Gaëlle Espinosa
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Publications
Publications
L’affectivité, les émotions et les relations de l'élève à l’école. Des clefs pour le bien-être et la réussitePresses de l'université du Québec. Presses de l'université du Québec, A paraître, Education Recherche, 978-2-7605-6214-1 |
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Les amitiés en milieu ruralÉditions de l'Université de Lorraine, pp.263, 2024, Récits de recherche, 978-2-38451-091-7. ⟨10.62688/edul/b9782384510917⟩ |
Le bien-être et la réussite de l’élève à l'école : perspective internationalehttps://www.puq.ca, 2024, Education - Recherche, 978-2-7605-6013-0 |
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L'enfant périscolairel'Harmattan, pp.135, 2021, 978-2-343-22921-8 |
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Le bien-être à l'école : enjeux et stratégies gagnantesNadia Rousseau; Gaëlle Espinosa. Presses de l'Université du Québec, pp.XXII-316, 2018, 978-2-7605-5011-7 |
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L’affectivité à l’école2003, 978-2-13-053267-5 |
Introduction généraleLe bien-être et la réussite de l’élève à l'école : perspective internationale, Presses de l'Université du Québec, pp.1-6, 2024 |
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Entre histoire et singularité : de l’accompagnement à la découverte de soi à l’adolescencePluralité des adolescences. Enquêter en contexte divers, Champ social éditions, pp.103-108, 2024, 9791034608522 |
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Introduction section bien-êtreLe bien-être et la réussite de l’élève à l'école : perspective internationale, Presses de l'Université du Québec, pp.9-12, 2024, 978-2-7605-6013-0 |
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Le bien-être de l’élève à l’école en France : textes officiels, littérature scientifique, analyse critique et recommandationsLe bien-être et la réussite de l’élève à l'école : perspective internationale, Presses de l'Université du Québec, pp.89-111, 2024, Education - Recherche, 978-2-7605-6013-0 |
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Entre normes sociales, conformisme social et stéréotypie de genre : perspective sociologique de la diversité en contextes éducatifsLa diversité en contextes éducatifs : regards théoriques et pratiques, Presses de l'Université du Québec, pp.77-92, 2024, 978-2-7605-6029-1 |
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PréfaceLa relation enseignant-élève. Perspectives affective, humaniste, cognitive et sociale, Presses de l'Université du Québec, pp.VII-VIII, 2022, 978-2-7605-5755-0 |
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Ruralité, collège et socialisation juvénile en France : comment se forment les groupes d’amis ?Enseignement et apprentissage en tension dans des territoires ruraux, montagnards et urbains d'Europe du sud, L'Harmattan, pp.281-306, 2021, Crise et anthropologie de la relation, 978-2-343-21689-8 |
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La relation enseignant-élève et l’affectivité : place et importance chez le jeune adulte en contexte de formationElisabeth Mazalon; Michelle Dumont. Soutien à la persévérance et à la réussite des jeunes et des adultes en formation professionnelle, Presses de l’Université du Québec, pp.155-177, 2020, 978-2-7605-5288-3 |
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En quoi les TIC changent-elles la relation entre enseignants et étudiants à l'université ?Jacqueline Bacha; Sandoss Ben Abid-Zarrouk; Latifa Kadi-Ksouri; Aabdelouahad Mabrour. TIC et innovation pédagogique dans les universités du Maghreb, L'Harmattan, pp.151-168, 2018, 978-2-343-13636-3 |
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Conclusion : Une place privilégiée pour la voix des jeunes grâce au soutien explicite des acteurs scolairesNadia Rousseau; Gaëlle Espinosa. Le bien-être à l'école. Enjeux et stratégies gagnantes, Presses de l’Université du Québec, 2018, 978-2-7605-5011-7 |
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Introduction : Le bien-être à l'école et l'apport de la psychopédagogieNadia Rousseau; Gaëlle Espinosa. Le bien-être à l'école. Enjeux et stratégies gagnantes, Presses de l’Université du Québec, 2018, 978-2-7605-5011-7 |
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Temps d'activités périscolaires (TAP) dans une école de la Meuse : Le regard des élèves sur leur expérienceFrançoise Liot & Stéphanie Rubi. Ouvrons l'école. Quand les rythmes scolaires interrogent les territoires et les partenaires, Carrières Sociales Editions, pp.357-374, 2018, 979-10-93839-19-6 |
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Les émotions de l'élève à l'école : l'importance de les reconnaître pour mieux s'adapterNadia Rousseau; Gaëlle Espinosa. Le bien-être à l'école. Enjeux et stratégies gagnantes, Presses de l’Université du Québec, pp.47-62, 2018, 978-2-7605-5011-7 |
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Temps d’activités périscolaires (TAP) dans une école de la Meuse : le regard des élèves sur leur expérience.Ouvrons l’école. Quand la réforme des rythmes scolaires interroge les territoires et les partenariats., Carrières sociales Editions, 2018 |
La prise en compte des étudiants dans le choix des contenus de cours : la perspective enseignanteLuc Massou et Nathalie Lavielle-Gutnik. Enseigner à l’université avec le numérique, De Boeck Supérieur, pp.101-120, 2017, 978-2-8073-1330-9 |
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Numérique et rapport aux étudiants des enseignants-chercheursLuc Massou; Nathalie Lavielle-Gutnik. Enseigner à l’université avec le numérique. Savoirs, ressources, médiations, De Boeck, pp.139-152, 2017, 978-2-8073-1330-9 |
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Le passage CM2-6e, quand filles et garçons se redéfinissent ?Monique Legrand, Ingrid Voléry. Genre et parcours de vie : vers une nouvelle police des corps et des âges ?, Presses universitaires de Nancy - Editions Universitaires de Lorraine, pp.119-130, 2013, Collection Théories et pratiques sociales, 978-2-8143-0135-1 |
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L’entrée en classe de 6eMorin-Messabel, Christine. Filles / Garçons : Questions de genre, de la formation à l'enseignement, Presses Universitaires de Lyon, pp.301-323, 2013, 978-2-7297-0865-8 |
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La relation maître-élève dans sa dimension affective : un pivot pour une différenciation des pratiques pédagogiques enseignantes ?Louise Lafortune et Pierre Mongeau. L’affectivité dans l’apprentissage, Presses de l'Université du Québec, pp.159-181, 2002, 9782760511668 |
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Rapport au savoir, rapport au maître et affectivité : Contribution à une analyse du "chemin scolaire" de l'élèveEducation. Université Pierre-Mendès-France, 2001. Français. ⟨NNT : 2001GRE29013⟩ |
De l’affectivité et des émotions de l’élève dans son expérience scolaire. Perspective de développement global de l’enfant pour son bien-être et sa réussiteEducation. Université Paris 8 Vincennes Saint-Denis, 2021 |