Teresa Assude
Présentation
Didactique des mathématiques - Sciences de l'éducation et de la formation Axes de recheche - La question de l'inclusivité abordée du point de vue des mathématiques scolaires; - Etude des dispositifs d'aide aux difficultés des élèves et à l'enseignement - Intégration du numérique dans l'enseignement et la formation mathématique
Publications
Publications
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ÉTUDE D'UN DISPOSITIF DE FORMATION CONTINUE DANS L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE : LE CAS DES CONSTELLATIONS EN MATHEMATIQUESSéminaire de didactique de l'ARDM 2024-2025, Guille-Biel Winder Claire; Frédérick Tempier, 2024, Paris, France |
Place et rôle de la LSF dans la scolarisation d’élèves sourds soutenue par une ULIS-collège bilingue. Exemple de production et d’usages de ressources.Colloque international « La scolarisation inclusive des élèves sourds ou malentendants », Mar 2025, Aix-en-Provence, France |
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Dévolution et engagement dans un dispositif d'aide préventifColloque international en l’hommage à l’œuvre de Guy Brousseau, Jul 2025, Bordeaux, France. pp.53-57 |
Enjeux à l’origine de la création des signes numériques en langues des signes : ASL, LSF et Libras. Création de capsules vidéos pour les apprentissages numériques des élèves sourdsColloque Plurimaths, Dec 2025, Paris, France |
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Conception et usage de ressources mathématiques pour les élèves sourdsPlurimaths, 2024, Fontainebleau, France |
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Étude d'un dispositif de formation continue dans l'enseignement primaire: le cas des constellations en mathématiquesSéminaire national de didactique des mathématiques de l'ARDM 2024-2025, Guille-Biel Winder Claire; Tempier Frédéric, 2024, Paris, France |
Production collaborative de capsules vidéo en mathématiques, dans une perspective inclusive.Colloque du REF 2024, Jul 2024, Fribourg, Suisse |
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Conditions et contraintes d’accessibilité didactique pour des élèves sourds et aveugles scolarisés en classe ordinaire49ème Colloque de la COPIRELEM, 2023, Marseille (13), France. pp.27-52 |
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Usages de capsules vidéo pour des pratiques inclusives en mathématiques.Colloque OPHRIS 2024 à Sherbrooke (Canada), Jun 2024, Sherbrooke (Québec), France |
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Des systèmes didactiques auxiliaires pour soutenir les apprentissages mathématiques des élèves sourds scolarisés en classe ordinairePlutimaths, 2023, Paris, France |
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Dispositif coopératif dans le cadre d’une cité éducative et de l’aide aux devoirsColloque de la TACD 2023, 2023, Rennes, France |
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Activité conjointe des formateurs et des enseignants dans les constellations6ème Colloque de l'ARCD, Université de Genève, 2023, Genève, Switzerland |
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La question du handicap abordée du point de vue de la didactique des mathématiquesXXIIème école d'été des recherches en didactique des mathématiques, Université de Reims, 2023, Bar-sur-Seine, France |
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Comparaison de deux séances d’un dispositif préventif visant la préparation à la modélisation d’une situation-problème48ème Colloque de la COPIRELEM, INSPE Toulouse, 2022, Toulouse, France |
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Etude de l’accompagnement proposé à des intervenants dans le dispositif Devoirs faitsOPHRIS, 2022, Nancy, France |
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Preventive support scheme for mathematics learning: possible ways to provide aid before and after the class sessionTwelfth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME12), Feb 2022, Bozen-Bolzano, Italy |
Effets de formation d’un dispositif recherche-terrain. Etude de cas d’une cité éducative.Xe colloque OPHRIS : Formation aux pratiques inclusives : tension(s) entre reproduction et innovation, Jun 2022, Nancy, France |
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Étude des difficultés soulevées par la mise en oeuvre d'une ingénierie didactique de développement2ème Colloque Internacional de la théorie de l'Action Conjointe en Didactique, Université de Lorraine, Jun 2021, Nancy (FR), France. https://tacd-2021.sciencesconf.org/data/p./TACD_2021_Actes_volume_4_final.pdf |
Soutenir les apprentissages fondamentaux en mathématiques par des activités de robotique pédagogiqueColloque SFERE-Provence (FED4238) / AMPIRIC - Apprentissages, stratégies et politiques éducatives. Quelles interdisciplinarités, méthodologies et perspectives internationales?, Mar 2021, Marseille, France |
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L’inventivité des acteurs dans le cadre des devoirs faits: le dispositif "mémoire-narrationColloque SFERE-Provence (FED4238) / AMPIRIC - Apprentissages, stratégies et politiques éducatives. Quelles interdisciplinarités, méthodologies et perspectives internationales?, Mar 2021, Marseille, France |
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L'inclusion d'élèves sourds en collège : qu'en disent les jeunes et leurs parents ?IX° Colloque international Ophris « L’inclusion scolaire à la première personne », Mar 2021, Montpellier, France |
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Structure et fonctions d’un dispositif d’aide aux devoirs dans un collège français: une étude de casSymposium International de Didactique des Mathématiques, Université de Sherbrooke, Feb 2020, Sherbrooke, Canada |
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Le dispositif "devoirs faits" dans un collège REP+ : Structure et fonctionsEcole d'été de didactique des mathématiques, 2019, Grenoble, France |
La place des traducteurs dans la mise en œuvre d’une unité localisée d’inclusion scolaire (ULIS) pour élèves sourdsRencontres internationales du réseau francophone de Recherche en Education et Formation. Symposium « L’Education inclusive face à l'innovation ordinaire », Jul 2019, Toulouse, France |
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Etude d’un dispositif d’aide a l’intention d’élèves en difficulté dans la résolution d’une situation-problème mathématiqueEspace Mathématique Francophone, Oct 2018, Paris-Genneviliers, France |
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Questionnements autour de la synchronisation dans l’enseignement des mathématiques a des élèves sourdsEspace Mathématique Francophone, 2018, Paris-Gennevilliers, France |
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Relations entre systèmes sémiotiques, milieux et techniques mathématiques: malentendus, hybridité, inventivité44ème colloque international sur la formation en mathématiques des professeurs des écoles, Jun 2017, Epinal, France |
Un dispositif de recherche phénoméno-praxéologique. Rôle des institutions et des acteursAnalyses didactiques des pratiques d’enseignement et de formation : quelles perspectives ?, Mar 2016, Toulouse, France |
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Dispositif de recherche phénoméno-praxéologique : effets transpositifs et trans-formation des acteurs ?AREF 2016 - A quelles questions cherchons-nous réponse ?, Jul 2016, Mons, Belgique |
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Conditions pour enseigner et conditions d'accessibilité aux savoirsCondition(s) enseignante(s), Conditions pour enseigner, Réalités, enjeux, défis , Jan 2015, Lyon, France |
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Étude d'un dispositif pour aider des élèves à entrer dans le milieu d'une situation mathématiqueEspace Mathématique Francophone 2015, Oct 2015, Alger, Algérie |
Rapport au savoir d’élèves décrocheurs et stages « hyppocampe ».Congrès international de l’AECSE Actualité de la recherche en éducation et formation (AREF)., Aug 2013, Montpellier, France |
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Un dispositif pédagogique et didactique pour les élèves décrocheurs : quel fonctionnement, quels effets ?Colloque international « Sociologie et didactiques : vers une transgression des frontières? »., Sep 2012, Lausanne, Suisse |
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Potentiel de transformation des pratiques enseignantes à travers l’analyse de parcours de formation Pairform@nceEPAL - Echanger Pour Apprendre en Ligne, Jun 2009, Grenoble, France |
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Une approche systémique et fonctionnelle de la conception de parcours de formationEspace Mathématique Francophone, 2009, Dakar, Sénégal. pp.792-804 |
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The Notions and Roles of Theory in Mathematics Education ResearchInternational Commission of Mathematics Instruction, 2008, Monterrey, Mexico. pp.338-356 |
Relations entre techniques, ostensifs et milieuxDeuxième Congrès international de la TACD, Oct 2005, Jaen, Espagne |
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Enjeux et développements d'ingénieries de formation des enseignants pour l'intégration des TICEJun 2003, Reims, France |
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Dispositifs d'aide préventifs et résolution de problèmes mathématiquesJournée de restitution Ampiric, Jan 2025, Marseille, France |
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Projet DAFIP-SFERE - Les devoirs faitsRencontre scientifique SFERE-Provence, 2019, Marseille, France |
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Actes du séminaire national de didactique des mathématiques. Année 2001.Séminaire national de didactique des mathématiques, IREM de Paris, 2002, 9782866122263 |
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Actes du séminaire national de didactique des mathématiques. Année 2000.Séminaire national de didactique des mathématiques, IREM de Paris, 2001, 9782866122096 |
L’inclusion à la première personne. Expérience(s), prise(s) de parole et résistancesLa Nouvelle revue – Éducation et société inclusives, volume 97, 2023 |
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Savoirs professionnels et pratiques inclusivesLa Nouvelle Revue de l'Adaptation et de la Scolarisation, 65, 2014, La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation |
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Pluralité des acteurs et école inclusiveLa nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 57, 2012 |
Complexité de l'éducation inclusiveISTE editions, 2025, 978-1-83612-061-2 |
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Articulations entre les espaces sensible, graphique et géométriqueISTE Science Publishing, Volume 19, 2023, ISBN 978-1-78405-954-5 |
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Articulations between Tangible Space, Graphical Space and Geometrical SpaceISTE Science Publishing, 2023 |
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Transitions et transformations sur les chemins de l'éducation inclusiveSZH-CSPS édition, pp.342, 2021, 978-3-905890-59-4 |
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Pratiques inclusives et savoirs scolairesPresses universitaires de Nancy : Éditions universitaires de Lorraine, pp.236, 2013, Questions d'éducation et de formation, 978-2-8143-0143-6 |
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Pratiques inclusives et savoirs scolaires: paradoxes, contradictions et perspectivesPresses universitaires de Nancy : Éditions universitaires de Lorraine, 2013, 978-2-8143-0143-6 |
Collaborative production of video capsules in mathematics, from an inclusive perspectiveCollection L’Esperluette – Education & Formation. Editions Cépaduès. Articuler la recherche, l’action et la formation pour des pratiques d’enseignement et de collaboration plus inclusives. C. Delorme et K. Millon-Fauré (Eds), 2026 |
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Postures adoptées par les intervenants du dispositif Devoirs FaitsDevoirs au collège. Enjeux scolaires et dispositifs d’aide à l’étude., INSEI, 2025, Recherche, 978-2-36616-139-7 |
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Le sujet-participant confronté au biais paradigmatique de l’inclusionComplexité de l’éducation inclusive : acteurs, institutions, changements et résistances, 22, ISTE Group, pp.27-36, 2025, 978-1-83612-061-2. ⟨10.51926/ISTE.9781836120612⟩ |
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Transmettre les devoirs : la passation de consignes en question.Devoirs au collège. Enjeux scolaires et dispositifs d’aide à l’étude., INSEI, 2025, Recherches, 978-2-36616-139-7 |
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Les dispositifs d’aide préventifs : quels apports pour l’éducation inclusive ?ISTE Editions, Série Education. Complexité de l’école inclusive, Acteurs, Institutions, Changements et résistances., pp.197-214, 2025 |
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Quelques outils théoriques pour une analyse multidimensionnelle de l’accompagnement du travail personnel de l’élève.Devoirs au collège. Enjeux scolaires et dispositifs d’aide à l’étude., INSEI, 2025, Recherches, 978-2-36616-139-7 |
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Le dispositif "mémoire-narrationDevoirs au collège: enjeux scolaires et dispositifs d'aide à l'étude, INSEI-Le Champ Social, pp.393-416, 2025 |
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Quelques outils théoriques pour une analyse multidimensionnelle de l'accompagnement du travail personnel de l'élèveDevoirs au collège: enjeux scolaires et dispositifs d'aide à l'étude, INSEI - Champ social, pp.85-111, 2025, 978-2-36616-139-7 |
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Transmettre les devoirs : outils et difficultésEditions INSHEA. Devoirs au collège : enjeux scolaires d'aide à l'étude, pp.287-308, 2025 |
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Affronter la complexitéT. Assude (éd.). Complexité de l'éducation inclusive, ISTE, pp.1-11, 2025 |
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Comparaison des gestes d'aide à la constitution d'un milieu d'étude en classe et en séances de Devoirs faitsDevoirs au collège: enjeux scolaires et dispositifs d'aide à l'étude, INSEI-Le Champ social, pp.217-236, 2025 |
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Paroles, positionnements et pratiques des élèves au sein du dispositif Devoirs FaitsDevoirs au collège: enjeux scolaires et dispositifs d'aide à l'étude, INSEI - Champ social, pp.113-135, 2025, 978-2-36616-139-7 |
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Proposition d'une modélisation de l'articulation entre la classe et les séances Devoirs faitsDevoirs au collège: enjeux scolaires et dispositifs d'aide à l'étude, INSEI - Champ social, pp.269-285, 2025, 978-2-36616-139-7 |
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Connaissances et conceptions des intervenants dans le cadre de l'aide aux devoirsEditions INSHEA. Devoirs au collège : enjeux scolaires et dispositifs d'aide à l'étude, pp.193-216, 2025 |
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Une approche pluridisciplinaire ergonomique, didactique et sociologique.Devoirs au collège. Enjeux scolaires et dispositifs d’aide à l’étude., INSEI, 2025, Recherches, 978-2-36616-139-7 |
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Tiers-lieux et inclusivitéT.Assude (éd.). Complexité de l'éducation inclusive, ISTE, pp.247-252, 2025 |
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Usages de capsules vidéo pour des pratiques inclusives en mathématiquesT.Assude. Complexité de l'éducation inclusive, ISTE, pp.165-180, 2025 |
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Rendre accessible l’étude des mathématiques : analyse socio-didactique des temps d’interventions verbales d’un enseignant.Devoirs au collège. Enjeux scolaires et dispositifs d’aide à l’étude., INSEI, 2025, Recherches, 978-2-36616-139-7 |
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Effets de formation d’un dispositif recherche-terrain dans le cadre d’une cité éducativeÉditions de l’Université de Lorraine (Éducation inclusive). travail personnel de l'élève; aide aux devoirs; association;, pp.167 - 182, 2024 |
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Questions about the Graphic Space: What Objects? Which Operations?Claire Guille-Biel Winder; Teresa Assude. Articulations between Tangible Space, Graphical Space and Geometrical Space, Volume 14, WILEY, pp.277-287, 2023 |
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Questionnements sur l’espace graphique : quels objets ? Quelles opérations ?Claire Guille-Biel Winder; Teresa Assude. Articulations entre les espaces sensible, graphique et géométrique, Volume 19, ISTE, pp.285-295, 2023, ISBN 978-1-78405-954-5 |
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Use of a Dynamic Geometry Environment to Work on the Relationships Between Three Spaces (Tangible, Graphical and Geometrical)Claire Guille-Biel Winder; Teresa Assude. Articulations between Tangible Space, Graphical Space and Geometrical Space, ISTE, pp.95-118, 2023 |
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Relations entre géométrie dynamique et espaces sensible, graphique et géométriqueClaire Guille-Biel Winder; Teresa Assude. Articulations entre les espaces sensible, graphique et géométrique, Volume 19, ISTE, pp.99-123, 2023, ISBN 978-1-78405-954-5 |
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The inventiveness of actors in the ‘Devoirs Faits’ scheme: the ‘Memory-Narration’ device2nd SFERE-Provence/AMPIRIC conference on Education, 30 and 31 March 2021, Marseille, France, Sciendo, pp.104-109, 2022, ⟨10.2478/9788366675841-014⟩ |
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Supporting the development of basic learning in mathematics through educational robotic activities: towards the design of analysis tools2nd SFERE-Provence/AMPIRIC conference on Education, 30 and 31 March 2021, Marseille, France, Sciendo, pp.22-30, 2022, ⟨10.2478/9788366675841-004⟩ |
Danse, expérience corporelle et savoirs spatio-géométriques : l’espace comme savoir transdisciplinaire avec une CLISArnaud-Bestieu, A. & Tortochot, E. Geste créatif et activité formative, L'Harmattan, pp.39-62, 2021 |
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Synthèse et conclusion. Quelques balises sur les chemins vers l'éducation inclusive.Transitions et transformations sur les chemins de l'éducation inclusive, Edition SZH/CSPS, pp.315-338, 2021 |
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Mise en œuvre d’un dispositif d’aide « préventif » : quelles fonctions et transformations ?Greta Pelgrims; Teresa Assude; Jean-Michel Perez. Transitions et transformations sur les chemins de l’éducation inclusive, Editions SZH/CSPS, pp.151-167, 2021 |
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Introduction. Questions de transitions et transformations sur les chemins vers l'éducation inclusive.Transitions et transformations sur les chemins de l'éducation inclusive, Edition SZH/CSPS, pp.9-20, 2021 |
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Obstacles didactiques et dynamique des pratiques inclusivesGreta Pelgrims; Jean-Michel Perez. Réinventer l'école? Politiques, conceptions et pratiques dites inclusives, Champ Social éditions, pp.99-113, 2016, Recherches |
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Forme d’étude et topogenèseFatima Chnane-Davin et Jean-Pierre Cuq. Approche comparative des savoirs et des compétences en didactique, Riveneuve éditions, pp.263-275, 2015, Actes académiques, 978-2-36013-293-5 |
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Conditions d’accessibilités aux savoirsJoël Zaffran. Accessibilité et handicap : anciennes pratiques, nouvel enjeu, Presses universitaires de Grenoble, pp.209-224, 2015, Handicap, vieillissement, société, 978-2-7061-2225-5 |
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« Introduction » et « perspectives »Jean-Michel Perez, Teresa Assude. Pratiques inclusives et savoirs scolaires : Paradoxes, contradictions et perspectives, Presses universitaires de Nancy - Editions Universitaires de Lorraine, pp.7-11, 2013, Questions d'éducation et de formation, 978-2-8143-0143-6 |
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Adaptations d’un problème de mathématiques pour des élèves avec autisme ou présentant une dyslexieJean-Michel Perez, Teresa Assude. Pratiques inclusives et savoirs scolaires : Paradoxes, contradictions et perspectives, Presses universitaires de Nancy - Editions Universitaires de Lorraine, pp.105-123, 2013, Questions d'éducation et de formation, 978-2-8143-0143-6 |
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Jeu de l’oie ou jeu de la bande numériqueJean-Michel Perez, Teresa Assude. Pratiques inclusives et savoirs scolaires : Paradoxes, contradictions et perspectives, Presses universitaires de Nancy - Editions Universitaires de Lorraine, pp.73-87, 2013, Questions d'éducation et de formation, 978-2-8143-0143-6 |
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Aprendizaje del número y alumnos con necesidades educativas especificasC. Broitman. Matemáticas en la escuela primaria : números naturales y decimales con niños y adultos, Paidós, pp.99-123, 2013, 978-950-12-6165-3 |
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Jeu de l’oie ou jeu de la bande numérique : quelles potentialités, quels obstacles ?Pratiques inclusives et savoirs scolaires: paradoxes, contradictions et perspectives, Presses universitaires de Nancy : Éditions universitaires de Lorraine, 2013, 978-2-8143-0143-6 |
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Enquête documentaire et action didactique conjointe professeurs-élèvesGhislaine Gueudet et Luc Trouche. Ressources vives. Le travail documentaire des professeurs en mathématiques, PUR et INRP, pp.341-356, 2010, Paideia |
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L'action conjointe professeur-élèves dans un système didactique orienté vers les mathématiquesGérard Sensevy; Alain Mercier. Agir ensemble. L'action didactique conjointe du professeur et des élèves, Presses Universitaires de Rennes, pp.153-185, 2007, 978-2-7535-0356-4 |
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Étude de cas : usages du numérique et mise en accessibilité dans une séance de mathématiques en sixième (GTnum #EvalNumInclus)2026 |
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Usages numériques comparés d’enseignants et d’enseignants spécialisés (GTnum #EvalNumInclus)2026 |
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Usages du numérique et mise en accessibilité dans les discours des professionnels (GTnum #EvalNumInclus)2026 |
Bulletin de la Recherche n° 18École et handicap, contributions, 2013 |
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CONCEPTION, ANALYSE ET DEVELOPPEMENT D'INGENIERIES DE FORMATION FACE A DES NOUVEAUX DEFIS SOCIETAUX (CADIF)[0] ESPE AMU. 2016 |
L’École de la Deuxième Chance de Marseille. Étude d’un dispositif de formation : le stage Hippocampe-Mathématiques destinés aux stagiaires de l'E2C.[Rapport de recherche] AIx Marseille Université ADEF. 2014 |
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Les recherches sur la scolarisation de l’observatoire des pratiques sur le handicap (OPHRIS)[Rapport de recherche] AIX-MARSEILLE UNIVERSITE; LISEC-Université de Lorraine; CNASEA. 2013 |
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Mathématiques à l'école élémentaire : analyse de pratiques[0] ESPE AMU. 2012 |