Sylvie GRAU

Sylvie GRAU, MCF Didactique des mathématiques à l'INSPE Université de Nantes
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Documents

Présentation

Mes travaux de recherche autour de 3 grands axes :

1.Problématisation et savoirs apodictiques en mathématiques

Dans le cadre de l’apprentissage par problématisation, il s’agit de s’intéresser à la construction par les élèves de nécessités du savoir visé en lien avec la construction de problèmes. Cette approche épistémologique et cognitive permet d’analyser l’activité de l’élève du point de vue des dynamiques de problématisation et de pointer certains obstacles didactiques et épistémologiques que nous cherchons à dépasser au travers d’ingénieries didactiques. • Animatrice du groupe de recherche collège de l’IREM Pays de La Loire sur l’introduction du calcul algébrique au collège jusqu’en 2025. • Membre du GT3 du CSEN (Conseil Scientifique de l’Éducation Nationale), coordinatrice de la partie analyse de la Problemathèque. • Analyse de l’approche co-variationnelle des fonctions affines. • Enseignement de la proportionnalité par l’approche co-variationnelle en cycle 3 • Développement du CAP par comparaison avec d’autres cadres théoriques comme la Théorie de l’action conjointe, la double approche didactique et ergonomique ou les espaces de travail mathématiques. • Analyse du rôle des mathématiques dans le développement de l’esprit critique et l’éducation au changement climatique en lien avec les QSV.

2.Analyse des effets des formations horizontales sur le développement professionnel des enseignants de mathématiques

• Recherche sur la formation initiale et continue des enseignants, menée en partenariat avec la Cardie, le Rectorat et les DSDEN du 44, du 85 et du 49 de 2021 à 2025 (projet financé PULSAR par la Région des Pays de la Loire) : analyse des effets d’un travail collaboratif entre enseignants et chercheurs dans le cadre d’une formation par compagnonnage autogérée (https://www.pedagogie.ac-nantes.fr/innovation-pedagogique/echanger/le-compagnonnage-une-demarche-de-co-formation-entre-pairs-1620326.kjsp?RH=1164377091218 ) ; accompagnatrice du Labomaths interdegré de Saint-Sébastien-Sur-Loire sur l’enseignement de la proportionnalité au cycle 3 , du Labomaths 1er degré Renan de Nantes sur la construction du nombre par le jeu, du Labomaths du collège Paul Langevin à Couëron sur le travail des automatismes, et du MathLab de l’école primaire Nelson Mandela de Saint-Herblain sur la construction de la droite graduée. • Membre de la commission mathématiques du département de Loire Atlantique

3.Comment les stagiaires construisent-ils leur identité professionnelle par le travail qu’ils mènent en recherche et les différents enseignements dispensés en formation ?

Analyse des conditions du développement d’un regard didactique chez les étudiants en formation initiale menant à identifier et caractériser les connaissances enseignées, les concepts et résultats de la recherche mobilisés en formation et l’impact des scénarios de formation sur les pratiques des jeunes enseignants. • Responsable du séminaire recherche de l’INSPE de l’académie de Nantes « Former les enseignants au regard didactique en mathématiques au second degré » depuis janvier 2022.

Mes réseaux :

  • Membre du laboratoire du Centre de recherche en éducation de Nantes (CREN) dans la thématique 5 intitulée « Savoirs, apprentissages et valeurs en éducation » et à ce titre membre du séminaire « Problématisation » du CREN dirigé par Magali Hersant et Christian Orange.

Axe de travail : Problématisation et analyse de l'activité

  • Membre du groupe de recherche PIA-MDA Nantes 2018-2021 sur les effets du climat scolaire sur les apprentissages.

Axe de travail : Comment constituer la classe en communautés d'enquêtes disciplinaires ?

  • Membre du séminaire « Débuter, quelles activités, pour quelle école » de l’INSPE de Nantes dirigé par Bruno Lebouvier puis du séminaire "développement du regard didactique" piloté par Sylvie Grau pour le second degré.

Axe de travail : Comment les stagiaires construisent leur identité professionnelle par le travail qu’ils mènent en recherche et les inter-actions en séminaires de recherche ? Comment ils développent un regard didactique du fait des différents espaces de formation en master MEEF ?

  • Membre du réseau international francophone PROBLEMA
  • Membre du comité de rédaction des Cahiers Pédagogiques et de la revue VEn des CEMEA, Coordinatrice de dossiers pour la revue des Cahiers Pédagogiques (N°551 (2019) sur l’enseignement explicite et N°591 sur l'organisation du travail des élèves (2024) avec Andreea Capitanescu Benetti docteure en sciences de l’éducation membre de LIFE Laboratoire-Innovation-Formation-Education Université de Genève et N°568 (2021) sur l’évaluation)
  • Animatrice d’un groupe de recherche de l’IREM Pays de La Loire : groupe collège ("les transformations au cycle 4" (2016-2020), "la lettre au cycle 4" (2021-2025)
  • Membre du collectif Convergence(s)
  • membre de l'association APMEP
  • Membre du bureau de la CORFEM
  • Membre du bureau de la COPIRELEM

Publications

Thèse

Grau, S. (2017). Problématiser en mathématiques : Le cas de l’apprentissage des fonctions affines [Thèse, Université Bretagne Loire]. https://hal.science/tel-01629911 Ouvrages Capitanescu Beneti, A., Grau, S. (2025). Flexibiliser la classe pour faire progresser les élèves. Paris : ESF.

Chapitre d'ouvrage

Grau, S. (2019). Les erreurs dont il faut se débarrasser in Zakartchouck, J.-M., Enseigner avec les erreurs des élèves, p.127-128. Paris : ESF sciences humaines. Grau, S. « Le plan de travail en mathématiques au collège » in Capitanescu Benetti, A., Connac, S., Lescouarch, L. (2024). Le plan de travail en classe / en pratique. Enseigner en classe hétérogène en motivant les élèves. p. 94-98. Paris : ESF. Grau, S. « Le modèle de séquence PPAP » in Le Bouvier, B.et Musquer, A. (2024). Aider les apprentissages par problématisation en classe, p. 101-125. Paris : L'Harmattan. Burdin, C., Grau, S. (2025). Entre autoformation et recherche collaborative in Moussi, D. Se former entre pairs Nouvelles dynamiques de professionnalisation. Lyon : Chronique Sociale.

Actes

Grau, S. (2019). Interactions langagières et résolution de problèmes en mathématiques. Actes du 1er Colloque international SFERE Provence, Marseille. Grau, S. (2020). Problématiser en mathématiques : le cas de l’apprentissage des fonctions affines. Actes du séminaire de didactique des mathématiques de l’ARDM, p. 36-56, Paris. Burdin, C., Grau, S. (2022). Qu’apprennent des enseignants de l’observation de leurs pairs ? Actes du colloque Rendez-vous en didactique. Paris : LDAR. Grau, S. (2022). Conditions d’une vigilance didactique chez les professeurs des écoles stagiaires. Actes du 47e colloque de la COPIRELEM, p.814-827, Grenoble. Choquet, C., Grau, S., Hersant, H., Zebiche, N. (2022). Le travail mathématique à l’aune du cadre de l’apprentissage par problématisation : travail mathématique et processus de problématisation chez les élèves. Actes du Symposium ETM7, Strasbourg. Choquet, C., Grau, S., Hersant, H., Zebiche, N. (2022). Le travail mathématique à l’aune du cadre de l’apprentissage par problématisation : conception de situations et conditions pour la construction de nécessités pour les élèves. Actes du Symposium ETM7, Strasbourg. Grau, S. et Maniez, I. (2024). Enjeux et perspectives pour la formation continue au cycle 3 : cas d’une constellation inter-degrés sur la représentation de figures planes. Actes du colloque de la COPIRELEM, Marseille. Grau, S. (2024). Une organisation des savoirs mathématiques dans le cadre du CAP (apprentissage par problématisation). In Y. Buyck, M. Sudriès, F. Ligozat & C. Marlot (Eds.). Les didactiques face à l’évolution des curriculums. Savoir(s) et pratiques pour entrer dans la complexité du monde. Actes du 6ème Colloque international de l’ARCD (vol. 4, pp. 118-128). Université de Genève. Boffy, N., Cadeau, A., Choquet, C., Gaudeul-Maeght, C., Grau, S., Hersant, M. (2025). Former des enseignants des 1er et 2dn degrés à l’enseignement des mathématiques : conditions pour le développement de leur regard didactique. Séminaire national de l’ARDM mars 2024. Paris. Grau, S. (2025). Amener les élèves à problématiser en mathématiques : enjeux et limites. Actes du symposium ETM8, Espagne, Castro Urdiales.

Article de revues interface

Grau, S. (2017). Modélisation : le cas des fonctions affines. Repères IREM, 108, 41-62, France : Topiques éditions. Grau, S. (2020). Quelles conditions pour une formation initiale des enseignants du 1er degré en didactique des mathématiques par le travail sur le mémoire ? Revue de mathématiques pour l’école, 233, 28-38, Genève. Grau, S. (2020). Automatisme, autorégulation, autonomie. Cahiers Pédagogiques, 563, 35-37. Grau, S. (2020). Apprendre à faire, apprendre à penser. Cahiers Pédagogiques, HSN 56, 54-57. Grau, S. (2021). Maths : à quoi faut-il être inattentif ? Cahiers Pédagogiques, Paris : CRAP Cahiers Pédagogiques. Grau, S. (2022). Enseigner les fonctions affines : le point de vue de la covariation. Petit x, 116, 23-50, IREM Grenoble. Arnaud, L., Belot, S., Chapelle, A., Cherdel, R., Grau, S., Tellier, A. (2022). Compagnonner : une nouvelle façon de se former. Cahiers Pédagogiques. HSN 60. Grau, S. (2024). Revenir au problème. Cahiers Pédagogiques, 591, 29-30. Grau, S. (2025). L’école en commun. Cahiers Pédagogiques, 597, 14-15. Grau, S. (2025). L’abstraction mathématique par le corps. Cahiers Pédagogiques, 597, 41-42. Grau, S. (2025). Des chiffres et des lettres. Au fil des maths,555, 8-14. APMEP

Articles de revues scientifiques

Grau, S. (2022). Le cadre de l’apprentissage par problématisation : outils et enjeux en didactique des mathématiques. Revue québécoise de didactique des mathématiques, Numéro thématique 1 (Tome 1), 43-71. Sherbrooke : Université de Sherbrooke. Grau, S. (2025). Formation entre pairs. L’importance de temps méta-réflexifs. Didactique & Disciplines, 6. Grau, S. (accepté). Analyser l’activité mathématique des élèves dans le cadre de l’apprentissage par problématisation : le rôle du registre explicatif comme référentiel. Annales de didactique et de sciences cognitives. Grau, S. (accepté). Formation entre pairs et développement professionnel. Etudes de cas dans le cadre de l’apprentissage par problématisation. TREMA.

Communications à des colloques internationaux avec comité scientifique

Grau, S. (2017). Cadrage et malentendus au travers d'une ingénierie didactique de mathématiques en classe de seconde au lycée. 14e Colloque PROBLEMA, Nantes. Grau, S. (2017). Les figurations : écrit intermédiaire pour problématiser. 44e Colloque COPIRELEM, Épinal. Grau, S. (2018). Problématisation en mathématiques : que s’agit-il d’expliciter pour favoriser l’apprentissage ? Un exemple en cycle 3. 15e Colloque PROBLEMA, Saint-Lô. Grau, S. (2019). Problématiser en mathématiques : le cas de l’apprentissage des fonctions affines. Séminaire ARDM, Paris. Grau, S. (2019). Quelles conditions pour une formation initiale des enseignants du premier degré en didactique des mathématiques par le travail sur le mémoire ? 46e Colloque international sur la formation en mathématiques des professeurs des écoles, Lausanne. Grau, S. (2019). Apprentissages en mathématiques et problématisation : vers de nouvelles pratiques. Congrès international de l’AREF, Bordeaux. Choquet, C., Grau, S. (2019). Des intentions aux pratiques : comment les enseignants pensent-ils le développement de la compétence « raisonner » chez leurs élèves ? Colloque CORFEM, Strasbourg. Grau, S. (2019). Apprentissage à et par la problématisation en classe de mathématiques : quelques conditions à partir de l’analyse des interactions entre élèves dans un travail de groupe en classe de seconde. 16e Colloque PROBLEMA, Nantes. Grau, S. (2019). Entre problème construit par l’élève et problème théorique : distance et/ou malentendu. EEDM 2019, Autrans. Grau, S. (2020). Quelle organisation mathématique pour un enseignement-apprentissage par problématisation ? 17e Colloque PROBLEMA, Saint-Lô. Grau, S. (2021). Analyse de l’usage des outils numériques pour préparer l’enseignement-apprentissage de l’algèbre dès le cycle 3. CIRNEF Colloque international éTIC 4 « Ecole et TIC » Quelle scolarisation des TIC à l’école ? Caen. Grau, S. (2021). Le cadre de la problématisation : quels outils pour la formation des enseignants XXVIIe Colloque CORFEM, Strasbourg. Grau, S. (2021). Conditions d’une vigilance didactique chez les professeurs des écoles stagiaires. 47e Colloque de la COPIRELEM, Grenoble. Grau, S. (2021). Formation continue des enseignants en mathématiques : projet de recherche sur différents modes de compagnonnage au 1er et 2nd degré en France. Actes du 52e colloque du Groupe de Didactique des Mathématiques, Outaouais, Québec. Grau, S. (2022). La reproduction de figures planes au cycle 3 : factualisation et enjeux d’apprentissage. 19e Colloque PROBLEMA, Nantes. Fanic, A., Grau, S. (2022). Exploiter en formation un extrait du guide « La résolution de problème en mathématiques au collège ». XXVIIIe Colloque CORFEM, Nantes. Burdin, C., Grau, S., Rougelot, J., Tellier, A. (2022). Qu’apprennent des enseignants de l’observation de leurs pairs ? Colloque Rendez-vous en didactique, Paris. Danos, P., Emprin, F., Grau, S., Moussy, C. (2023). Concevoir et utiliser un test de positionnement en mathématiques à destination d’étudiants de master MEEF. 49e colloque COPIRELEM, Marseille. Grau, S., Humeau, H., Robert, D., Vivier, H., Simonneau, L. et Zebiche, N. (2023). Le Labomath, lieu de formation et de développement professionnel : étude de cas au collège de Trélazé. XXIXe colloque CORFEM, Nantes. Arneault A., Baron, T., Belhaj, B., Bernard, F., Grau, S., Judas, C., Le Glaunec, V., Sauvètre, C. (2023). La lettre au collège : expérimentations par le groupe Collège de l'IREM des Pays de Loire. XXIXe colloque CORFEM, Nantes. Grau, S. (2023). Du dispositif comme solution aux connaissances didactiques comme conditions : analyse de la pratique enseignante. XXe Colloque PROBLEMA, Bruxelles. Choquet, C., Grau, S., Cadeau, A. (2023). Obstacles au développement d’un regard didactique en formation initiale : méthodologie dans un atelier recherche en INSPE. EEDM 2023 à Bars sur Seine. Boffy, N., Cadeau, A., Choquet, C., Gaudeul-Maeght, C., Grau, S., Hersant, M. (2024). Former des enseignants des 1er et 2dn degrés à l’enseignement des mathématiques : conditions pour le développement de leur regard didactique. Séminaire national de l’ARDM mars 2024. Paris. Grau, S. (2025). Quelles mathématiques pour l’éducation au DD et à la transition écologique ? 51e colloque international COPIRELEM, Strasbourg. Grau, S. (2025). L’algèbre en cycle 3 dans les nouveaux programmes français. 51e colloque international COPIRELEM, Strasbourg. Choquet, C. et Grau, S. (2025). Se former au sein de collectifs : quels effets sur les pratiques ? XXXIèmes journées CORFEM, Limoge. Cadeau, A., Choquet, C., Grau, S. (2025). Scénarios de formation autour de la question de l’oral en classe de mathématiques. XXXIèmes journées CORFEM, Limoge. Grau, S., Ventana, B. (2025). Analyse didactique de ressources produites par l’IA en formation initiale XXXIèmes journées CORFEM, Limoge. Grau, S., Jannière F. (2025). Aides à la problématisation dans le cadre d’un Labomahts, : enjeu d’un travail collaboratif entre formatrices, enseignants et chercheure. 22e colloque du réseau Problema, Lausanne. Burdin, C., Grau, S. (2025). Un dispositif entre recherche collaborative, accompagnement et formation professionnelle : conditions et effets d’un compagnonnage entre enseignants. Colloque international AREF, Liège.

Références

Brousseau, G. (2011). La théorie des situations didactiques en mathématiques. Education et didactique, 5(1), 101‑104. Doussot, S., Hersant, M., Orange Ravachol, D., & Lhoste, Y. (2022). Le cadre de l’apprentissage par problématisation. Apports aux recherches en didactique. (PUR). Duval, R. (2006). La conversion des représentations : Un des deux processus fondamental de la pensée. Presses Universitaires de Grenoble. Duval, R. (2002). Comment décrire et analyser l’activité mathématique ? Cadres et registres. 83‑105. http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/staf26/Doua.pdf Fabre, M. (2007). La pirogue de Robinson. In Les situations de formation, entre savoirs, problèmes et activités (p. 60‑80). L’Harmattan. Fabre, M. (2011). Eduquer pour un monde problématique : La carte et la boussole. PUF. Fabre, M. (2024). Problématisation et savoir scolaire. L’Harmattan. Fabre, M., & Orange, C. (1997). Construction des problèmes et franchissement des obstacles. ASTER, 24, 37‑57. Hersant, M. (2020). Pratiques de débutants en mathématiques en maternelle : Matérialité des situations et chronologie. Revue francaise de pedagogie, n° 208(3), 17‑30. Kuzniak, A. (2011). L’espace de Travail Mathématique et ses genèses. Annales de didactique et de sciences cognitives, 16, 9‑24. Le Bas, A., Lebouvier, B., & Ouitre, F. (2013). L’évaluation et le développement de compétences didactiques dans la formation des enseignants. Travail et Apprentissages, 11(1), 65‑86. https://doi.org/10.3917/ta.011.0065 Matheron, Y. (2000). Analyser les praxéologies : Quelques exemples d’organisations mathématiques. petit x, 54, 51‑78. Morrissette, J. (2013). Recherche-action et recherche collaborative : Quel rapport aux savoirs et à la production de savoirs? Nouvelles pratiques sociales, 25(2), 35‑49. https://doi.org/10.7202/1020820ar Rayou, P. (2020). Des registres pour apprendre. Education et didactique, 14(2), 49‑64. Saillot, E. (2020). (S’)ajuster au coeur de l’activité d’enseignement-apprentissage. Construire une posture d’ajustement (L’Harmattan).

Publications

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Publications

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Compagnonner : une nouvelle façon de se former

Claire Burdin , Sylvie Grau
Les Cahiers pédagogiques. Coll. hors-série numériques, 2022, Nouvelles formes de formation continue, 60, pp.77-79
Article dans une revue hal-03825968 v1
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Le cadre de l’apprentissage par problématisation

Sylvie Grau
Revue québécoise de didactique des mathématiques, 2022, ⟨10.3917/spir.071.0120⟩
Article dans une revue hal-03916248 v1

Maths : à quoi faut-il être inattentif ?

Sylvie Grau
Les Cahiers Pédagogiques, 2021, ⟨10.3917/cape.567.0047⟩
Article dans une revue hal-03173084 v1
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Quelles conditions pour une formation initiale des enseignants du 1er degré en didactique des mathématiques par le travail sur le mémoire ?

Sylvie Grau
Revue de Mathématiques pour l’École, 2020, 233, pp.28-38. ⟨10.26034/vd.rm.2020.1734⟩
Article dans une revue hal-03173053 v1

Automatisme, autorégulation, autonomie

Sylvie Grau
Cahiers Pedagogiques, 2020, 563, ⟨10.3917/cape.563.0035⟩
Article dans une revue hal-03173073 v1

Apprendre à faire, apprendre à penser

Sylvie Grau
Les Cahiers Pédagogiques, 2020
Article dans une revue hal-03173077 v1

Questionner aussi les maths

Sylvie Grau
Cahiers Pedagogiques, 2019, 550, pp.21. ⟨10.3917/cape.550.0021⟩
Article dans une revue hal-02517954 v1

Il faut toujours dire les choses

Sylvie Grau
Cahiers Pedagogiques, 2019, 551, pp.30-31. ⟨10.3917/cape.551.0030⟩
Article dans une revue hal-02517941 v1

L’oral pour penser, l’oral à penser

Sylvie Grau
Cahiers Pedagogiques, 2019, 553, pp.30-32. ⟨10.3917/cape.553.0030⟩
Article dans une revue hal-02517942 v1

Tu dois être drôlement fier de toi !

Sylvie Grau
Cahiers Pedagogiques, 2018, 542, pp.46-48. ⟨10.3917/cape.542.0046⟩
Article dans une revue hal-02517946 v1

Cent fois sur le métier

Sylvie Grau
Cahiers Pedagogiques, 2018, 544, pp.21-22. ⟨10.3917/top.100.0009⟩
Article dans une revue hal-02517952 v1

Quand on ira par les chemins

Sylvie Grau
Cahiers Pedagogiques, 2018, 543, pp.25-27. ⟨10.3917/cape.543.0025⟩
Article dans une revue hal-02517950 v1

Apprendre à penser ce qu’on fait

Sylvie Grau
Cahiers Pedagogiques, 2017, 541
Article dans une revue hal-01888774 v1

Modélisation : le cas des fonctions affines

Sylvie Grau
Repères-IREM, 2017, 108, pp.41-62
Article dans une revue hal-01888778 v1

Une formation en abyme

Sylvie Grau
Cahiers Pedagogiques, 2017, 541, pp.40-41
Article dans une revue hal-01888769 v1

Que fait-on d'autre que des maths, quand on fait des maths ?

Sylvie Grau
Cahiers Pedagogiques, 2016, 529, pp.18-20
Article dans une revue hal-01577577 v1

Égalité, équité, justice ?

Sylvie Grau
Cahiers Pedagogiques, 2016, 532
Article dans une revue hal-02517971 v1

L'enseignant « bien veilleur »

Sylvie Grau
Diversité, 2015
Article dans une revue hal-02517958 v1

Du côté des maths

Sylvie Grau
Cahiers Pedagogiques, 2015, 522, pp.20-21. ⟨10.1111/j.1755-5825.1993.tb00545.x⟩
Article dans une revue hal-02517956 v1

Qui fait pression sur qui ?

Sylvie Grau
Cahiers Pedagogiques, 2015, 523
Article dans une revue hal-02517957 v1
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Conception de situations et conditions pour la construction de nécessités dans le Cadre de l'Apprentissage par Problématisation (CAP)

Christine Choquet , Sylvie Grau , Magali Hersant , Jean-Marc Legrand , Nadia Zebiche
Septième Symposium d'Etude sur le Travail Mathématique, Association pour le Développement et la Diffusion de la Recherche sur les Espaces de Travail Mathématiques (ADRETM), Jun 2022, Strasbourg (67), France. pp.143-154
Communication dans un congrès hal-04260031 v1

CONCEVOIR ET UTILISER UN TEST DE POSITIONNEMENT EN MATHÉMATIQUES À DESTINATION D'ÉTUDIANTS DE MASTER MEEF

Danos Pierre , Fabien Emprin , Sylvie Grau , Chantal Moussy
49E COLLOQUE COPIRELEM – MARSEILLE 2023, COPIRELEM, Jun 2023, Marseille, France. pp.473-488
Communication dans un congrès hal-04704377 v1
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Le travail mathématique à l'aune du cadre de l'apprentissage par problématisation : travail mathématique et processus de problématisation chez les élèves.

Christine Choquet , Sylvie Grau , Magali Hersant , Jean-Marc Legrand , Nadia Zebiche
Étude sur le travail mathématique 7, LDAR, Jun 2022, Strasbourg (67), France
Communication dans un congrès hal-04263465 v1
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Qu'apprennent des enseignants de l'observation de leurs pairs ?

Claire Burdin , Sylvie Grau
Rendez vous en didactique, Laboratoire de Didactique André Revuz, May 2022, Paris, France
Communication dans un congrès hal-03825956 v1
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Conception de situations et conditions pour la construction de nécessités dans le cadre de l'apprentissage par problématisation

Christine Choquet , Sylvie Grau , Magali Hersant , Jean-Marc Legrand , Nadia Zebiche
Étude sur le travail mathématique 7, LDAR, Jun 2022, Strasbourg, France
Communication dans un congrès hal-04263458 v1

Former "à et par la recherche" à l'enseignement des mathématiques à l'école primaire : fondements et effets possibles de trois dispositifs

Magali Hersant , Sylvie Grau , Julie Horoks , Jean-Philippe Georget
Colloque : L'école primaire au 21e siècle - Symposium court : Former à et par la recherche en didactique des mathématiques des professeurs des écoles : fondements et effets possibles de trois dispositifs, axe 5 : Recherche et formation, Oct 2021, Cergy, France
Communication dans un congrès hal-03380524 v1

Séquence d’enseignement apprentissage des isométries par problématisation au cycle 4.

Sylvie Grau
Journées Académiques de l'IREM, Apr 2020, Nantes, France
Communication dans un congrès hal-02517898 v1
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Penser l'organisation mathématique pour un enseignement-apprentissage par problématisation

Sylvie Grau
17ème colloque du réseau PROBLEMA, 2020, Saint-Lô, France
Communication dans un congrès hal-03173186 v1
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Problématiser en mathématiques : le cas de l'apprentissage des fonctions affines

Sylvie Grau
Séminaire de didactique des mathématiques de l'ARDM, 2019, Paris, France
Communication dans un congrès hal-03173143 v1

Apprentissages en mathématiques et problématisation : vers de nouvelles pratiques.

Sylvie Grau
Congrès international de l’AREF, Jul 2019, Bordeaux, France
Communication dans un congrès hal-02517888 v1

Entre problème construit par l’élève et problème théorique : distance et/ou malentendu

Sylvie Grau
EEDM 2019, Oct 2019, Autrans, France
Communication dans un congrès hal-02517943 v1

Initier au raisonnement dans le secondaire : intentions et réalités.

Christine Choquet , Sylvie Grau
XXVIè colloque CORFEM 2019. Raisonner, prouver, démontrer en classe et en formation. Actes., Jun 2019, Strasbourg, France
Communication dans un congrès hal-02508683 v1

Quelles conditions pour une formation initiale des enseignants du premier degré en didactique des mathématiques par le travail sur le mémoire ?

Sylvie Grau
46e Colloque international sur la formation en mathématiques des professeurs des écoles, Jun 2019, Lausanne, Suisse
Communication dans un congrès hal-02517944 v1

Problématiser en mathématiques : le cas de l’apprentissage des fonctions affines.

Sylvie Grau
Séminaire ARDM, Mar 2019, Paris, France
Communication dans un congrès hal-02517902 v1

Apprentissage à et par la problématisation en classe de mathématiques : quelques conditions à partir de l’analyse des inter-actions entre élèves dans un travail de groupe en classe de seconde

Sylvie Grau
16e Colloque PROBLEMA, Jun 2019, Nantes, France
Communication dans un congrès hal-02517947 v1
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Problématisation en mathématiques : Que s'agit-il d'expliciter pour favoriser l'apprentissage ? Un exemple en cycle 3

Sylvie Grau
15e colloque PROBLEMA, May 2018, Saint-Lô, France
Communication dans un congrès hal-02106255 v1

Problématisation en mathématiques : que s’agit-il d’expliciter pour favoriser l’apprentissage ? Un exemple en cycle 3.

Sylvie Grau
15e Colloque PROBLEMA, May 2018, Saint-Lô, France
Communication dans un congrès hal-02517882 v1

Interaction langagières et résolution de problèmes en mathématiques

Sylvie Grau
1er Colloque international SFERE Provence, Apr 2018, Marseille, France
Communication dans un congrès hal-02517936 v1

Enseigner les fonctions affines : une approche problématisée

Sylvie Grau
Journées Nationales de l'APMEP 2017, Oct 2017, Nantes, France
Communication dans un congrès hal-01888764 v1

Cadrage et malentendus au travers d'une ingénierie didactique de mathématiques en classe de seconde au lycée

Sylvie Grau
Les cadres de problématisation : regards interdisciplinaires. 14ème colloque du réseau Probléma, May 2017, Nantes, France
Communication dans un congrès hal-01888757 v1

Les figurations : écrit intermédiaire pour problématiser

Sylvie Grau
Manipuler, représenter, communiquer : quelle est la place de la sémiotique dans l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques ?, COPIRELEM, Jun 2017, Epinal, France
Communication dans un congrès hal-01577576 v1

Quel cadre épistémique et quel format pour problématiser en mathématiques ? Le cas des fonctions affines

Sylvie Grau
13e Colloque PROBLEMA, May 2016, Lille, France
Communication dans un congrès hal-02517960 v1

Événement de problématisation en mathématiques : quel impact sur les apprentissages ?

Sylvie Grau
12e Colloque PROBLEMA, May 2015, Nantes, France
Communication dans un congrès hal-02517961 v1

Le plan de travail en mathématiques au collège

Sylvie Grau
Andreea Capitanescu Benetti; Sylvain Connac; Laurent Lescouarch. Le plan de travail en classe / en pratique. Enseigner en classe hétérogène en motivant les élèves, ESF, pp.94-98, 2024
Chapitre d'ouvrage hal-05159563 v1

Le modèle de séquence PPAP

Sylvie Grau
Bruno Le Bouvier; Agnès Musquer. Aider les apprentissages par problématisation en classe, L'Harmattan, pp.101-125, 2024, 9782336468167
Chapitre d'ouvrage hal-02517892 v1

Les erreurs dont il faut se débarrasser

Sylvie Grau
Jean-Michel Zakartchouk. Enseigner avec les erreurs des élèves., pp.127-128, 2019, 978-2-7101-3920-1
Chapitre d'ouvrage hal-02517931 v1
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Problématiser en mathématiques : le cas de l'apprentissage des fonctions affines

Sylvie Grau
Mathématiques générales [math.GM]. Université Bretagne Loire, 2017. Français. ⟨NNT : ⟩
Thèse tel-01629911 v1