Accéder directement au contenu

Julie Pelhate

Maîtresse de conférences en sociologie
50%
Libre accès
2
Documents
Affiliations actuelles
  • 495019
  • 1003479
  • 1002420
Identifiants chercheurs
Contact

Présentation

Julie Pelhate est maîtresse de conférences en sociologie à l’Institut national supérieur formation et recherche pour l'éducation inclusive (INSEI) (ex-[INSHEA](https://www.inshea.fr/)), membre du Groupe de recherche sur le handicap, l'accessibilité, les pratiques éducatives et scolaires ([Grhapes](https://www.inshea.fr/fr/content/recherche/presentation-du-grhapes)), membre associée au laboratoire Ecole, Mutations, Apprentissages ([EMA](https://ema.cyu.fr/)) de CY Cergy Paris Université et membre associée au laboratoire international sur l'inclusion scolaire ([LISIS)](https://www.lisis.org/) de la HEP Vaud. Ses travaux de recherche adoptent une démarche ethnographique et une approche collaborative qui lui permettent de saisir la complexité du réel et d’acquérir une connaissance approfondie de la construction et de la désignation des problèmes éducatifs ainsi que leur traitement interinstitutionnel dans le partenariat entre divers acteurs professionnels mais aussi avec les familles. Elle interroge la place et le rôle des établissements scolaires et des structures socio-éducatives et médico-sociales dans la construction des inégalités sociales et scolaires en contexte. Ses travaux interrogent plus précisément les pratiques d’acteurs professionnels autour de la confrontation de leurs registres d’expertises, de leurs systèmes normatifs ainsi que leur gestion des désordres dans les institutions éducatives et médico-sociales. Elle participe actuellement à 3 projets de recherche. Un premier (co-porté par CY Paris Université et l'Insei, co-dirigé avec Audrey Boulin) qui propose un accompagnement par la recherche de professionnels d’une ville de banlieue parisienne labellisée Cité éducative (1). Elle y interroge les modalités de déploiement de la Cité éducative et ses effets sur les professionnalités, les registres d’alliances et la participation des habitants (famille et jeunes). Plus récemment, elle a rejoint deux autres projets : - (2) la recherche [Ojemigr](https://ojemigr.hypotheses.org/) (financée par l'ANR, portée par l'Insei et dirigée par Maïtena Armagnague) qui questionne l’orientation scolaire des jeunes migrants et plus globalement la notion d’inclusion scolaire ; - (3) la recherche sur la scolarisation d’élèves avec TSA (financé par la Caisse Nationale de solidarité et d’autonomie (CNSA), portée par Nantes Université, dirigée par Marie Toullec) qui mène une étude des dispositifs d’autorégulation (DAR) et de leurs effets dans une perspective compréhensive et comparative (DARAutiscol). Elle y interroge plus particulièrement les liens entre l'Education Nationale et le médico-social ainsi que la place des familles dans la mise en oeuvre de ces dispositifs.
Julie Pelhate est maîtresse de conférences en sociologie à l’Institut national supérieur formation et recherche pour l'éducation inclusive (INSEI) (ex-[INSHEA](https://www.inshea.fr/)), membre du Groupe de recherche sur le handicap, l'accessibilité, les pratiques éducatives et scolaires ([Grhapes](https://www.inshea.fr/fr/content/recherche/presentation-du-grhapes)), membre associée au laboratoire Ecole, Mutations, Apprentissages ([EMA](https://ema.cyu.fr/)) de CY Cergy Paris Université et membre associée au laboratoire international sur l'inclusion scolaire ([LISIS)](https://www.lisis.org/) de la HEP Vaud. Ses travaux de recherche adoptent une démarche ethnographique et une approche collaborative qui lui permettent de saisir la complexité du réel et d’acquérir une connaissance approfondie de la construction et de la désignation des problèmes éducatifs ainsi que leur traitement interinstitutionnel dans le partenariat entre divers acteurs professionnels mais aussi avec les familles. Elle interroge la place et le rôle des établissements scolaires et des structures socio-éducatives et médico-sociales dans la construction des inégalités sociales et scolaires en contexte. Ses travaux interrogent plus précisément les pratiques d’acteurs professionnels autour de la confrontation de leurs registres d’expertises, de leurs systèmes normatifs ainsi que leur gestion des désordres dans les institutions éducatives et médico-sociales. Elle participe actuellement à 3 projets de recherche. Un premier (co-porté par CY Paris Université et l'Insei, co-dirigé avec Audrey Boulin) qui propose un accompagnement par la recherche de professionnels d’une ville de banlieue parisienne labellisée Cité éducative (1). Elle y interroge les modalités de déploiement de la Cité éducative et ses effets sur les professionnalités, les registres d’alliances et la participation des habitants (famille et jeunes). Plus récemment, elle a rejoint deux autres projets : - (2) la recherche [Ojemigr](https://ojemigr.hypotheses.org/) (financée par l'ANR, portée par l'Insei et dirigée par Maïtena Armagnague) qui questionne l’orientation scolaire des jeunes migrants et plus globalement la notion d’inclusion scolaire ; - (3) la recherche sur la scolarisation d’élèves avec TSA (financé par la Caisse Nationale de solidarité et d’autonomie (CNSA), portée par Nantes Université, dirigée par Marie Toullec) qui mène une étude des dispositifs d’autorégulation (DAR) et de leurs effets dans une perspective compréhensive et comparative (DARAutiscol). Elle y interroge plus particulièrement les liens entre l'Education Nationale et le médico-social ainsi que la place des familles dans la mise en oeuvre de ces dispositifs.

Domaines de recherche

Sciences de l'Homme et Société

Compétences

Publications

pascale-ponte

Confinement scolaire et autonomie des élèves. Difficultés et ressources en milieu populaire.

Julie Pelhate , Pascale Ponté , Patrick Rayou
Education comparée. Revue de recherche internationale et comparative en éducation, 2023, 26
Article dans une revue hal-03561446v1
Image document

La classe est ouverte, qu’est-ce que ça change ?

Philippe Bongrand , Camille Bordais , Murielle Catayée , Nolwenn Colin , Fabien Delpeux
Cahiers Pedagogiques, 2020, 564, pp.44-46
Article dans une revue hal-03561353v1