
Nadia Leroy
- Laboratoire de Recherche sur les Apprentissages en Contexte (LaRAC)
Présentation
Mes travaux de recherche s’inscrivent dans les domaines de la motivation scolaire et professionnelle, avec une attention particulière portée à l’évolution des processus motivationnels et à leur impact sur la réussite académique et professionnelle. Ils reposent sur plusieurs ancrages théoriques majeurs, notamment la théorie de l’autodétermination, la théorie des buts d’accomplissement et la théorie de l’expectation-valeur. Ces cadres conceptuels me permettent d’explorer deux grandes thématiques : d’une part, l’évolution des processus motivationnels des élèves au collège et leur influence sur la réussite académique, et d’autre part, les mécanismes d’ajustement entre la personne et son environnement dans la motivation et l’engagement des enseignants en formation et en poste.
Un premier axe de recherche porte sur l’étude développementale des processus motivationnels chez les élèves de collège. Je m’intéresse aux trajectoires évolutives de la motivation des élèves, de leur entrée au collège jusqu’à leur sortie, dans une perspective longitudinale. Ce programme de recherche vise à décrire et analyser les processus motivationnels et leurs déterminants, en se concentrant sur deux thématiques principales : les trajectoires motivationnelles et les phases de différenciation des profils d’élèves, ainsi que les liens entre ces trajectoires, l’environnement scolaire, et les acquisitions des élèves. Cette approche permet de comprendre comment les processus motivationnels se structurent et évoluent dans le temps et sous l’influence des contextes éducatifs.
Un second axe de recherche concerne l’étude développementale de la motivation des enseignants, qu’ils soient en formation ou en poste. Dans ce cadre, je dirige le programme de recherche ANR intitulé BTM-Traj (Beginning Teachers’ Motivation Trajectory: a developmental approach to understand its evolution during the transition from initial training to the first years in the profession). Ce projet, d’une durée de quatre ans, se concentre sur les trajectoires motivationnelles des enseignants débutants, en adoptant une approche centrée sur l’ajustement entre les besoins exprimés par les enseignants (autonomie, compétence, proximité sociale) et les apports de leur environnement de formation et de travail. L’objectif est d’identifier les facteurs individuels et contextuels qui influencent ces trajectoires et d’évaluer leurs effets sur la rétention des enseignants dans la profession. Plusieurs cadres théoriques sont mobilisés pour analyser ces phénomènes, notamment la théorie de l’expectation-valeur, la théorie de l’autodétermination, la théorie des processus de stress et celle de l’ajustement personne-environnement. Ce projet met en lumière les effets combinés des besoins des enseignants et des ressources offertes par leur environnement sur leur motivation et leur engagement dans leur métier.
Un troisième axe de recherche est centré sur les méthodologies et les analyses multivariées appliquées au développement des processus motivationnels. À travers l’utilisation de techniques d’analyse statistique avancées, mes travaux visent à modéliser les trajectoires motivationnelles individuelles, en étudiant à la fois les variations inter- et intra-individuelles selon une approche développementale. Ces travaux mobilisent des outils tels que les modèles d’équations structurelles, les modèles cross-lagged, les modèles multiniveaux de croissance, les modèles de mélange semi-paramétriques, les modèles de trajectoires multi-groupes et les analyses de survie. De plus, je m’intéresse particulièrement aux modèles permettant d’analyser les hypothèses de congruence et d’étudier les phénomènes d’ajustement, comme la régression polynomiale, les analyses de Surface de Réponse (RSA) et les modèles de trajectoires jointes. Ces méthodologies permettent de répondre à des questions complexes sur le développement motivationnel et d’apporter des éclairages nouveaux sur les relations entre ajustement personne-environnement et motivation.
Mes travaux de recherche portent plus globalement sur les processus individuels et institutionnels qui sous-tendent la motivation et la réussite académique à l’école et à l’université, ainsi que sur les méthodes d’analyse permettant d’identifier les processus développementaux et les effets contextuels. Je contribue également en tant qu’expert évaluateur au processus de révision par les pairs pour plusieurs revues scientifiques de renom, notamment European Journal of Psychology of Education, Contemporary Educational Psychology, European Review of Applied Psychology, Instructional Science, et Learning and Instruction.
Ces travaux, à l’intersection de la psychologie de l’éducation et des méthodologies avancées, visent à éclairer les mécanismes complexes qui façonnent la motivation et l’engagement dans les contextes éducatifs, contribuant ainsi à une meilleure compréhension des leviers susceptibles de réduire les inégalités et d’améliorer les pratiques éducatives.
Publications
Publications
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Motivations professionnelles et engagement dans la formation enseignante : La vocation pour le métier nourrit-elle le « décrochage » chez les étudiants ?Trajectoires et carrières contemporaines : nouvelles perspectives méthodologiques, Céreq Echanges (18), pp.111-123, 2022
Chapitre d'ouvrage
hal-03747110
v1
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Le volet français du projet S-TEAM : évaluation des effets d’un dispositif de formation incitatif à la mise en œuvre des démarches d’investigation en classeINRP. Les démarches d’investigation dans l’enseignement scientifique. Pratiques de classe, travail collectif enseignant, acquisitions des élèves, pp.195-206, 2011
Chapitre d'ouvrage
hal-04086585
v1
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L’apport des dispositifs coopératifs pour favoriser une posture d’ouverture dans les débats sociétaux : le cas des filières du sous-solUniversité Grenoble Alpes (UGA). 2023
Rapport
hal-04781960
v1
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Le biais d'auto-évaluation de compétence scolaire Risque ou opportunité pour la réussite des élèves ?Université Grenoble Alpes; Université Toulouse Jean Jaurès; Université du Québec (Montréal); Ministère de l'Education Nationale, de l'Enseignement Supérieur et de la Recherche. 2021
Rapport
(rapport contrat/projet)
hal-04150879
v1
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Rapport pour la Direction de l’Evaluation, de la Prospective et de la Performance du MENESRMinistère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche. 2020
Rapport
(rapport de recherche)
hal-04886170
v1
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Rapport de la recherche LONGIT.Université Grenoble Alpes. 2016
Rapport
hal-04087061
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Impact du contexte scolaire sur la motivation et ses conséquences au plan des apprentissagesEducation. Université Pierre Mendès-France - Grenoble II, 2009. Français. ⟨NNT : ⟩
Thèse
tel-00462345
v1
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