Simon Flandin
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Publications
Publications
L’expérience, fondement des régularités de l’activitéWORKSHOP - Revue d’Anthropologie des Connaissances: "Partir de l’expérience vécue pour comprendre et transformer. Vers l’articulation de différents niveaux d’étude de l’activité.", Nov 2022, Paris, France |
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La perception des signaux faibles : propositions pour l'analyse de l'activité dans les organisations à risquesVulnérabilités et risques émergents : penser et agir ensemble pour transformer durablement., SELF, Jul 2022, Genève, Suisse |
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Analyse de l'activité des équipiers de gestion de crise nucléaire lors d’exercices et pistes pour la formation56ème Congrès de la SELF, Vulnérabilités et risques émergents : penser et agir ensemble pour transformer durablement. Genève, 6 au 8 juillet 2022., Jul 2022, Genève, Suisse |
Que nous apprend la littérature sur l’implication des professionnels de santé en formation dans la co-conception de programmes et situations de formation ?Entre travail et formation : regards croisés sur les questions actuelles de la formation professionnelle., 6ème colloque international de l’association Recherche et Pratiques en Didactique Professionnelle (RPDP), Jun 2022, Lausanne ( CH), Suisse |
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Former à (ré)agir dans des situations impensées : le cas d’un exercice de crise « hors cadre » en contexte industriel55ème Congrès de la Société d'Ergonomie de Langue Française, Revue Activités, Jan 2021, Paris, France. pp.516-521 |
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D'un idéal de haute-fidélité à une simulation « suffisamment bonne » : l'exemple de la préparation à une gestion de crise de sécurité civileSELF, Jan 2021, Paris, France |
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Méthode de remise en situation à partir de traces artificielles55ème Congrès de la Société d'Ergonomie de Langue Française, Jan 2021, Paris, France. pp.434-439 |
PassÉtudiants": using 360° video to design a training platform for university students6th Congress on Research in Vocational Education & Training – SFIVET, Mar 2019, Bern, Switzerland |
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Coordination du symposium « Simulation et expérimentation : Comment concevoir des dispositifs de simulation qui permettent aux professionnel.les de développer par l'expérimentation leur capacité à comprendre et à transformer leurs situations ? »5e colloque international de didactique professionnelle « Former et développer l’intelligence professionnelle »., Université de Sherbrooke, Oct 2019, Longeuil, Canada |
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Comment exploiter une masse de données pour la comparer à des traces qualitatives de l'usage d'un environnement numérique de formation ?2ème Colloque international de e-formation des adultes et des jeunes adultes, Mar 2018, Lille, France |
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Deux dilemmes typiques de la conception d'entrainements de crise : quels compromis acceptables ?Biennale de la recherche sur la sécurité civile, Jun 2018, Aix-en-Provence, France |
Re-enactement et mimèsis lors de la navigation dans un environnement virtuel à des fins de formationJ.Enaction 2018 : Journée sur l'enaction en animation, simulation et réalité virtuelle, Université de Poitiers, Nov 2018, Poitiers, France |
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LA DEMARCHE VIGILANCE COLLECTIVE : PRENDRE DU RECUL SUR LA COMPLEXITE DU QUOTIDIEN ET LA FIABILITE ORGANISATIONNELLECongrès Lambda Mu 21, « Maîtrise des risques et transformation numérique : opportunités et menaces », Oct 2018, Reims, France |
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LA DEMARCHE VIGILANCE COLLECTIVE : PRENDRE DU RECUL SUR LA GESTION DES IMPREVUS ET LA COMPLEXITE DU QUOTIDIENCongrès Lambda Mu 21, Oct 2018, Reims, France |
How do perturbation training contribute to safety? The unexpected and the unthought as means to design perturbations in safety trainingEARLI SIG 14 Conference 2018, Sep 2018, Genève, Switzerland. pp.12 - 14 |
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Quelles médiations numériques au service de l'apprentissage ? Regards croisés4e colloque international en didactique professionnelle, laboratoire CIRE (EA 4354), 2017, Lille, France |
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Développer la résilience en renouvelant la formation à et pour la sécurité : une recherche en cours52 ème Congrès International Société d'Ergonomie de Langue Française, Société d'Ergonomie de Langue Française (SELF), Sep 2017, Toulouse, France |
PEUT-ON FORMER À DES SITUATIONS IMPRÉDICTIBLES ? UNE PISTE THÉORIQUE4ème colloque international de didactique professionnelle, Jun 2017, Lille, France |
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PRINCIPES DE CONCEPTION D'ENVIRONNEMENTS NUMÉRIQUES DE FORMATION ET MODELISATIONS DE L'ACTIVITÉ AU TRAVAIL4ème colloque international de didactique professionnelle, Jun 2017, Lille, France |
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Fonder la conception d’un environnement de formation sur l’analyse du travail : le cas de techniciens en radiologie médicale52 ème Congrès International Société d'Ergonomie de Langue Française, Société d'Ergonomie de Langue Française (SELF), Sep 2017, Toulouse, France |
« Scénarios-enquêtes » : conception et analyse d'une situation de formation utilisant une maquette numériqueIHM pour l'éducation, Aug 2017, Poitiers, France |
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Concevoir pour le développement dans une approche non-curriculaire en formation des adultesLa conception d’un artefact : approches ergonomiques et didactiques , HEP du canton de Vaud, Oct 2016, Lausanne, Suisse |
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Referentiality and normativity in trainee teachers’ activity when viewing videos of teaching: trends in video-enhanced education and professional developmentEARLI Special Interest Group “Research in Teaching and Teacher Education” Conference, Jun 2016, Zürich, Switzerland |
Médiations humaines et artefactuelles en vidéoformation : le cas d'enseignants stagiaires en situation d'allo-confrontation autonomes et accompagnéesCondition(s) enseignante(s), Conditions pour enseigner. Réalités, enjeux, défis., Jan 2015, Lyon, France |
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Aider les formateurs à analyser et faire analyser le travail : un programme de recherche-conception en vidéoformation des enseignantsL’activité en débat. Dialogues épistémologiques et méthodologiques sur les approches de l’activité, Jan 2015, Lille, France. ⟨10.13140/RG.2.1.1597.2085⟩ |
Parcours hybride de formation à partir de NéoPass@ctionColloque de la chaire Unesco Former les enseignants dans les établissements scolaires : vers une nouvelle aire de professionnalisation ?, Mar 2015, Lyon, France |
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Vidéoformation « orientée-activité » : quelles utilisations pour quels effets sur les enseignants ?Journée d’étude de Raisons Educatives et de la Section des sciences de l’éducation Analyse du travail et formation dans les métiers de l’éducation, Feb 2015, Genève, Suisse |
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Teaching transformations from video-based induction programsEARLI Conference 2015, Aug 2015, Limassol, Cyprus |
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Conception continuée dans l’usage en vidéoformation des enseignantsTroisième Colloque International de Didactique Professionnelle, Oct 2014, Caen, France |
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Comment les enseignants apprennent-ils de l’observation de leurs pairs ? Analyse de l’activité de vidéo-formation en ligne de professeurs stagiairesJournées Internationales EFTS ConviSciencia, Jun 2014, Toulouse, France |
Making dissatisfaction emerge about activity : video-training for teachers' professionalizationPaper presented to European Conference on Educational Research, Sep 2012, Cadiz, Spain |
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Vidéoformation des enseignants : Apports de la didactique professionnelleDeuxième Colloque International de Didactique Professionnelle, Association RPDP, Jun 2012, Nantes, France. ⟨10.13140/RG.2.1.4185.8803⟩ |
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The effects of video viewing on preservice teachers’ classroom activity : normative versus developmental approachEARLI SIG 11 Conference "Teaching and Teacher Education", Jun 2014, Frauenchiemsee, Germany. ⟨10.13140/RG.2.1.3497.7520⟩ |
Vidéo-formation et développement de l’activité professionnelle enseignanteL'Harmattan, pp.296, 2018, Savoir et formation, 978-2-343-14461-0 |
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An Introduction to Simulation Training Through the Lens of Experience and Activity AnalysisSimon Flandin; Christine Vidal-Gomel; Raquel Becerril Ortega. Simulation Training through the Lens of Experience and Activity Analysis, 30, Springer International Publishing, pp.1-23, 2022, Professional and Practice-based Learning, ⟨10.1007/978-3-030-89567-9_1⟩ |
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Four Lines of Analysis for Civil Security Crisis Simulations: Insights for Training DesignSimon Flandin; Christine Vidal-Gomel; Raquel Becerril Ortega. Simulation Training through the Lens of Experience and Activity Analysis: Healthcare, Victim Rescue and Population Protection, 30, Springer International Publishing, pp.43 - 60, 2022, Professional and Practice-Based Learning, ⟨10.1007/978-3-030-89567-9_3⟩ |
Conclusion. Un projet conjoint recherche-formation pour penser l’usage de la vidéoCyrille Gaudin, Simon Flandin, Sylvie Moussay et Sébastien Chaliès (dir.). Vidéo-formation et développement de l’activité professionnelle enseignante, L'harmattan, pp.239-242, 2018, 978-2-343-14461-0 |
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Qu’apprennent les enseignants stagiaires de l’observation vidéo de leurs pairs et comment l’apprennent-ils ? Une étude de casCyrille Gaudin; Simon Flandin; Sylvie Moussay; Sébastien Chaliès. Vidéoformation et développement de l’activité professionnelle enseignante, L'Harmattan, pp.49-64, 2018 |
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Une approche sémiologique de l’activité et de la vidéoformation des enseignants : repères théoriquesCyrille Gaudin; Simon Flandin; Sylvie Moussay; Sébastien Chaliès. Vidéoformation et développement de l’activité professionnelle enseignante, L'Harmattan, pp.33-48, 2018 |
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Introduction. Une approche technologique de la recherche sur la vidéo-formationCyrille Gaudin, Simon Flandin, Sylvie Moussay et Sébastien Chaliès (dir.). Vidéo-formation et développement de l’activité professionnelle enseignante, L'Harmattan, pp.18-30, 2018, 978-2-343-14461-0 |
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Vidéo et analyse de l'activitéJean-Marie Barbier; Marc Durand. Encyclopédie d'analyse des activités, PUF, pp.193-205, 2017 |
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Contribuer à la sécurité industrielle « par le facteur humain ». Un regard pour aider à (re)penser la formation2019, https://www.foncsi.org/fr/publications/regards/repenser-la-formation-FOH/repenser-formation-FOH.pdf |
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Analyse de l’activité d’enseignants stagiaires du second degré en situation de vidéoformation autonomeEducation. Université Blaise Pascal - Clermont-Ferrand 2, 2015. Français. ⟨NNT : ⟩ |
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Analyse de l’activité d’enseignants stagiaires du second degré en situation de vidéoformation autonome : contribution à un programme de recherche technologique en formationEducation. Université Blaise Pascal - Clermont-Ferrand II, 2015. Français. ⟨NNT : 2015CLF20013⟩ |