Karine MILLON FAURE
- Apprentissage, Didactique, Evaluation, Formation (ADEF)
- Ampiric - Pôle pilote de formation des enseignants et de recherche pour l'éducation (Ampiric)
Domaines de recherche
Publications
Publications
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RÉFLEXIONS SUR LES CONDITIONS D'ACCESSIBILITÉ DIDACTIQUE AUX SAVOIRS MATHÉMATIQUESSéminaire de didactique de l'ARDM 2024/2025, Guille-Biel Winder Claire; Tempier Frédérick, 2024, Marseille, France |
Place et rôle de la LSF dans la scolarisation d’élèves sourds soutenue par une ULIS-collège bilingue. Exemple de production et d’usages de ressources.Colloque international « La scolarisation inclusive des élèves sourds ou malentendants », Mar 2025, Aix-en-Provence, France |
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Dévolution et engagement dans un dispositif d'aide préventifColloque international en l’hommage à l’œuvre de Guy Brousseau, Jul 2025, Bordeaux, France. pp.53-57 |
Enjeux à l’origine de la création des signes numériques en langues des signes : ASL, LSF et Libras. Création de capsules vidéos pour les apprentissages numériques des élèves sourdsColloque Plurimaths, Dec 2025, Paris, France |
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Regards sur l’effet de deux régulations dans l’adaptation de tâches mathématiques proposées à des élèves en difficultés langagièresColloque EMF 2025, May 2025, Montréal, Canada |
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Conception et usage de ressources mathématiques pour les élèves sourdsPlurimaths, 2024, Fontainebleau, France |
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Pédagogie différenciée en groupe multiniveaux. L’exemple d’une discipline dite non linguistique : les mathématiques4e congrès du FIPF, Sep 2024, Bucarest (Romania), Roumanie |
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Conditions et contraintes d’accessibilité didactique pour des élèves sourds et aveugles scolarisés en classe ordinaire49ème Colloque de la COPIRELEM, 2023, Marseille (13), France. pp.27-52 |
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Production collaborative de capsules vidéo en mathématiques, dans une perspective inclusive.Colloque du REF 2024, Jul 2024, Fribourg, Suisse |
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Réflexions sur les conditions d’accessibilité didactique aux savoirs mathématiquesSéminaire national de recherches en didactique des mathématiques, Oct 2024, Marseille, France |
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Usages de capsules vidéo pour des pratiques inclusives en mathématiques.Colloque OPHRIS 2024 à Sherbrooke (Canada), Jun 2024, Sherbrooke (Québec), France |
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TROIS ETUDES AUTOUR DE L'ACCESSIBILITE DIDACTIQUE DANS DES CONTEXTES DIFFERENTSEcole d’été de didactique des mathématiques 2023, Oct 2023, Bar sur Seine, France |
Des systèmes didactiques auxiliaires pour soutenir les apprentissages mathématiques des élèves sourds scolarisés en classe ordinairePlutimaths, 2023, Paris, France |
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Dispositif coopératif dans le cadre d’une cité éducative et de l’aide aux devoirsColloque de la TACD 2023, 2023, Rennes, France |
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Les mathématiques, un langage universel ?Colloque Didactique(s), plurilinguisme(s), mondialisation(s), Acedle, Universidade de Aveiro, Nov 2022, Aveiro, Portugal |
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Etude de l’accompagnement proposé à des intervenants dans le dispositif Devoirs faitsOPHRIS, 2022, Nancy, France |
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Stratégies pour enseigner des termes mathématiques à travers des productions oralesInteractions langagières en classe et construction des savoirs dans les disciplines scolaires, Université de Lille, Oct 2022, Lille, France |
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Analyse des difficultés rencontrées par les traducteurs qui accompagnent les élèves sourds en classes ordinairesPlurimaths, 2022, Paris, France |
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Comparaison de deux séances d’un dispositif préventif visant la préparation à la modélisation d’une situation-problème48ème Colloque de la COPIRELEM, INSPE Toulouse, 2022, Toulouse, France |
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Former les enseignants de mathématiques à la diversité sociolinguistique et culturelle de leurs élèves en France et en Suède.RIED 2022, Jun 2022, Bruxelles, Belgique |
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Preventive support scheme for mathematics learning: possible ways to provide aid before and after the class sessionTwelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12), Feb 2022, Bozen-Bolzano, Italy |
Effets de formation d’un dispositif recherche-terrain. Etude de cas d’une cité éducative.Xe colloque OPHRIS : Formation aux pratiques inclusives : tension(s) entre reproduction et innovation, Jun 2022, Nancy, France |
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Étude des difficultés soulevées par la mise en oeuvre d'une ingénierie didactique de développement2ème Colloque Internacional de la théorie de l'Action Conjointe en Didactique, Université de Lorraine, Jun 2021, Nancy (FR), France. https://tacd-2021.sciencesconf.org/data/p./TACD_2021_Actes_volume_4_final.pdf |
Soutenir les apprentissages fondamentaux en mathématiques par des activités de robotique pédagogiqueColloque SFERE-Provence (FED4238) / AMPIRIC - Apprentissages, stratégies et politiques éducatives. Quelles interdisciplinarités, méthodologies et perspectives internationales?, Mar 2021, Marseille, France |
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L’inventivité des acteurs dans le cadre des devoirs faits: le dispositif "mémoire-narrationColloque SFERE-Provence (FED4238) / AMPIRIC - Apprentissages, stratégies et politiques éducatives. Quelles interdisciplinarités, méthodologies et perspectives internationales?, Mar 2021, Marseille, France |
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L'inclusion d'élèves sourds en collège : qu'en disent les jeunes et leurs parents ?IX° Colloque international Ophris « L’inclusion scolaire à la première personne », Mar 2021, Montpellier, France |
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Concevoir des vidéos plurilingues pour les apprentissages mathématiquesColloque PluriMaths 2020, 2020, Paris, France |
Deux regards croisés sur l’appropriation des discours mathématiques par les élèves allophonesSéminaire interuniversitaire, Réseau Plurimaths, Jun 2020, Visioconférence, France |
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Structure et fonctions d’un dispositif d’aide aux devoirs dans un collège français: une étude de casSymposium International de Didactique des Mathématiques, Université de Sherbrooke, Feb 2020, Sherbrooke, Canada |
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Le dispositif "devoirs faits" dans un collège REP+ : Structure et fonctionsEcole d'été de didactique des mathématiques, 2019, Grenoble, France |
Langues et langages scolairesla Journée d’études D’un langage à l’autre. Travailler les mathématiques avec des élèves plurilingues, DILTEC et LDAR, Jun 2019, Paris, France |
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La place des traducteurs dans la mise en œuvre d’une unité localisée d’inclusion scolaire (ULIS) pour élèves sourdsRencontres internationales du réseau francophone de Recherche en Education et Formation. Symposium « L’Education inclusive face à l'innovation ordinaire », Jul 2019, Toulouse, France |
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Les productions langagières orales durant les activités mathématiques des élèves allophonesAREF, Jul 2019, Bordeaux, France |
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Etude de l’impact des difficultés langagières des élèves allophones sur leur activité mathématiqueEMF, Oct 2018, Paris, France |
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Etude d’un dispositif d’aide a l’intention d’élèves en difficulté dans la résolution d’une situation-problème mathématiqueEspace Mathématique Francophone, Oct 2018, Paris-Genneviliers, France |
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Questionnements autour de la synchronisation dans l’enseignement des mathématiques a des élèves sourdsEspace Mathématique Francophone, 2018, Paris-Gennevilliers, France |
La dimension langagière pour l’enseignement des mathématiques aux élèves allophonesARCD ‘Apports réciproques entre didactique(s) des disciplines et recherches comparatistes en didactique’, Oct 2018, Bordeaux, France |
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Étude d'un dispositif pour aider des élèves à entrer dans le milieu d'une situation mathématiqueEspace Mathématique Francophone 2015, Oct 2015, Alger, Algérie |
Décrire : analyse linguistique et analyse comparée de séances de classe.Colloque ARCD 2013, 2013, Marseille (13), France |
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Le refoulement didactique de l’enseignantColloque ARCD à Lille ‘Les contenus disciplinaires : approches comparatistes’., 2011, Villeneuve d’Ascq, France |
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Les conséquences des difficultés langagières des élèves sur une évaluation de mathématiquescolloque ARCD 2009, 2009, Genève, Suisse |
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Du travail mémoriel en classes d'accueil, en mathématiquesColloque international efficacité et équité en éducation, Université Rennes 2, CREAD, AECSE, Nov 2008, Rennes, France |
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Dispositifs d'aide préventifs et résolution de problèmes mathématiquesJournée de restitution Ampiric, Jan 2025, Marseille, France |
Everyday terms in mathematical classroom interactions: case study with multilingual immigrant learnersColloque ERME ‘Language In The Mathematics Classroom’, Feb 2020, Montpellier, France |
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Projet DAFIP-SFERE - Les devoirs faitsRencontre scientifique SFERE-Provence, 2019, Marseille, France |
Devoirs au collège : enjeux scolaires et dispositifs d'aide à l'étudeEditions INSHEA. 2025 |
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Les enjeux scolaires des dispositifs d’aide aux devoirs : étude de cas en collège et ailleurs.A paraître |
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Mathématiques et langues, propositions pédagogiquesIREMS de Paris, 102, pp.94, 2024, 978-2-86612-410-6 |
Mathématiques en français langue seconde et en langues étrangèresCollection F. hachette FLE, A paraître |
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L'enseignement des mathématiques aux élèves allophones2017 |
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Sur quoi porte le discours du professeur en classe de mathématiques ? Questions méthodologiques et premiers résultatsIREM de Paris, 12, 2014, Cahiers du Laboratoire de Didactique André Revuz, Fabrice Vandebrouck, 9782866123550 |
Collaborative production of video capsules in mathematics, from an inclusive perspectiveCollection L’Esperluette – Education & Formation. Editions Cépaduès. Articuler la recherche, l’action et la formation pour des pratiques d’enseignement et de collaboration plus inclusives. C. Delorme et K. Millon-Fauré (Eds), 2026 |
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Conclusion de l'ouvrageEditions INSHEA. Devoirs au collège : enjeux scolaires et dispositifs d'aide à l'étude, pp.417-426, 2025 |
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Transmettre les devoirs : la passation de consignes en question.Devoirs au collège. Enjeux scolaires et dispositifs d’aide à l’étude., INSEI, 2025, Recherches, 978-2-36616-139-7 |
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Raising students' awareness of the importance of homeworkEditions INSHEA. Devoirs au collège : enjeux scolaires et dispositifs d'aide à l'étude, pp.355-372, 2025 |
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Supports anticipés, contextuels et communicationnels pour l'enseignement des mathématiques en UPE2A primaireDes outils didactiques au cœur de la classe de langue, Lambert-Lucas, pp.97-127, 2025, 978-2-940817-11-5 |
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Postures adoptées par les intervenants du dispositif Devoirs FaitsDevoirs au collège. Enjeux scolaires et dispositifs d’aide à l’étude., INSEI, 2025, Recherche, 978-2-36616-139-7 |
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Enjeux sociétaux et scolaires du travail personnel de l’élève.Devoirs au collège. Enjeux scolaires et dispositifs d’aide à l’étude, INSEI, 2025, Recherches, 978-2-36616-139-7 |
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Les dispositifs d’aide préventifs : quels apports pour l’éducation inclusive ?ISTE Editions, Série Education. Complexité de l’école inclusive, Acteurs, Institutions, Changements et résistances., pp.197-214, 2025 |
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Le dispositif "mémoire-narrationDevoirs au collège: enjeux scolaires et dispositifs d'aide à l'étude, INSEI-Le Champ Social, pp.393-416, 2025 |
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Quelques outils théoriques pour une analyse multidimensionnelle de l'accompagnement du travail personnel de l'élèveDevoirs au collège: enjeux scolaires et dispositifs d'aide à l'étude, INSEI - Champ social, pp.85-111, 2025, 978-2-36616-139-7 |
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Transmettre les devoirs : outils et difficultésEditions INSHEA. Devoirs au collège : enjeux scolaires d'aide à l'étude, pp.287-308, 2025 |
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Quelques outils théoriques pour une analyse multidimensionnelle de l’accompagnement du travail personnel de l’élève.Devoirs au collège. Enjeux scolaires et dispositifs d’aide à l’étude., INSEI, 2025, Recherches, 978-2-36616-139-7 |
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Paroles, positionnements et pratiques des élèves au sein du dispositif Devoirs FaitsDevoirs au collège: enjeux scolaires et dispositifs d'aide à l'étude, INSEI - Champ social, pp.113-135, 2025, 978-2-36616-139-7 |
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Comparaison des gestes d'aide à la constitution d'un milieu d'étude en classe et en séances de Devoirs faitsDevoirs au collège: enjeux scolaires et dispositifs d'aide à l'étude, INSEI-Le Champ social, pp.217-236, 2025 |
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Proposition d'une modélisation de l'articulation entre la classe et les séances Devoirs faitsDevoirs au collège: enjeux scolaires et dispositifs d'aide à l'étude, INSEI - Champ social, pp.269-285, 2025, 978-2-36616-139-7 |
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Une approche pluridisciplinaire ergonomique, didactique et sociologique.Devoirs au collège. Enjeux scolaires et dispositifs d’aide à l’étude., INSEI, 2025, Recherches, 978-2-36616-139-7 |
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Connaissances et conceptions des intervenants dans le cadre de l'aide aux devoirsEditions INSHEA. Devoirs au collège : enjeux scolaires et dispositifs d'aide à l'étude, pp.193-216, 2025 |
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Usages de capsules vidéo pour des pratiques inclusives en mathématiquesT.Assude. Complexité de l'éducation inclusive, ISTE, pp.165-180, 2025 |
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Silence, on tourne ! Projet de vidéos mathématiques plurilingues par les élèves allophonesHache, C. et Mendonça Dias, C. Mathématiques et plurilinguismes : propositions pédagogiques pour les enseignants., A paraître |
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Effets de formation d’un dispositif recherche-terrain dans le cadre d’une cité éducativeÉditions de l’Université de Lorraine (Éducation inclusive). travail personnel de l'élève; aide aux devoirs; association;, pp.167 - 182, 2024 |
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Usage par l’enseignant de termes du langage usuel à la place du lexique de géométrieClaire Guille-Biel Winder,; Teresa Assude. Articulations entre les espaces sensible, graphique et géométrique, ISTE Edition, pp.239-248, 2023, Innovation en sciences de l’éducation, 9781784059545 |
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When the teacher uses common language instead of geometry lexiconC. Guille-Biel Winder and T. Assude. Articulations between Tangible Space, Graphical Space and Geometrical Space, ISTE Edition, 2023 |
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Concevoir des vidéos plurilingues pour les apprentissages des mathématiquesLambert Lucas. Plurilinguisme et enseignement des mathématiques, Lambert Lucas, 2022, Didactique des langues et plurilinguisme, 978-2-35935-372-3 |
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The inventiveness of actors in the ‘Devoirs Faits’ scheme: the ‘Memory-Narration’ device2nd SFERE-Provence/AMPIRIC conference on Education, 30 and 31 March 2021, Marseille, France, Sciendo, pp.104-109, 2022, ⟨10.2478/9788366675841-014⟩ |
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Supporting the development of basic learning in mathematics through educational robotic activities: towards the design of analysis tools2nd SFERE-Provence/AMPIRIC conference on Education, 30 and 31 March 2021, Marseille, France, Sciendo, pp.22-30, 2022, ⟨10.2478/9788366675841-004⟩ |
Danse, expérience corporelle et savoirs spatio-géométriques : l’espace comme savoir transdisciplinaire avec une CLISArnaud-Bestieu, A. & Tortochot, E. Geste créatif et activité formative, L'Harmattan, pp.39-62, 2021 |
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Mise en œuvre d’un dispositif d’aide « préventif » : quelles fonctions et transformations ?Greta Pelgrims; Teresa Assude; Jean-Michel Perez. Transitions et transformations sur les chemins de l’éducation inclusive, Editions SZH/CSPS, pp.151-167, 2021 |
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Analyse quantitative et qualitative des difficultés rencontrées par les élèves allophones dans leurs apprentissages mathématiquesAllophonie. Inclusion et langues des enfants migrants à l'école, 2020 |
French as an Additional Language for Mathematics’ PurposesLanguages for Specific Purposes in History, 2018 |
Comment travailler autrement la technique en classe de mathématiques ?2024, https://www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr/jcms/c_11194363/fr/comment-travailler-autrement-la-technique-en-classe-de-mathematiques |
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Refoulement didactiqueABCdaire des gestes professionnels, 2022 |
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Ralentir le temps didactiqueABCdaire des gestes professionnels, 2022 |
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ÉLABORATION D'UNE TYPOLOGIE DES ERREURS EN MATHEMATIQUES POUR CONCEVOIR DES FEEDBACKS ADAPTATIFS2025 |
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Les répercussions des difficultés langagières des élèves sur l’activité mathématique en classe : le cas des élèves migrantsEducation. AMU - Aix Marseille Université, 2011. Français. ⟨NNT : ⟩ |