Frédérique Lerbet-Sereni
Présentation
Frédérique Lerbet-Sereni est Professeur des Universités à l’UPPA depuis 2000. Elle y dirige le Laboratoire Experice-Pau, en fédération avec Experice-Paris8 et Experice-Paris13 (équipe d’accueil 3971). Elle fut auparavant Mcf à l’Université de Tours (1998-2000) et à l’IUFM de Caen (1993-1998). A partir d’une thèse sur les dynamiques relationnelles soutenue en 1992 et d’une HDR (1997) sur leurs paradoxes, ses recherches se sont alors centrées sur cette relation particulière que l’on nomme « accompagnement ». De façon concomitante, ce terme a de plus en plus envahi les sphères professionnelles de ces métiers que Freud a dits « impossibles », - l’éducation, le soin, et la décision -, dans des logiques où la conformisation sociale peine à se dialectiser avec la singularité de la personne et son expérience. En quoi l’accompagnement peut-il, dès lors, permettre d’identifier des professionnalités spécifiques, voire des postures professionnelles susceptibles d’être interrogées, formalisées, modélisées ? Comment cette élaboration conceptuelle permet-elle de nouer dialogue avec d’autres concepts, tels que ceux de formation par alternance et d’Education tout au Long de la Vie, entendues comme problématisation et théorisation de l’expérience accompagnée et continuée de soi ? Une orientation mytho-heuristique d’abord, étayant l’imaginaire comme processus vital, puis une prise en compte des corps, celui du chercheur tout particulièrement, - épreuve du sensible corporellement inscrit, inscrivent une méthodologie de l’épreuve (celle du chercheur qui en témoigne) par delà celles la preuve. Aujourd’hui c’est à partir de la mort comme fondement, - inconnaissable absolu-, des modes relationnels in-possibles à soi, à l’autre, au savoir et au monde, qu’elle poursuit sa contribution à une anthropologie de l’éducation. Les épistémologies de référence sont celles de l’enaction et de l’auto-organisation.
Publications
Publications
Nuova Secondaria Ricerca, n. 3 novembre 2018 | Edizioni StudiumNuova Secondaria Ricerca, 2018, 3 |
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2012-2017 : refondée, notre école ?L'Année de la Recherche en Sciences de l'Éducation, 2017, Perspectives pour la transdisciplinarité, pp.189-199 |
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EditorialLa Recherche en Education, 2017, 17 |
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ÉditorialLa Recherche en Education, 2016, 15 |
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ÉditorialLa Recherche en Education, 2016, 16 |
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Accompagnement et autonomie : un évident paradoxe ?Éducation permanente, 2015 |
L’analyse de pratiques professionnelles d’éducateurs en groupes réels : entre le soutien professionnel et le soutien émotionnel. Quelle démarche pour faire face aux aléas des conditions de travail ?Anno, 2015, 18 (30), pp.75-110 |
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De l'interaction à l'enaction, la représentation en questionL'Année de la Recherche en Sciences de l'Éducation, 2015, pp.285-291 |
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L'EXPERIENCE DE L'INDICIBLE/INVISIBLE : L'INACCESSIBLE COMME MODE D'ACCES RENOUVELE AU CONNAITRE. Problématisation et contexteGlottopol : Revue de sociolinguistique en ligne, 2014, Inaccessibles, altérités, pluralités : trois notions pour questionner les langues et les cultures en éducatio, 23 |
El rol de Medios de comunicación en Francia y Noruega en la génesis de Riesgo percibido: Un estudio comparativoSecuritas Vialis. Revista Europea de Tráfico, Transportes y Seguridad Vial , 2014, 6 (1-3), pp.31-46. ⟨10.1007/s12615-014-9073-z⟩ |
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La relation pédagogique: de l’effet Pygmalion à la figure d’AntigoneLa relation pédagogique, 2014, 2 |
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The Role of Media in France and Norway in the Genesis of Perceived Risk: A Comparative StudySecuritas Vialis. Revista Europea de Tráfico, Transportes y Seguridad Vial , 2014, 6 (1-3), pp.31-46 |
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Accompagnement et autonomie : pour/par/avec/en/de/sans...Regards croisés sur l'autonomie, Nov 2017, Pau, France |
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Les Sciences Humaines comme sciences du singulier :analyser, prédire, comprendre, interpréter ?La recherche en éduction : épistémologies et méthodologies, Jun 2014, Mexico, Mexique |
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La recherche à l’épreuve des mythes fondateurs : avec Antigone, vers une herméneutique de l’accompagnementActualité de la Recherche en Education Formation, Aug 2013, Montpellier, France |
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Actes du colloque international "La recherche en éducation dans le contexte de l'anthropocèneLa recherche en éducation dans le contexte de l'anthropocène, 2021 |
Former/se former au métier d’enseignant et d’éducateur : questions d’accompagnementDucoing, Patricia. Formacion de profesores y profesionales de la education, Plaza y Valdez Ed, pp.351-372, 2018 |
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El Estudio de Lo Singular. Las Ciencias Humanas Como Ciencias de Lo Singular : Analisar, Predecir, Comprender, Interpretar ?La Investigacion En Educacion : Epistemologias y Metodologias, 22, , pp.477-497, 2017 |
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L’alternance : une pédagogie de l’ouvertDucoing, Patricia. Regards sur le monde d’aujourd’hui et sur les MFR en particulier, Plaza y Valdez Ed, pp.160-165, 2017 |
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L’alternance : une pédagogie de l’ouvertGuès, Patrick. Regards sur le monde d'aujourd'hui et sur les MFR en particulier: ouvrage collectif édité à l'occasion des 80 ans des maisons familiales rurales, UNMFREO, pp.160-165, 2017, 979-10-699-0461-3 |
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Recherche, politique et intervention éducative : penser avec la criseMarmoz, Louis and Moumoulidou, Maria and Tsakiris, Despina and Stamelos, Georges. La recherche en éducation dans un monde en crise: en Grèce et ailleurs, L'Harmattan, pp.91-103, 2015, 978-2-343-06579-3 |
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Chapitre II. Des paradoxes au paradoxe : la figure d'Antigone pour penser l'accompagnementChapitre II. Des paradoxes au paradoxe : la figure d'Antigone pour penser l'accompagnement, Presses Universitaires de France, 2007, 978-2-13-056211-5 |
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Préface : L'accueil de l'expérienceL'accueil de l'expérience: formation et vécu dans le cheminement individuel, L'Harmattan, 2006 |
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L'ALTERNANCE A L'UNIVERSITE : D'UNE INGENIERIE DE FORMATION A SES QUESTIONNEMENTS SOUS-JACENTS. OUVERTURES PEDAGOGIQUES, POLITIQUES ET EPISTEMOLOGIQUES AUTOUR D'UN OBJET CONCEPTUEL EN ELABORATIONL’alternance dans l’enseignement supérieur : enjeux et perspectives, 2005 |
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Accompagnement et VAE2004 |
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Parler son histoire en formation : surprises, méprises, déprises et reprises.2003 |
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Relation duale et tiers inclus. Contribution à l'approche pragmatique de l'autonomie des systèmes relationnels et perspectives éducatives..Education. Université Tours, 1992. Français. ⟨NNT : ⟩ |
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DE LA RELATION PARADOXALE AU PARADOXE DE LA RELATION : LE TRAVAIL DU VERSUS Contribution à une éthique de l'accompagnementEducation. Université de Tours / Région Centre, 1997 |