serge Quilio
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Documents
Presentation
ARTICLES DANS UNE REVUE
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> Sensevy, Gerard, Cariou, D., Santini, J., & Quilio, S. (2018). Preuves fondées sur la pratique, pratiques fondées sur la preuve :distinction et mise en synergie. *Education & Didactique*, *12*(2), 110‑124.
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> Quilio, S. (2017). Observer les problèmes des élèves pour comprendre l’espace de décisions du professeur dans le contexte d’un enseignement des nombres et de leurs usages. *Recherches en éducation*, *29*.
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> Leutenegger, F., & Quilio, S. (2013). Hétérogénéité et attentes différentielles. Une approche de didactique comparée. *Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften*, *35*(1), 147‑165.
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> Vilette, B., Fischer, J.-P., Sander, E., Sensevy, G., Quilio, S., & Richard, J.-F. (2017). Peut-on améliorer l’enseignement et l’apprentissage de l’arithmétique au CP? Le dispositif ACE. *Revue française de pédagogie*, *201*(4), 105‑120. Cairn.info.
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> Quilio, S., & Morellato, M. (2016). La coopération entre professeurs et chercheurs pour la conception, la réalisation et l’observation d’un enseignement en mathématiques : Une double interaction didactique ? *Raison Educative*, *20*. <http://www.unige.ch/fapse/publications-ssed/collections/re/catalogue/2016/7/>
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> Quilio, S. (2012). Une forme caractéristique de condition de l’étude dans la réalisation d’une ingénierie didactique en mathématiques à l’école primaire. *Éducation et didactique*, *6*(2), 9‑26. <https://doi.org/10.4000/educationdidactique.1470>
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> Sensevy, G., & Quilio, S. (2002). Les discours du professeur. Vers une pragmatique didactique. *Revue Française de Pédagogie*, *1*(141), 47–56.
OUVRAGES
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> Collectif Didactique pour Enseigner. (2020). *Enseigner, ça s’apprend*. Retz.
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> Collectif Didactique pour Enseigner. (2019). *Didactique pour enseigner*. PUR.
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> Mercier, A., & Quilio, S. (2018). *Mathématiques élémentaires pour l’école* : Nombres, grandeurs, calcul*. Presses universitaires de Rennes.
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> Matheron, Y., Gueudet, G., Celi, V., Derouet, C., Forest, D., Krysinska, M., Quilio, S., Rogalski, M., Sierra Delgado, T. Á., Trouche, L., Winsløw, C., & Besnier, S. (Éds.). (2016). *Enjeux et débats en didactique des mathématiques. XVIIIe école d’été de didactique des mathématiques.* La Pensée Sauvage.
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> ## CHAPITRES D'OUVRAGES
> Quilio, S., Lefeuvre, L., Loquet, M., & Goujon, C. (2020). Maîtriser les savoirs suffit pour enseigner. In *Enseigner, ça s’apprend* (p. 85‑101). Retz.
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> Morellato, M., & Quilio, S. (2019). Travail coopératif professeurs/ chercheurs. In *Didactique pour enseigner* (p. 269‑283). Presse universitaire de Rennes.
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> Quilio, S. (2016). La dimension collective dans la théorie des situations didactiques. In *Enjeux et débats en didactique des mathématiques* (p. 113‑125). La Pensée Sauvage.
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> Quilio, S. (2013). Des vidéos d’un fonds documentaire pour l’étude de l’action du professeur dans une ingénierie didactique en mathématiques. In A. Tiberghien & L. Veillard (Éds.), *ViSA* : Instrumentation de la recherche en éducation*. Éditions de la Maison des sciences de l’homme. <http://books.openedition.org/editionsmsh/1981>
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> Quilio, S. (2012). Voir ce qui se passe, quand un professeur enseigne les fractions comme un jeu d’apprentissage. Un rappel que l’apprentissage dépend des pratiques d’enseignement. In *Jeux de savoir Etudes de l’action conjoonte en didactique* (p. 47‑59). Presse universitaire de Rennes
COMMUNICATIONS DANS UN CONGRES
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> Quilio, Serge. (2019). Nécessités et enjeux d’un appareil d’observation commun pour la coopération professeurs-chercheurs dans le contexte de l’ingénierie coopérative Arithmétique et Compréhension à l’Ecole. *Actes du congrès* : La TACD en questions, questions à la didactique*, *Volume 1*, 146‑156. [https://tacd-2019.sciencesconf.org/data/ACTES\_Session1\_Congres\_TACD\_Rennes\_2019.pdf](https://tacd-2019.sciencesconf.org/data/ACTES_Session1_Congres_TACD_Rennes_2019.pdf)
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> Quilio, Serge, & Santini, J. (2019). La mesure dans l’élaboration de la compréhension conceptuelle en didactique des sciences et des mathématiques. *Actes du congrès* : La TACD en questions, questions à la didactique*, *Volume 2*, 159‑169. [https://tacd-2019.sciencesconf.org/data/ACTES\_Session2\_Congres\_TACD\_Rennes\_2019.pdf](https://tacd-2019.sciencesconf.org/data/ACTES_Session2_Congres_TACD_Rennes_2019.pdf)
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> Quilio, Serge, & Mercier, A. (2018). La « fiche d’observation d’un fait didactique », une ressource dans le travail collaboratif professeurs/chercheurs. *Actes du colloque EMF 2018*.
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> Quilio, S., Athias, F., Santini, J., & Goujon, C. (2018, octobre). *Students need to be confronted to the feedback of a milieu to learn and to be acquainted with a thought style (and teachers need to have them do so)*. ARCD 2018 - Apports réciproques entre didactique(s) des disciplines et recherches comparatistes en didactique, Bordeaux.
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> Quilio, Serge, & Mercier, A. (2015). The efficiency of primary level mathematics teaching in french-speaking countries : A synthesis. *Conference Proceedings of ICMI Study 23. Primary Mathematics study on whole numbers*, 331‑339.
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> Sensevy, G., Quilio, S., & Mercier, A. (2015). Arithmetic and comprehension at primary school. *Conference Proceedings of ICMI Study 23. Primary Mathematics study on whole numbers*, 472‑480.
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> Quilio, S., Mercier, A., & Leroy, D. (2011, janvier 13). Les conditions de l’usage collectif d’une liste par les élèves dans la phase du saut à 12 dans le jeu des trésors. *Actes du deuxième colloque international de l’ARCD*. Les contenus disciplinaires, Lille. [http://cirel.recherche.univ-lille3.fr/index.php?option=com\_content&view=article&id=132:colloquearcd&catid=11:colloques&Itemid=25](http://cirel.recherche.univ-lille3.fr/index.php?option=com_content&view=article&id=132:colloquearcd&catid=11:colloques&Itemid=25)
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> Assude, T., Quilio, S., & Mercier, A. (2011). Obstacles dans l’implémentation d’une ingénierie didactique sur la soustraction (CO). *XIII CONFERÊNCIA INTERAMERICANA DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA*.
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> Quilio, Serge, & Mercier, A. (2010). Une phase du jeu du trésor dans une zone de discrimination positive : La mise en œuvre d’un collectif de pensée en moyenne section de maternelle dans la réalisation d’un code pour la désignation d’une collection d’objets. *Actes du congrès de l ’ Actualité de la recherche en éducation et en formation (AREF)*. Actualité de la recherche en éducation et en formation (AREF), Genève. <https://plone.unige.ch/aref2010/symposiums-courts/coordinateurs-en-q/variabilite-et-conditions-de-realisation-d2019une-ingenierie-dans-des-institutions-scolaires-ordinaires-le-cas-du-jeu-du-tresor-en-maternelle/Une%20phase%20du%20jeu%20du%20tresor.pdf>
Publications
Preuves fondées sur la pratique, pratiques fondées sur la preuve : distinction et mise en synergieÉducation & Didactique, 2018, 12 (2), pp.111-125. ⟨10.4000/educationdidactique.3400⟩
Journal articles
hal-02532993v1
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Cooperative engineering as a joint actionEuropean Educational Research Journal, 2017, 17 (1), pp.187-208. ⟨10.1177/1474904117690006⟩
Journal articles
hal-02369495v1
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Cooperative engineering as a specific design-based researchZDM The international Journal on Mathematics Education, 2013, 45 (7), pp.1031-1043
Journal articles
hal-01138906v1
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Enseigner ça s'apprendCollectif Didactique pour Enseigner (CDpE). Retz, 2020, Mythes et réalités, André Tricot, 978-2725637785
Books
hal-02532044v1
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Didactique pour enseignerCollectif didactique pour enseigner (CDpE). Presses universitaires de Rennes (PUR), 2019, Paideia, 9782753577527
Books
hal-02532043v1
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Enjeux et débats en didactiques des mathématiquesGrenoble : La Pensée Sauvage éditions. 2016
Books
hal-02798979v1
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How Can Earthquakes Get Into a 5th Grade Classroom?Levrini, O. & Tasquier, G. Electronic Proceedings of the ESERA 2019 Conference. The beauty and pleasure of understanding: engaging with contemporary challenges through science education, 3, Alma Mater Studiorum – University of Bologna, pp.374-380, 2020, ISBN 978-88-945874-0-1
Book sections
hal-02533171v1
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Maitriser les savoirs suffit pour enseignerCollectif Didactique pour Enseigner (CDpE). Enseigner ça s'apprend, Retz, 2020, Mythes et réalités, 978-2-7256-3778-5
Book sections
hal-02507888v1
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How teachers and researchers can cooperate to redesign a curriculum?School Mathematics Curriculum Reforms?: Challenges, Changes and Opportunities., p. 563-570, 2018
Book sections
hal-02940708v1
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Le Lieu d’éducation Associé Nice-Nucera, territoire d’une recherche multipartenarialeCora Cohen-Azria, Marie-Pierre Chopin, Denise Orange-Ravachol. Questionner l’espace, Les méthodes de recherche en didactiques (4), Presses universitaires Septentrion, pp.163-176, 2016, Éducation et didactiques, 978-2-7574-1158-2
Book sections
hal-03146156v1
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Le premier enseignement des mathématiques dans les pays francophones : les conditions d'efficacité des professeurs reconnues par les observations et les travaux de recherche expérimentale[Rapport Technique] Banque Mondiale. 2014
Reports
hal-01988737v1
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