
Pascal Bressoux
Présentation
Mes recherches ont pour objet l'effet des facteurs de l'environnement scolaire sur les acquisitions des élèves. Il s'agit en particulier d'étudier quels sont les dispositifs et pratiques d'enseignement qui sont susceptibles de favoriser ces acquisitions. Mes recherches sont orientées par trois grands principes : 1) étudier les évolutions des acquisitions des élèves sur des périodes longues (plusieurs années scolaires) afin d'identifier des profils de trajectoires, des moments de différenciations entre groupes d'élèves, de rupture ou de continuité, 2) prendre en compte la spécificité des contenus enseignés et des habiletés cognitives nécessaires à leur acquisition et 3) intégrer les phénomènes motivationnels comme des processus médiateurs qui s'interposent entre l'environnement scolaire et les acquisitions des élèves. Mes travaux visent donc à comprendre quels sont les processus cognitifs et sociocognitifs en jeu dans les apprentissages des élèves et quels sont les dispositifs et pratiques d'enseignement les mieux à même de favoriser la réussite scolaire.
Recent research topics include:
- Class size: Evaluation of a large scale class size reduction experiment.
- Reading achievement and reading anxiety: Does reducing reading anxiety improves reading achievement.
- Teachers' judgment: Its antecedents and its consequences on pupils' self-concept and achievement.
Publications
Publications
An expectancy-value approach to the resignation process of French teachers18th International Conference on Motivation and Emotion, Aug 2024, Bern, Switzerland
Communication dans un congrès
hal-04631281
v1
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Apprendre les mathématiques au primaire avec la pensée informatique : quels effets sur les variables motivationnelles ?13ème Congrès International de l'ADRIPS, ADRIPS, Sep 2020, Lisbonne, Portugal
Communication dans un congrès
hal-03320898
v1
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Réduction de la taille des classes : évaluer les effets au-delà des modifications de performances32e Colloque de l'ADMEE Europe, Université de Casablanca, Jan 2020, Casablanca, Maroc
Communication dans un congrès
hal-02927037
v1
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Les facteurs conatifs impliqués dans les progrès des élèves de sixième identifiés en difficulté de lectureADRIPS online meeting 2020, Jun 2020, Online, France
Communication dans un congrès
hal-03634940
v1
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Dispositif d'observation et d'évaluation « CP Dédoublés » : premiers résultats5ème conférence AFSE-DGTrésor : Evaluation des politiques publiques, Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance, Dec 2019, Bercy, France
Communication dans un congrès
hal-04782867
v1
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Elaboration d’un indicateur de valeur ajoutée des lycées (IVAL) face au décrochage scolaireSéminaire de l'Education prioritaire, Rectorat de l'académie de Grenoble, Oct 2019, Grenoble, France
Communication dans un congrès
hal-02519903
v1
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Impact of a digital device on mathematics achievement in primary school: a randomized trialBiennial EARLI, Conference for Research on Learning and Instruction, Aug 2019, Aachen, Germany
Communication dans un congrès
hal-03320939
v1
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Issues With Cross-Lagged Analyses in Developmental Research: The Case of Reciprocal Effects Between Self-Beliefs and Achievement at SchoolPsychologie sociale et éducation, ADRIPS, Association pour la Diffusion de la Recherche Internationale en Psychologie Sociale, Sep 2019, Grenoble, France
Communication dans un congrès
hal-02519547
v1
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Jugements enseignants et effet de halo : quand la certitude en son jugement augmente le biais12ème Congrès International de Psychologie Sociale en Langue Française, Jun 2018, Louvain-la-neuve, Belgique
Communication dans un congrès
hal-02049531
v1
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Exactitude des jugements enseignants et caractéristiques des élèves.59ème congrès annuel de la Société Française de Psychologie, Sep 2018, Reims, France
Communication dans un congrès
hal-02049541
v1
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Déterminants individuels et institutionnels du décrochage scolaire : une étude longitudinale dans les lycées iséroisMission de lutte contre le décrochage scolaire, Rectorat de l'académie de Grenoble, Sep 2018, Grenoble, France
Communication dans un congrès
hal-02520074
v1
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School Selection Drove Me to an (Un)favourable Vocational Track, Should I Believe It Was Fair?EARLI SIG8, International Conference on Motivation, European Association for Research on Learning and Instruction, Aug 2016, Thessalonique, Greece
Communication dans un congrès
hal-02519573
v1
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Teacher effectiveness and reading comprehension at first gradeEARLI SIG 18-23 Biennial Joint Conference, Sep 2016, Oslo, Norway
Communication dans un congrès
hal-01616732
v1
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Does amotivation matter more than motivation in predicting mathematics learning gains? A longitudinal study14th European Congress of Psychology. "Feeding the Planet, Energy for Life", 2015, Milan, Italy
Communication dans un congrès
hal-04086740
v1
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The impact of teachers' judgments on primary school students' achievement14th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction. "Education for a Global Networked Society, 2011, Exeter (England), United Kingdom
Communication dans un congrès
hal-04086756
v1
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Toward a dynamic approach to the study of self-efficacy: the impact of its evolution on motivation14th Biennial EARLI Conference for Research on Learning and Instruction. "Education for a Global Networked Society", 2011, Exeter, United Kingdom
Communication dans un congrès
hal-04086752
v1
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The Impact of developmental change in motivation on school achievement: a growth trajectory analysisSecond Biennial Meeting of the EARLI Special Interest Group 18 Educational Effectiveness, 2010, Louvain (BE), Belgium
Communication dans un congrès
hal-04086760
v1
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Les effets du contexte scolaire sur la motivation et ses conséquences au plan des apprentissages : une étude transversale à l’école élémentaire. Congrès international de l'AECSECongrès international de l'AECSE. Actualité de la Recherche en Éducation et Formation, 2010, Genève (CH), France
Communication dans un congrès
hal-04086767
v1
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Les effets du contextes scolaires sur la motivation et ses conséquences au plan des apprentissagesCongrès international de l'AREF, 2010, Genève (CH), France
Communication dans un congrès
hal-04086960
v1
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L'apport des modèles multiniveaux de croissance dans l'évaluation des changements motivationnels à l'entrée au collège20e Colloque International de l'ADMEE. Entre la régulation des apprentissages et le pilotage des systèmes : évaluations en tension., 2008, Genève (CH), France
Communication dans un congrès
hal-04086770
v1
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Toward a hierarchical linear growth model of academic motivation during the first year of middle high schoolThe European Conference on Educational Research, 2008, Gothenburg, Sweden
Communication dans un congrès
hal-04086772
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Vers un modèle de l'impact du climat motivationnel de la classe sur la motivation des élèves : Intégration des théories de l'autodétermination et des buts d'accomplissementCongrès International de l'AECSE. Actualité de la Recherche en Éducation et Formation, 2007, Strasbourg, France
Communication dans un congrès
hal-04086967
v1
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Impact des théories implicite de la personnalité et du sentiment d’oppression des enseignants dans la constitution d’environnements scolaires motivants6ème Congrès International de Psychologie Sociale en Langue Française, 2006, Grenoble, France
Communication dans un congrès
hal-04087051
v1
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Impact des théories implicites des enseignants sur leur sentiment d’auto-efficacité et leur perception de contrôleHuitième Biennale de L'Éducation et de la Formation, 2006, Lyon, France
Communication dans un congrès
hal-04087048
v1
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Indicateur de valeur ajoutée des lycées (IVAL) face au décrochage scolaire : Guide d’utilisationUniversité Grenoble Alpes, 2020
Ouvrages
(manuel)
hal-02523613
v1
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Modélisation statistique appliquée aux sciences sociales2010, 9782804163648
Ouvrages
hal-04106446
v1
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Quand les enseignants jugent leurs élèvesPresses Universitaires de France, 2003
Ouvrages
halshs-01907929
v1
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L'école, l'état des savoirsLa Découverte, pp.420, 2000, L'état des savoirs, 9782707133069
Ouvrages
halshs-00239274
v1
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L’enseignement explicite : de quoi s’agit-il, pourquoi ça marche et dans quelles conditions ?Stanislas Dehaene. Science et Ecole : ensemble pour mieux apprendre, Odile Jacob, pp.213-232, 2024, 9782415007690
Chapitre d'ouvrage
hal-04748434
v1
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Préface : Enseignement explicite : pratiques et stratégiesMarie Bocquillon; Christophe Baco. Enseignement explicite : pratiques et stratégies, De Boeck, pp.304, 2024, Pédagogies en développement, 9782807361720
Chapitre d'ouvrage
hal-04886184
v1
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Quelles collaborations « recherche-terrain » pour améliorer les pratiques enseignantes ?Thibault Coppe; Ariane Baye; Benoît Galand. Transformer les pratiques en éducation : Quelles recherches pour quels apports ?, Presses Universitaires de Louvain, pp.119-130, 2024, 9782390614302
Chapitre d'ouvrage
hal-04748463
v1
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Concurrent and longitudinal relationships between written composition (length and quality) and spelling errors (phonographic, lexical, morphological, total) in French children in Grades 3 and 6 or in Grades 3 and 4Xinghua Liu; Michael Herbet; Rui A. Alves. The Hitchhiker's Guide to Writing Research: A Festschrift for Steve Graham, Springer Cham, pp.131-146, 2023, 9783031364716
Chapitre d'ouvrage
hal-04748482
v1
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Quel apport des modèles multiniveaux pour la recherche en éducation ?Brigritte Albero; Joris Thievenaz. Traité de méthodologie de la recherche en Sciences de l’Education et de la Formation, 2, De Boeck, pp.77-84, 2022
Chapitre d'ouvrage
hal-04107197
v1
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À quelles conditions peut-on déployer à grande échelle les interventions qui visent à améliorer les pratiques enseignantes ?Benoît Galand; Michel Janosz. Améliorer les pratiques en éducation. Qu’en dit la recherche ?, Presses Universitaires de Louvain, pp.13-22, 2020
Chapitre d'ouvrage
hal-04107202
v1
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Peut-on favoriser les acquisitions langagières des élèves des quartiers défavorisés ? Une expérience de programme compensatoireBarbara Fouquet-Chauprade, Anne Soussi. Les pratiques pédagogiques en éducation prioritaire, Peter Lang, 2019, 978-3034335027
Chapitre d'ouvrage
halshs-01877237
v1
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Research on class size in FranceClass size: Eastern and Western perspectives, Routledge, 2016
Chapitre d'ouvrage
halshs-01877241
v1
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Reconnaissance d’autrui et valeur de soiDu mot au concept : Valeur, PUG, 2013
Chapitre d'ouvrage
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v1
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Les démarches d’investigation dans l’enseignement des sciences : mises au point et mises en gardeLes enseignants de sciences face aux démarches d’investigation. Des formations et des pratiques de classe, PUG, 2013
Chapitre d'ouvrage
halshs-01877247
v1
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Effet-établissement et effet-classeAgnès van Zanten; Patrick Rayou. Les 100 mots de l'éducation, PUF, pp.88-89, 2011, 978-2130582601
Chapitre d'ouvrage
hal-04107223
v1
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Comment favoriser les progrès des élèves ?Martine Fournier. Eduquer et former. Connaissances et débats en éducation et formation, Sciences Humaines, pp.235-239, 2011
Chapitre d'ouvrage
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v1
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Effet-maître et pratiques de classeEtienne Bourgeois; Gaëtane Chapelle. Apprendre et faire apprendre, 2, PUF, pp.221-231, 2011, 978-2-13-058391-2
Chapitre d'ouvrage
hal-04107208
v1
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Evaluation des apprentissagesAgnès van Zanten; Patrick Rayou. Les 100 mots de l'éducation, PUF, pp.23-24, 2011, 978-2130582601
Chapitre d'ouvrage
hal-04107221
v1
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Effets d’attenteAgnès van Zanten; Patrick Rayou. Les 100 mots de l'éducation, PUF, pp.87-88, 2011, 978-2130582601
Chapitre d'ouvrage
hal-04107222
v1
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L'évaluation scolaire : une activité multidéterminéeCéline Buchs; Céline Darnon; Fabrizio Butera. L'évaluation, une menace ?, PUF, 2011
Chapitre d'ouvrage
halshs-01908022
v1
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Effet-classe et effet-maître dans l’enseignement primaire : vers un enseignement efficace de la compréhension ?Xavier Dumay; Vincent Dupriez. L’efficacité dans l’enseignement. Promesses et zones d’ombre, De Boeck, pp.35-54, 2009, 9782804101862
Chapitre d'ouvrage
hal-04107246
v1
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Des contextes scolaires inégaux : effet-établissement, effet-classe et effets du groupe de pairsAgnès van Zanten; Marie Duru-Bellat. Sociologie du système éducatif. Les inégalités scolaires, PUF, pp.131-148, 2009, 978-2-13-056948-0
Chapitre d'ouvrage
hal-04107241
v1
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Jugement et perception de soi : l’influence du jugement des enseignants sur la perception de soi des élèves se limite-t-elle au domaine scolaire ?C. Besson. Estime de soi et réussite pour tous, CRDP, 2008
Chapitre d'ouvrage
halshs-01908033
v1
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L’évaluation des enseignants : recommandations pour une réforme de l’inspection en FranceJacques Weiss. Quelle évaluation des enseignants au service de l’école ?, IRDP, pp.19-28, 2008
Chapitre d'ouvrage
hal-04107252
v1
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Effet-établissementAgnès van Zanten. Dictionnaire de l’éducation, PUF, pp.212-216, 2008, 978-2-13-062808-8
Chapitre d'ouvrage
hal-04107250
v1
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Des compétences à enseigner : quelles « traces » sur les apprentissages des élèves ?Laurent Talbot; Marc Bru. Des compétences pour enseigner. Entre objets sociaux et objets de recherche, PUR, pp.121-134, 2007
Chapitre d'ouvrage
hal-04107261
v1
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Qu’est-ce qui caractérise l’enseignant efficace ?Gaëtane Chapelle; Vincent Dupriez. Enseigner, PUF, pp.95-106, 2007, 978-2-13-055894-1
Chapitre d'ouvrage
hal-04107263
v1
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L’effet-maîtreGérard Figari; Lucie Mottier Lopez. Recherche sur l’évaluation en éducation, L'Harmattan, pp.59-66, 2006, 2-296-01439-9
Chapitre d'ouvrage
hal-04107270
v1
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Effet-classe, effet-maîtreEtienne Bourgeois; Gaëtane Chapelle. Apprendre et faire apprendre, PUF, pp.213-226, 2006, 978-2-13-058391-2
Chapitre d'ouvrage
hal-04107275
v1
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Jugement de l’enseignant et perception de soi des élèvesE. Gentaz; P. Dessus. Comprendre les apprentissages. Sciences cognitives et éducation, Dunod, 2004
Chapitre d'ouvrage
halshs-01908040
v1
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Comment l’enseignant juge-t-il ses élèves ?Marie-Christine Toczek; Delphine Martinot. Le défi éducatif : Des situations pour réussir, Armand Colin, 2004
Chapitre d'ouvrage
halshs-01908048
v1
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L’explication quotidienne des comportements scolaires : Attributions de réussite et d’échecMarie-Christine Toczek; Delphine Martinot. Le défi éducatif : Des situations pour réussir, Armand Colin, 2004
Chapitre d'ouvrage
halshs-01908042
v1
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Stratégies de l'enseignant en situation d'interactionM. Kail; M. Fayol. Les sciences cognitives et l'école, P.U.F., pp.213-257, 2003, 978-2-13-053497-6
Chapitre d'ouvrage
hal-01536089
v1
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Theory of the social norm of internality applied to education and organizationsNicole Dubois. A sociocognitive approach to social norms, Routledge, 2003
Chapitre d'ouvrage
halshs-01907991
v1
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Contribution à l’analyse de l’effet-maître et des pratiques de classeJacques Fijalkow; Thérèse Nault. La gestion de la classe, De Boeck, pp.199-214, 2002
Chapitre d'ouvrage
hal-04107286
v1
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Jugement scolaire et internalité des élèvesG. Figari; M. Achouche. L’activité évaluative réinterrogée : regards scolaires et socioprofessionnels, De Boeck, 2001
Chapitre d'ouvrage
halshs-01907996
v1
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Les modèles multiniveau pour analyser les effets de la formation des maîtresGérard Figari; Mohammed Achouche. L’activité évaluative réinterrogée : regards scolaires et socioprofessionnels, De Boeck, pp.207-218, 2001
Chapitre d'ouvrage
hal-04107291
v1
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Pratiques pédagogiques et évaluation des élèvesAgnès van Zanten. L’école : l’état des savoirs, La Découverte, pp.198-207, 2000
Chapitre d'ouvrage
hal-04107300
v1
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L’intérêt des modèles de croissance dans l’évaluation des politiques éducatives : l’exemple d’un aménagement du temps scolaireGeorges Solaux. L’évaluation des politiques d’éducation, CNDP, pp.167-177, 2000, 978-2-86621-305-3
Chapitre d'ouvrage
hal-04107306
v1
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Les recherches sur les effets-écoles et les effets-maîtresJean-Claude Forquin. Sociologie de l’Education. Nouvelles approches, nouveaux objets, INRP, pp.173-219, 2000
Chapitre d'ouvrage
hal-04107298
v1
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Effets-écoles et effets-classesLouis Legrand. Ecole efficace : de l’école primaire à l’université, Armand Colin, pp.26-37, 1995
Chapitre d'ouvrage
hal-04107311
v1
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L’émergence des systèmes de contrôle en éducation : le cas de la Grande-BretagneLouis Legrand. Ecole efficace : de l’école primaire à l’université, Armand Colin, pp.66-71, 1995
Chapitre d'ouvrage
hal-04107313
v1
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Les effets des écoles sur l’apprentissage de la lectureMarcel Crahay. Evaluation et analyse des établissements de formation : problématique et méthodologie, De Boeck, pp.123-130, 1994
Chapitre d'ouvrage
hal-04107317
v1
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Informations synthétiques sur l'échelle de motivation en écriture2024
Autre publication scientifique
hal-04801348
v1
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Contexte théorique des échelles de motivation (lecture et écriture)2024
Autre publication scientifique
hal-04801335
v1
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Livret de passation de l'échelle de motivation en écriture (CP-CE1)2024
Autre publication scientifique
hal-04801430
v1
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Livret de passation de l'échelle de motivation en écriture (CE2-CM1-CM2)2024
Autre publication scientifique
hal-04801354
v1
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Présentation détaillée et analyses psychométriques de l'échelle de motivation en écriture2024
Autre publication scientifique
hal-04801449
v1
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De ProFAN à ProFAN-TransfertMinistère de l'Education nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche. 2024
Rapport
(rapport contrat/projet)
hal-04917827
v1
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Rapport final de la recherche PRAESCO maitrise de la langueUniversité Grenoble Alpes. 2023, pp.216
Rapport
halshs-04157974
v1
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Partager l'expertise : L'interdépendance positive, un levier pour de nouvelles compétences ?Ministère de l' Education nationale (France). 2022
Rapport
hal-04021297
v1
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Evaluation de l’impact de la taille des classes de CP et de CE1 en REP+ sur les résultats des élèves et les pratiques des enseignantsDEPP, ministère de l’Éducation nationale de la jeunesse et des sports. 2021, pp.Série Etudes, Document de travail N° 2021.E04
Rapport
hal-04782796
v1
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Rapport intermédiaire de la recherche PRAESCO maitrise de la langueUniversité Grenoble Alpes. 2020
Rapport
halshs-04783021
v1
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Rapport pour la Direction de l’Evaluation, de la Prospective et de la Performance du MENESRMinistère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche. 2020
Rapport
(rapport de recherche)
hal-04886170
v1
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L'orientation en fin de 3e : déterminants individuels et contextuels[Rapport de recherche] CNESCO (Conseil national d'évaluation du système scolaire). 2018
Rapport
(rapport de recherche)
halshs-01957944
v1
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Rapport de la recherche LONGIT[Rapport de recherche] Université Grenoble - Alpes. 2016
Rapport
(rapport de recherche)
hal-01823583
v1
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Rapport de la recherche LONGIT.Université Grenoble Alpes. 2016
Rapport
hal-04087061
v1
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Évaluation des Programmes de Réussite Educative (PRE)[Rapport de recherche] Rapport IPP n°13, Institut des politiques publiques (IPP). 2016
Rapport
(rapport de recherche)
halshs-02514674
v1
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|
Les stratégies de l'enseignant en situation d'interactionhttp://www.recherche.gouv.fr/recherche/aci/cognib.htm, 2002
Rapport
edutice-00000286
v1
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