Pascal Bressoux
Présentation
Mes recherches ont pour objet l'effet des facteurs de l'environnement scolaire sur les acquisitions des élèves. Il s'agit en particulier d'étudier quels sont les dispositifs et pratiques d'enseignement qui sont susceptibles de favoriser ces acquisitions. Mes recherches sont orientées par trois grands principes : 1) étudier les évolutions des acquisitions des élèves sur des périodes longues (plusieurs années scolaires) afin d'identifier des profils de trajectoires, des moments de différenciations entre groupes d'élèves, de rupture ou de continuité, 2) prendre en compte la spécificité des contenus enseignés et des habiletés cognitives nécessaires à leur acquisition et 3) intégrer les phénomènes motivationnels comme des processus médiateurs qui s'interposent entre l'environnement scolaire et les acquisitions des élèves. Mes travaux visent donc à comprendre quels sont les processus cognitifs et sociocognitifs en jeu dans les apprentissages des élèves et quels sont les dispositifs et pratiques d'enseignement les mieux à même de favoriser la réussite scolaire. Recent research topics include:
Publications
Publications
An expectancy-value approach to the resignation process of French teachers18th International Conference on Motivation and Emotion, Aug 2024, Bern, Switzerland |
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Apprendre les mathématiques au primaire avec la pensée informatique : quels effets sur les variables motivationnelles ?13ème Congrès International de l'ADRIPS, ADRIPS, Sep 2020, Lisbonne, Portugal |
Réduction de la taille des classes : évaluer les effets au-delà des modifications de performances32e Colloque de l'ADMEE Europe, Université de Casablanca, Jan 2020, Casablanca, Maroc |
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Les facteurs conatifs impliqués dans les progrès des élèves de sixième identifiés en difficulté de lectureADRIPS online meeting 2020, Jun 2020, Online, France |
Dispositif d'observation et d'évaluation « CP Dédoublés » : premiers résultats5ème conférence AFSE-DGTrésor : Evaluation des politiques publiques, Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance, Dec 2019, Bercy, France |
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Elaboration d’un indicateur de valeur ajoutée des lycées (IVAL) face au décrochage scolaireSéminaire de l'Education prioritaire, Rectorat de l'académie de Grenoble, Oct 2019, Grenoble, France |
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Impact of a digital device on mathematics achievement in primary school: a randomized trialBiennial EARLI, Conference for Research on Learning and Instruction, Aug 2019, Aachen, Germany |
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Issues With Cross-Lagged Analyses in Developmental Research: The Case of Reciprocal Effects Between Self-Beliefs and Achievement at SchoolPsychologie sociale et éducation, ADRIPS, Association pour la Diffusion de la Recherche Internationale en Psychologie Sociale, Sep 2019, Grenoble, France |
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Jugements enseignants et effet de halo : quand la certitude en son jugement augmente le biais12ème Congrès International de Psychologie Sociale en Langue Française, Jun 2018, Louvain-la-neuve, Belgique |
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Exactitude des jugements enseignants et caractéristiques des élèves.59ème congrès annuel de la Société Française de Psychologie, Sep 2018, Reims, France |
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Déterminants individuels et institutionnels du décrochage scolaire : une étude longitudinale dans les lycées iséroisMission de lutte contre le décrochage scolaire, Rectorat de l'académie de Grenoble, Sep 2018, Grenoble, France |
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Teacher effectiveness and reading comprehension at first gradeEARLI SIG 18-23 Biennial Joint Conference, Sep 2016, Oslo, Norway |
School Selection Drove Me to an (Un)favourable Vocational Track, Should I Believe It Was Fair?EARLI SIG8, International Conference on Motivation, European Association for Research on Learning and Instruction, Aug 2016, Thessalonique, Greece |
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Does amotivation matter more than motivation in predicting mathematics learning gains? A longitudinal study14th European Congress of Psychology. "Feeding the Planet, Energy for Life", 2015, Milan, Italy |
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The impact of teachers' judgments on primary school students' achievement14th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction. "Education for a Global Networked Society, 2011, Exeter (England), United Kingdom |
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Toward a dynamic approach to the study of self-efficacy: the impact of its evolution on motivation14th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction. "Education for a Global Networked Society", 2011, Exeter, United Kingdom |
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Les effets du contexte scolaire sur la motivation et ses conséquences au plan des apprentissages : une étude transversale à l’école élémentaire. Congrès international de l'AECSECongrès international de l'AECSE. Actualité de la Recherche en Éducation et Formation, 2010, Genève (CH), France |
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The Impact of developmental change in motivation on school achievement: a growth trajectory analysisSecond Biennial Meeting of the EARLI Special Interest Group 18 Educational Effectiveness, 2010, Louvain (BE), Belgium |
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Les effets du contextes scolaires sur la motivation et ses conséquences au plan des apprentissagesCongrès international de l'AREF, 2010, Genève (CH), France |
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L'apport des modèles multiniveaux de croissance dans l'évaluation des changements motivationnels à l'entrée au collège20e Colloque International de l'ADMEE. Entre la régulation des apprentissages et le pilotage des systèmes : évaluations en tension., 2008, Genève (CH), France |
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Toward a hierarchical linear growth model of academic motivation during the first year of middle high schoolThe European Conference on Educational Research, 2008, Gothenburg, Sweden |
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Vers un modèle de l'impact du climat motivationnel de la classe sur la motivation des élèves : Intégration des théories de l'autodétermination et des buts d'accomplissementCongrès International de l'AECSE. Actualité de la Recherche en Éducation et Formation, 2007, Strasbourg, France |
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Impact des théories implicite de la personnalité et du sentiment d’oppression des enseignants dans la constitution d’environnements scolaires motivants6ème Congrès International de Psychologie Sociale en Langue Française, 2006, Grenoble, France |
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Impact des théories implicites des enseignants sur leur sentiment d’auto-efficacité et leur perception de contrôleHuitième Biennale de L'Éducation et de la Formation, 2006, Lyon, France |
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Indicateur de valeur ajoutée des lycées (IVAL) face au décrochage scolaire : Guide d’utilisationUniversité Grenoble Alpes, 2020 |
Modélisation statistique appliquée aux sciences sociales2010, 9782804163648 |
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Quand les enseignants jugent leurs élèvesPresses Universitaires de France, 2003 |
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L'école, l'état des savoirsLa Découverte, pp.420, 2000, L'état des savoirs, 9782707133069 |
L’enseignement explicite : de quoi s’agit-il, pourquoi ça marche et dans quelles conditions ?Stanislas Dehaene. Science et Ecole : ensemble pour mieux apprendre, Odile Jacob, pp.213-232, 2024, 9782415007690 |
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Préface : Enseignement explicite : pratiques et stratégiesMarie Bocquillon; Christophe Baco. Enseignement explicite : pratiques et stratégies, De Boeck, pp.304, 2024, Pédagogies en développement, 9782807361720 |
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Quelles collaborations « recherche-terrain » pour améliorer les pratiques enseignantes ?Thibault Coppe; Ariane Baye; Benoît Galand. Transformer les pratiques en éducation : Quelles recherches pour quels apports ?, Presses Universitaires de Louvain, pp.119-130, 2024, 9782390614302 |
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Concurrent and longitudinal relationships between written composition (length and quality) and spelling errors (phonographic, lexical, morphological, total) in French children in Grades 3 and 6 or in Grades 3 and 4Xinghua Liu; Michael Herbet; Rui A. Alves. The Hitchhiker's Guide to Writing Research: A Festschrift for Steve Graham, Springer Cham, pp.131-146, 2023, 9783031364716 |
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Quel apport des modèles multiniveaux pour la recherche en éducation ?Brigritte Albero; Joris Thievenaz. Traité de méthodologie de la recherche en Sciences de l’Education et de la Formation, 2, De Boeck, pp.77-84, 2022 |
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À quelles conditions peut-on déployer à grande échelle les interventions qui visent à améliorer les pratiques enseignantes ?Benoît Galand; Michel Janosz. Améliorer les pratiques en éducation. Qu’en dit la recherche ?, Presses Universitaires de Louvain, pp.13-22, 2020 |
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Peut-on favoriser les acquisitions langagières des élèves des quartiers défavorisés ? Une expérience de programme compensatoireBarbara Fouquet-Chauprade, Anne Soussi. Les pratiques pédagogiques en éducation prioritaire, Peter Lang, 2019, 978-3034335027 |
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Research on class size in FranceClass size: Eastern and Western perspectives, Routledge, 2016 |
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Les démarches d’investigation dans l’enseignement des sciences : mises au point et mises en gardeLes enseignants de sciences face aux démarches d’investigation. Des formations et des pratiques de classe, PUG, 2013 |
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Reconnaissance d’autrui et valeur de soiDu mot au concept : Valeur, PUG, 2013 |
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Evaluation des apprentissagesAgnès van Zanten; Patrick Rayou. Les 100 mots de l'éducation, PUF, pp.23-24, 2011, 978-2130582601 |
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Comment favoriser les progrès des élèves ?Martine Fournier. Eduquer et former. Connaissances et débats en éducation et formation, Sciences Humaines, pp.235-239, 2011 |
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Effet-établissement et effet-classeAgnès van Zanten; Patrick Rayou. Les 100 mots de l'éducation, PUF, pp.88-89, 2011, 978-2130582601 |
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Effet-maître et pratiques de classeEtienne Bourgeois; Gaëtane Chapelle. Apprendre et faire apprendre, 2, PUF, pp.221-231, 2011, 978-2-13-058391-2 |
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Effets d’attenteAgnès van Zanten; Patrick Rayou. Les 100 mots de l'éducation, PUF, pp.87-88, 2011, 978-2130582601 |
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L'évaluation scolaire : une activité multidéterminéeCéline Buchs; Céline Darnon; Fabrizio Butera. L'évaluation, une menace ?, PUF, 2011 |
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Des contextes scolaires inégaux : effet-établissement, effet-classe et effets du groupe de pairsAgnès van Zanten; Marie Duru-Bellat. Sociologie du système éducatif. Les inégalités scolaires, PUF, pp.131-148, 2009, 978-2-13-056948-0 |
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Effet-classe et effet-maître dans l’enseignement primaire : vers un enseignement efficace de la compréhension ?Xavier Dumay; Vincent Dupriez. L’efficacité dans l’enseignement. Promesses et zones d’ombre, De Boeck, pp.35-54, 2009, 9782804101862 |
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Jugement et perception de soi : l’influence du jugement des enseignants sur la perception de soi des élèves se limite-t-elle au domaine scolaire ?C. Besson. Estime de soi et réussite pour tous, CRDP, 2008 |
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L’évaluation des enseignants : recommandations pour une réforme de l’inspection en FranceJacques Weiss. Quelle évaluation des enseignants au service de l’école ?, IRDP, pp.19-28, 2008 |
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Effet-établissementAgnès van Zanten. Dictionnaire de l’éducation, PUF, pp.212-216, 2008, 978-2-13-062808-8 |
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Des compétences à enseigner : quelles « traces » sur les apprentissages des élèves ?Laurent Talbot; Marc Bru. Des compétences pour enseigner. Entre objets sociaux et objets de recherche, PUR, pp.121-134, 2007 |
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Qu’est-ce qui caractérise l’enseignant efficace ?Gaëtane Chapelle; Vincent Dupriez. Enseigner, PUF, pp.95-106, 2007, 978-2-13-055894-1 |
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L’effet-maîtreGérard Figari; Lucie Mottier Lopez. Recherche sur l’évaluation en éducation, L'Harmattan, pp.59-66, 2006, 2-296-01439-9 |
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Effet-classe, effet-maîtreEtienne Bourgeois; Gaëtane Chapelle. Apprendre et faire apprendre, PUF, pp.213-226, 2006, 978-2-13-058391-2 |
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Jugement de l’enseignant et perception de soi des élèvesE. Gentaz; P. Dessus. Comprendre les apprentissages. Sciences cognitives et éducation, Dunod, 2004 |
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Comment l’enseignant juge-t-il ses élèves ?Marie-Christine Toczek; Delphine Martinot. Le défi éducatif : Des situations pour réussir, Armand Colin, 2004 |
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L’explication quotidienne des comportements scolaires : Attributions de réussite et d’échecMarie-Christine Toczek; Delphine Martinot. Le défi éducatif : Des situations pour réussir, Armand Colin, 2004 |
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Stratégies de l'enseignant en situation d'interactionM. Kail; M. Fayol. Les sciences cognitives et l'école, P.U.F., pp.213-257, 2003, 978-2-13-053497-6 |
Theory of the social norm of internality applied to education and organizationsNicole Dubois. A sociocognitive approach to social norms, Routledge, 2003 |
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Contribution à l’analyse de l’effet-maître et des pratiques de classeJacques Fijalkow; Thérèse Nault. La gestion de la classe, De Boeck, pp.199-214, 2002 |
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Jugement scolaire et internalité des élèvesG. Figari; M. Achouche. L’activité évaluative réinterrogée : regards scolaires et socioprofessionnels, De Boeck, 2001 |
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Les modèles multiniveau pour analyser les effets de la formation des maîtresGérard Figari; Mohammed Achouche. L’activité évaluative réinterrogée : regards scolaires et socioprofessionnels, De Boeck, pp.207-218, 2001 |
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Pratiques pédagogiques et évaluation des élèvesAgnès van Zanten. L’école : l’état des savoirs, La Découverte, pp.198-207, 2000 |
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L’intérêt des modèles de croissance dans l’évaluation des politiques éducatives : l’exemple d’un aménagement du temps scolaireGeorges Solaux. L’évaluation des politiques d’éducation, CNDP, pp.167-177, 2000, 978-2-86621-305-3 |
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Les recherches sur les effets-écoles et les effets-maîtresJean-Claude Forquin. Sociologie de l’Education. Nouvelles approches, nouveaux objets, INRP, pp.173-219, 2000 |
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Effets-écoles et effets-classesLouis Legrand. Ecole efficace : de l’école primaire à l’université, Armand Colin, pp.26-37, 1995 |
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L’émergence des systèmes de contrôle en éducation : le cas de la Grande-BretagneLouis Legrand. Ecole efficace : de l’école primaire à l’université, Armand Colin, pp.66-71, 1995 |
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Les effets des écoles sur l’apprentissage de la lectureMarcel Crahay. Evaluation et analyse des établissements de formation : problématique et méthodologie, De Boeck, pp.123-130, 1994 |
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Informations synthétiques sur l'échelle de motivation en écriture2024 |
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Contexte théorique des échelles de motivation (lecture et écriture)2024 |
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Livret de passation de l'échelle de motivation en écriture (CP-CE1)2024 |
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Présentation détaillée et analyses psychométriques de l'échelle de motivation en écriture2024 |
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Livret de passation de l'échelle de motivation en écriture (CE2-CM1-CM2)2024 |
I Feel Competent, Therefore I Am: Self-Concept and Skill Interact at Different Speeds2025 |
Apport de la formation continue sur l’implémentation et l’efficacité de l’enseignement explicite au MarocMinistère de l'Education Nationale, du Préscolaire et des Sports du Maroc. 2025, 142 p |
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De ProFAN à ProFAN-TransfertMinistère de l'Education nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche. 2024 |
Rapport final de la recherche PRAESCO maitrise de la langueUniversité Grenoble Alpes. 2023, pp.216 |
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Partager l'expertise : L'interdépendance positive, un levier pour de nouvelles compétences ?Ministère de l' Education nationale (France). 2022 |
Evaluation de l’impact de la taille des classes de CP et de CE1 en REP+ sur les résultats des élèves et les pratiques des enseignantsDEPP, ministère de l’Éducation nationale de la jeunesse et des sports. 2021, pp.Série Etudes, Document de travail N° 2021.E04 |
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Rapport pour la Direction de l’Evaluation, de la Prospective et de la Performance du MENESRMinistère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche. 2020 |
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Rapport intermédiaire de la recherche PRAESCO maitrise de la langueUniversité Grenoble Alpes. 2020 |
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L'orientation en fin de 3e : déterminants individuels et contextuels[Rapport de recherche] CNESCO (Conseil national d'évaluation du système scolaire). 2018 |
Rapport de la recherche LONGIT[Rapport de recherche] Université Grenoble - Alpes. 2016 |
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Évaluation des Programmes de Réussite Educative (PRE)[Rapport de recherche] Rapport IPP n°13, Institut des politiques publiques (IPP). 2016 |
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Les stratégies de l'enseignant en situation d'interactionhttp://www.recherche.gouv.fr/recherche/aci/cognib.htm, 2002 |