaluer en quoi l’illustration dans les livres tactiles peut leur permettre d’accéder plus facilement au sens du texte. Pour cela, nous analysons et comparons les procédures exploratoires utilisées par les enfants pour percevoir différents types d’illustrations lors de la lecture partagée. Ces recherches ont bénéficié d'un financement ANR IMADOI (jusqu'à fin 2012). Puis la question de l’accès au livre tactile s’est poursuivie avec un projet en partenariat avec le muséum de Toulouse, l’Université de Genève et la maison d’édition les doigts qui rêvent (Projet Tact’illustré), ainsi qu’avec l’obtention d’une bourse APR de l’Université fédérale et de la région Occitanie qui a permis de proposer à contrat doctoral à Carolane Mascle (2017-2020).
Publications
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Tactile pictograms displayed on pin array tablets for blind childrenIEEE Haptics Symposium 2022, IEEE, Mar 2022, Santa Barbara, CA (virtual), United States
Conference papers
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Vers l’utilisation de pictogrammes affichables sur des tablettes à picots rétractables pour l’illustration de livres tactiles : importance de la résolution de la tablette10ème Conférence sur les Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain (EIAH 2021), ATIEF : Association des Technologies de l’Informationpour l’Éducation et la Formation, Jun 2021, Fribourg, Suisse. pp.348-353
Conference papers
hal-03290064v1
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Vers l'Utilisation de Tablettes à Picots pour l'Illustration de Livres TactilesHandicap'20, 2020, Paris, France
Conference papers
hal-02921414v1
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Learning to write letters without a pen : a one-case study with a dysgraphic childInternational Symposium on Educational Literacy (SILE), Jun 2017, Ajaccio, France
Conference papers
hal-02098454v1
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Writing cursive letters with or without visual feedback in five year-olds childrenInternational Symposium on Educational Literacy, 2016, Santiago, Chile
Conference papers
hal-02098458v1
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Intérêt d’une approche multisensorielle pour prévenir et remédier les difficultés d’apprentissage de la lecture et de l’écriture.41e Congrès annuel de l’Institut des Troubles de l’Apprentissage, Apr 2016, Montréal, Canada
Conference papers
hal-02098447v1
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The impact of action and body in learning words and letters in young childrenInternational Symposium on Educational Literacy (SILE), Aug 2015, Sherbrooke, Canada
Conference papers
hal-02098461v1
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La perception du mouvement d’écriture cursive chez des enfants scripteurs et non scripteurscolloque de la Société Française de Psychologie, Université de Strasbourg, Sep 2015, Strasbourg, France
Conference papers
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How could handwriting and reading interact during the first years of schooling?SILE workshop, Sep 2014, Prague, Czech Republic
Conference papers
hal-02098451v1
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Haptics in handwriting teaching14th Conference of the International Graphonomics Society, Dijon, France, Sep 2009, France
Conference papers
halshs-00725955v1
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