Valérie Tartas
Présentation
Mes recherches s’inscrivent dans une perspective sociocognitive et socio-historique du développement. En effet, le développement des connaissances de l’enfant ne peut être abordé indépendamment des outils culturels qui les rendent possibles. Deux questions fondamentales sous-jacentes à l’ensemble de mes travaux concernant le développement humain sont : comment se développe la pensée des enfants dans leur vie quotidienne? Comment deviennent-ils des membres compétents de la communauté dans laquelle ils vivent ? Pour répondre à cela, j’étudie principalement les interactions sociales entre enfants et, entre enfant et adulte, en situation de résolution de problème ainsi que les usages qu’ils font des outils culturels dans ces situations. Une importance particulière est donc accordée aux outils sémiotiques utilisés dans et pour l’interaction.
Publications
Publications
Le développement de l'argumentation chez des élèves de collège sur des questions socio-scientifiques : un exemple de recherche interventionRipsydeve, Jun 2025, Nancy, France |
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The argumentative skills of middle school students on socio-scientific issues: investigating the effects of debates and reflective activitiesESERA, Aug 2025, Copenhagen, Denmark |
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Débats en ligne et questions socio-scientifiques : développer l'argumentation au collègeSIEST, Jun 2025, Reims, France |
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Effets d'une formation sur l'argumentation concernant les questions socio-scientifiques sur les connaissances didactiques d'enseignants et d'enseignantes du collègeARDIST, Jun 2024, Montpellier, France |
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Argumenter via le logiciel AREN -AREN DIA au lycée et au collège en FranceJournée d’étude "L’argumentation collaborative : discussions en ligne et apprentissage de l’esprit critique" (argucoll 2023), Oct 2023, Toulouse, France |
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Static and dynamic space: Verbal-gestural description of place and route in childrenI5th Congress of the International for the Study of Child Language (IASCL 2021), International Association for the Study of Child Language (IASCL), Jul 2021, Philladelphia, United States |
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Les nouvelles technologies collaboratives pour les personnes avec déficiences visuelles. État des recherches actuelles.56èmes Journées Pédagogiques du GPEAA - JP 2020, GPEAA : Groupement des professeurs et éductateurs d'aveugles et amblyopes, Bordeaux, Oct 2020, En ligne, France |
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Global-Synthetic Nature of Gestures in Verbal Route Descriptions7th Conference on Gesture and Speech in Interaction (GESPIN 2020), Sep 2020, Stockholm, Sweden |
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Évaluation d’un dispositif audio-tangible pour l’apprentissage spatial chez les enfants déficients visuels11ème conférence de l'IFRATH sur les technologies d'assistance: Technologies pour l'autonomie et l'inclusion (Handicap 2020), Institut Fédératif de Recherche sur les Aides Techniques pour personnes Handicapées (IFRATH), Nov 2020, Paris (en distanciel), France. pp.157-162 |
Artistic practices and “self” development in educational settingsSIG 10,21 & 25 (Earli Conference) - Process-oriented Research on Learning in Contemporary Society, Jun 2020, Groningen, Netherlands |
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If you've gone straight, now, you must turn left" - Exploring the use of a tangible interface in a collaborative treasure hunt for people with visual impairmentsASSETS'20 : 22nd International ACM SIGACCESS Conference on Computers and Accessibility, Oct 2020, Athens, Greece. ⟨10.1145/3373625.3417020⟩ |
Learning space through interaction: a developmental study with sighted and visually impaired children and adult19th European Conference on Developmental Psychology - ECDP 2019, Aug 2019, Athène, Greece |
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Des outils culturels aux repères temporels chez l'enfant d'âge scolaire : vers une approche socio-historique du développement de la construction du temps12ième colloque international Réseau interuniversitaire de Psychologie du développement et de l'Education, Université de Bordeaux, May 2019, Bordeaux (FR), France |
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Des outils culturels aux repères temporels chez l’enfant. Une approche socio-historique du développement de la construction du tempsséminaire Techniques d’anticipation. Anticipation des techniques, Vincenzo Raimondi, Jan 2019, Compiègne (FR), France |
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Développement du langage et des représentations de l'espace chez des enfants déficients visuels : une première étude longitudinale10eme Colloque Reseau Interuniversitaire de Psychologie du Developpement et de l’Education (RIPSYDEVE 2017), Jun 2017, Aix en Provence, France. pp.1-2 |
Temporal Estimation of Familiar Actions in Children and Adults1st Conference of the Timing Research Forum, Timing Research Forum (TRF), Oct 2017, Strasbourg, France |
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Représenter et communiquer le temps chez l'enfant d'âge scolaire. Perspectives développementales6ème Colloque international du RIPSYDEVE; Actualités de la Psychologie du Développement et de l'Éducation, May 2013, Toulouse, France. pp.83-94 |
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De la forme à l'œuvre: Développement de l'humour des enfants en situation de co-création6ème Colloque international du RIPSYDEVE; Actualités de la Psychologie du Développement et de l'Éducation, May 2013, Toulouse, France. pp.103-109 |
Learning space through cooperation: a study of spatial expressions by sighted and visually impaired childrenSpatial Cognition XI, Sep 2018, Tübingen, Germany |
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Temporal categorization of familiar actions in children and adultsInternational Meeting of the Psychonomic Society, May 2016, Granada, Spain. |
IntelligenceRetz, 2018, André Tricot |
Cultural Tools and Socio-Cognitive Dynamics at Work for Learning Science at School: On the Importance of Reiterating the Use of Tools and Interactive SituationsPeter Lang. Social Interactions in the Classroom: Thoughts and Perspectives, Peter Lang Verlag, 2024, 9783034349642. ⟨10.3726/b21942⟩ |
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« Est-ce qu’on est capable de se connaitre soi-même ? Ben non vu qu’on ne sait pas ce qu’on va devenir… » La discussion à visée philosophique peut-elle être une expérience compréhensive de soi à travers les échanges avec autrui ?UGA éditions. Enfants et adolescents en discussion philosophique - Analyse pluridisciplinaire du corpus A(p)prendre, Chapitre 9, , pp.225-248, 2023, 978-2-37747-427-1. ⟨10.4000/books.ugaeditions.29963⟩ |
Des objets tangibles aux cartes interactives pour se déplacer et apprendre l’espace : deux exemples auprès d’un public déficient visuelJoël Bisault. Objets pour apprendre, objets à apprendre 2 : quelles pratiques enseignantes pour quels enjeux ?, ISTE Éditions, 2023, Éducation, 978-1-78405-894-4 |
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Learning in dialogues through aesthetic experiencesRe-theorising Learning and Research Methods in Learning Research, 1, Routledge, pp.65-80, 2023, ⟨10.4324/9781003205838-5⟩ |
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Professional Report: From Tangible Objects to Interactive Maps for Moving Around and Learning an AreaJoël Bisault; Roselyne Le Bourgeois; Jean-François Thémines; Mickaël Le Mentec; Céline Chauvet-Chanoine. Objects to Learn About and Objects for Learning 2 : Which Teaching Practices for Which Issues?, 11 (chapter 5), Wiley, pp.95-110, 2022, Science, Society and New Technologies Series - Education Set, 978-1786307743. ⟨10.1002/9781119902461.ch5⟩ |
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Epistemic Beliefs as a Means of Understanding Critical Thinking in a Socioscientific Environmental DebateCritical Thinking in Biology and Environmental Education, Springer International Publishing, pp.229-248, 2022, Contributions from Biology Education Research, ⟨10.1007/978-3-030-92006-7_13⟩ |
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Que fait la littérature à la pensée ? Quelques jalons et défis pour une psychologie culturelle du développement de la penséeAntipodes. Sur les frontières de la pensée. Contributions d’une approche dialogique et socioculturelle à l’étude des interactions en contexte, pp.221-236, 2021, 978-2-88901-194-0 |
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L’atelier de discussion à visée philosophique à l’école élémentaire : un espace pour apprendre à argumenter ?De boeck. Citoyenneté et Education, pp.145-166, 2020, 9782807334236 |
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La construction des repères temporels à l’école maternelle : quelques difficultés et enjeuxLes apprentissages fondateurs de la scolarité, pp.121-138, 2020, 978-2-36717-693-2 |
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Outils culturels et dynamiques sociocognitives à l'oeuvre pour apprendre les sciences à l'écoleLes interactions sociales en classe: réflexions et perspectives, Peter Lang, pp.55-76, 2017, Exploration, 978-3-0343-2048-1. ⟨10.3726/978-3-0343-2351-2⟩ |
Collaborative design in school: Conflicts, contradictions, agreements and disagreements to learnHandbook of Applied Learning Theory and Design in Modern Education, IGI GLOBAL, pp.431-450, 2016, 9781466696341. ⟨10.4018/978-1-4666-9634-1⟩ |
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Outils culturels et dynamiques sociocognitives à l'oeuvre pour apprendre en science à l'école: de l'intérêt de réitérer des situations interactives et outilléesLes interactions sociales en classe : réflexions et perspectives, Peter Lang, 2016, 978-3-0343-2352-9. ⟨10.3726/978-3-0343-2351-2⟩ |
Argumentation et conceptualisation en astronomie en classe de CM2 (grade 5) : activités conjointes de l'enseignant et des élèves pour comprendre les saisonsL'argumentation dans les contextes de l'éducation, Peter Lang, pp.135-164, 2015, 978-3-0343-1672-9 |
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Developing as ConsumersDavid Marshall. Understanding Children as Consumers, Part one : Children as consumers, Sage, pp.23-40, 2010, SAGE Advanced Marketing Series, ⟨10.4135/9781446251539.n2⟩ |
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Enquête sur les pratiques des professionnels de la déficience visuelle - Activités collaboratives, usages du numérique et impact du confinement. Synthèse de résultats[Rapport de recherche] IRIT - Institut de recherche en informatique de Toulouse; Cherchons pour voir. 2020 |