Lucile CADET
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Presentation
Lucile Cadet est professeure des universités en Sciences du langage - didactique des langues à l'INSPE de l'Académie de Versailles - CY Paris Cergy Université et membre du laboratoire EMA (EA 4507).
Elle exerce les principales responsabilités suivantes :
INSPE de l’Académie de Versailles
\- Directrice adjointe en charge de la formation continue,
\- Responsable du Master « Formation de formateurs des enseignants du premier et du second degré »
\- Responsable du Master « Former et Intégrer par la langue »
\- Membre du conseil scientifique provisoire de l’INSPE
Ecole doctorale EDC 627 et collège doctoral, CY Cergy Paris Université (en cours)
\- Membre du conseil de l’Ecole doctorale 627 EDC - Education, didactiques, cognition
\- Co-responsable du groupe de travail Formations de l’ED 627 EDC
\- Membre du conseil de la formation doctorale et post-doctorale, collège doctoral, CY Paris Cergy Université
Laboratoire EMA Ecole, Mutations, Apprentissages – EA 4507 (en cours)
\- Membre du conseil du laboratoire EMA
Conseil national des Universités (CNU) section 7 – Sciences du langage
Depuis 2019 – Membre titulaire élu, collège A (2019-2023)
Elle développe ses recherches en didactique des langues (FLE/S, FLM) dans une orientation épistémologique et selon quatre axes principaux : didactique des langues/didactiques de langues, écrits et écriture de/dans la formation professionnelle, analyses des discours et des pratiques de transmission (interactions de classe et discours de retour d’expériences), langues et école.
Publications
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D’une possible culture partagée au renforcement des frontières institutionnelles. Le cas des élèves allophones en situation de handicapLa société inclusive à l’épreuve de l’interculturel, 2023
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Didactique des langues : repères épistémologiques et transferts interdidactiquesJ.David et C. Weber (éds.), Le français et les langues, Histoire, linguistique, didactique, Hommage à Jean-Louis Chiss, (pp. 49-58), Editions Lambert Lucas, 2021
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L'activité multimodale en situation d'évaluation certificative (FLE) : une expérience de recherche-formation.ENS Lyon. Observer la multimodalité en situations éducatives : circulations entre recherche et formation., ENS Lyon, 2019
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Épreuve d’analyse d’une situation professionnelle. Français Langue Étrangère et SecondeAnne Griffet. Préparation au CAPES de Lettres Modernes, Ellipses, pp.357-392, 2018
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Si le corps vous en dit. Prendre conscience de son corps pédagogique en formation.In J. Salabert (Éd.), Le BELC, un laboratoire : 50 ans d’innovations pédagogiques (pp. 57-65). Sèvres : Publications du CIEP., 2018
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De la corporéité de l'action aux outils d'enseignement : étude de la matérialité de l'agir professoral L'enseignant et le chercheur au cœur des discours, des textes et des actions. Mélanges offerts à Francine Cicurel, Riveneuve Editions, pp.213-232, 2017, 978-2-36013-381-9
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Francine Cicurel, un parcours scientifique et intellectuel à la recherche du sens de l’action humaineAguilar, Jose; Cadet, Lucile; Muller, Catherine; Rivière, Véronique. L’enseignant et le chercheur au cœur des discours, des textes et des actions. Mélanges offerts à Francine Cicurel, Riveneuve, pp.13-17, 2017
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Repères épistémologiques en didactique(s) de(s) langue(s)A. Pegaz Paquet & L. Cadet (Éds.), "Les langues à l’école, la langue de l’école", Arras : Artois Presses Université, pp.25-44, 2016, Coll. « Études linguistiques », série Didactique des langues
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Réfléchir les pratiques enseignantes – de l’analyse des interactions didactiques à l’analyse des discours sur les pratiquesN. Guichon & M. Tellier (Éds.), "Interactions et Multimodalité dans l’Apprentissage et l’Enseignement des Langue", Paris : Didier, pp.243-265, 2016
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Que révèlent les parcours et les pratiques des enseignants en classe de français ? Éléments de réflexions sur les conflits cognitifs et méthodologiques face aux traditions didactiquesPégaz Paquet A. et Cadet L. Les langues à l’école, la langue de l’école, Artois Presses Université, coll. Etudes linguistiques-didactique des langues, pp.47-66, 2016
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Avant Propos. Le corps et la voix de l'enseignant : théorie et pratiqueLe corps et la voix de l'enseignant : théorie et pratique , Editions Maison des Langues, 2014, 978-8484439301
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Fonctionnalité des gestes pour l’enseignement de la phonoprosodieMarion Tellier; Lucile Cadet. Le corps et la voix de l’enseignant : théorie et pratique, Éditions Maison des Langues, 2014, 978-84-8443-930-1
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Le corps de l’enseignant : sujet de la recherche, objet de la formation.M. Tellier & L. Cadet (Éds.). Le corps et la voix de l’enseignant. Théorie et Pratique (pp. 189-206). Paris, Barcelone : Maison des langues., 2014
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Le journal de bord d'apprentissage, un adjuvant ou un obstacle à la construction professionnelleJournal de bord, journal d'observation. Un récit en soi ou les traces d'un cheminement réflexif., Peter Lang, pp.197-232, 2012, Transversales
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Comment la prise en compte des discours d'enseignants sur leurs pratiques renouvelle-t-elle l'analyse des interactions didactiques en classe de langue ?Discours d'enseignants sur leur action en classe - Enjeux théoriques et enjeux de formation, Riveneuves Editions, pp.11-29, 2011
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Stratégies identitaires à l’œuvre dans des discours d’enseignants sur leurs pratiques : « qui » agit et « qui » tient le discours sur l’action ?Discours d'enseignants sur leur action en classe : Enjeux théoriques et enjeux de formation, Riveneuve, pp.173-186, 2011, Actes académiques, 978-2-36013-054-2
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La formation professionnelle des enseignants : réflexivité et évaluation sont-elles compatiblesL'évaluation, levier du développement professionnel. Tensions, dispositifs, perspectives, De Boeck, pp.117-129, 2010
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La formation professionnelle des enseignants : réflexivité et évaluation sont-elles compatibles ?Évaluation et développement professionnel, 2010
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"Quand je serai enseignante pour de vrai ..." : d'un agir imaginé vers un agir assumé. Quel imaginaire de transmission en formation initiale à l'enseignement du FLE ?DERVIN F., AUGER N., SUOMELA-SALMI E. Pour une didactique des imaginaires dans l'enseignement/apprentissage des langues étrangères, L'Harmattan, pp.39-58, 2009
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Aises et malaises des enseignants natifs en contexte homoglotte : constats et perspectives de formationL'enseignement-apprentissage du français langue étrangère en milieu homoglotte : spécificités et exigences, PUG, pp.243-253, 2006
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Contexte d'enseignement/contexte de formation : des savoirs théoriques aux pratiques de classeLe français langue étrangère et seconde. Des paysages didactiques en contexte, L'Harmattan, pp.175-186, 2006, Espaces discursifs
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« Contexte d'enseignement/contexte de formation : des savoirs théoriques aux pratiques de classe »Le français langue étrangère et seconde : des paysages didactiques en contexte. Paris, L'Harmattan., 2006
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Culture(s) éducative(s) et construction d'un répertoire didactique en formation initiale (le cas des enseignants-stagiaires de Maîtrise de français langue étrangère)Les cultures éducatives et linguistiques dans l'enseignement des langues, PUF, pp.159-181, 2005
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« Culture(s) éducative(s) et construction d’un répertoire didactique en formation initiale »Les cultures éducatives et linguistiques dans l’enseignement des langues. Paris, PUF., 2005
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Le journal d'apprentissage : un objet textuel hétérogèneLes textes et les discours : catégories descriptives, Presses Universitaires de Dijon, pp.171-181, 2004
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Entretien d'auto-confrontation (EAC) : méthodes, buts et analyses2018
Preprints, Working Papers, ...
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Rapport de recherche UPE2A ULIS - analyse du processus d'institutionnalisation d'un dispositif scolaire expérimental[Rapport de recherche] EMA EA 4507 - CYU. 2022
Reports
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Rapport de recherche : UPE2A ULIS - analyse du processus d'institutionnalisation d'un dispositif scolaire expérimental[Rapport de recherche] EMA, EA 4507. 2022
Reports
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UPE2A ULIS – analyse du processus d’institutionnalisation d’un dispositif scolaire expérimentalCY Cergy Paris Université; Rectorat académie de Paris. 2022
Reports
hal-04094819v1
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