Virginie Avezou-Boutry
- Centre de recherches éducation et formation (CREF)
- Université Paris Nanterre - UFR Sciences psychologiques et sciences de l'éducation (UPN SPSE)
Présentation
Depuis le début de ma carrière, mes activités de recherche sont centrées sur le lien entre l’éducation à l’intérieur de la famille et le développement de l’enfant et de l’adolescent dans une perspective interactionniste, socio-constructiviste et écosystémique (Bronfenbrenner, 1996 ; Super et Harkness, 1986 ; Dasen, 2003) avec un intérêt pour ces questions selon les projets pour les processus qui y interviennent dans les contextes de rencontres de cultures (immigration, migration, émigration, acculturation groupale, acculturation individuelle/ psychologique, stratégie d’acculturation). Plus récemment, mes travaux de recherche intègrent également la question des liens entre les processus éducatifs intra-familiaux et les interventions socio-éducatives. En outre, j’ai l’occasion de poursuivre mes travaux sur les populations des territoires et collectivités d’Outre-Mer de l’Océan Indien mais également en élargissant à ceux des Caraïbes. Ainsi, mes travaux de recherches s’appuient les modèles écosystémiques du développement humain (Bronfenbrenner 1996 ; Ogbu 1989, Super et Harkness, 1986). Dans cette perspective, l’individu est considéré comme un acteur de son développement. Il construit ses comportements, attitudes et représentations en interagissant avec et dans son environnement renvoyant à ses différents contextes de vie (famille, école, collège, lycée, quartier, …). Les contributions de l’environnement sont ici envisagées comme des systèmes d’interactions complexes impliquant l’individu lui-même (porteur de caractéristiques propres) ainsi que les composantes sociales, physiques et culturelles de cet environnement (Bronfenbrenner, 1996). De cette démarche, résultent des modèles permettant de rendre compte et d’expliquer la diversité des modes de fonctionnement et des mécanismes d’adaptation des individus. Les contraintes individuelles d’une part et environnementales d’autre part ainsi que leurs interactions y sont prises en compte (Super et Harkness, 1986 ; Dasen, 2003). La compréhension de l’éducation familiale en termes de vécu et d’expérience de la parentalité (mère, père…), de représentations et de pratiques éducatives familiales, d’accompagnement familial de la scolarité, au sein de familles « ordinaires » ou en situation de vulnérabilité implique la prise en compte des caractéristiques sociales et culturelles de ces familles, leurs contextes de vie mais aussi les évolutions des pratiques familiales. L’analyse des processus éducatifs intrafamiliaux est également envisagée en lien avec le développement et l’adaptation psychosociale et scolaire de l’enfant-adolescent-e au sein de ses différents contextes de vie (famille, école, communauté des pairs). L’utilisation de mesures objectives du développement, de la réussite scolaire… est complétée par une approche de l’expérience de l’enfant/l’adolescent-e. Son point de vue sur l’éducation dans sa famille, sur sa vie à l’école, dans son quartier est complété par des travaux sur la qualité de sa vie en fonction des différents contextes écologiques (selon l’âge et le sexe). La compréhension des processus psychologiques résultant de la rencontre de groupes relevant de différentes cultures (Sabatier & Boutry, 2006) est envisagée notamment sur la base du modèle de Berry (1997) enrichi d’une perspective développementale intégrant les processus de transmission familiale et d’une approche en termes de profils qui a donné lieu à la construction des concepts d’objectif parentaux d’acculturation et de dynamique familiale d’acculturation (Boutry-Avezou, 2007, Avezou-Boutry & Sabatier, 2013). Ces orientations se retrouvent dans les projets de recherche dans lesquels je me suis impliquée ces derniers temps. • Contexte de vie, représentations de la vie quotidienne et des exigences perçues, stress et bien-être des adolescents/collégiens Ce projet est mené en collaboration avec Geneviève Bergonnier-Dupuy (PR, Université Paris Nanterre) et plusieurs autres enseignants chercheurs Youssef Tazouti (PR, Université/ESPE Nancy 2), Sylvie Esparbès-Pistre (MCF, Université Toulouse Jean Jaurès), Pierre Perier (PR, université de Nantes) et Sylvie Jutras (PR, UQAM, Québec).
Ce programme de recherche allie des perspectives qualitative et quantitative et est structuré selon 3 axes : • Parentalité et précarité Le projet est mené en collaboration avec Claire Ganne et Nathalie Thiery toutes deux MCF rattachées au Centre de Recherche Education et Formation d’une part et Hélène Riazuelo (Pr en Psychologie), Guillemine Chaudoye et Rafika Zebdi MCF rattachées à CLIPSYD CLInique - Psychanalyse – Développement de l’UPN. Financé par l’Université Paris Lumières, ce projet s’intéresse aux transitions liées à l’accès à la parentalité en contexte de précarité. Il présente la spécificité d’allier deux équipes, l’une de psychologie et l’autre de sciences de l’éducation, avec pour objectif de prendre en compte les dynamiques du sujet dans leurs dimensions intra-psychiques et intersubjectives mais également dans leurs rôles sociaux et leurs contextes de vie qui, en situation de précarité, sont essentiels pour comprendre ces transitions.
Il s’agit donc d’interroger tant les dimensions personnelles et les liens dans leur parcours de vie que les contextes matériels rencontrés et les interventions institutionnelles, sanitaires et sociales.
Nos intérêts de recherche portent sur : • Enfant protégé confié à un proche (EPCP) dans les collectivités locales françaises des Amériques et de l’Océan Indien : état des lieux et question de recherche Ce projet est mené en collaboration avec Gilles Séraphin (PR en SEF, Université Paris Nanterre) et les services de protection de l’enfance des territoires ultramarins de la Martinique, de la Guadeloupe, de la Guyane, de La Réunion, de Mayotte et de St Martin. Il vise à expliquer la surreprésentation dans le Dom des mesures qui par décision judiciaire (CC 375-3 : 7 % des mineurs placés) ou administrative, avec l’accord des parents (CASF L221-2-1) consiste à confier un enfant en danger à un proche ou à un membre de sa famille.
Pour l’expliquer, nous émettons l’hypothèse que, malgré la diversité qui caractérise les départements d’outre-mer, un point commun les distingue de l’ensemble des départements métropolitains : la prise en compte de la « communauté » (définie comme une relation de proximité au sein d’un groupe auquel on a le sentiment d’appartenir, dépassant le cadre des relations familiales légalement instituées par l’union et la filiation) est un principe accepté voire partagé. Par conséquent, les pratiques de protection qui intègrent les communautés y sont plus développées.
Ce projet a reçu deux financements, l’un du ministère des Outre-Mer dédié à la réalisation d’une revue de littérature accessible sur HAL et l’autre de la fondation de France en réponse à l’appel à projet « Accompagner les enfants et leur famille et les jeunes en difficultés ».
Domaines de recherche
Publications
Publications
Bien-être, adaptation sociale et discrimination à l’école, Perception des adolescents issus de l’immigrationRevue Francophone du Stress et Trauma, 2007, 7 (3), pp.205-216 |
Enquêter par questionnaire auprès d’adolescents et leurs parents : choix de la méthode de recueil de données et précautions éthiquesSemaine Data-SHS : Traiter et analyser des données en sciences humaines et sociales, Plateforme universitaire de données de Nanterre; MSH Mondes, Dec 2025, Nanterre, France |
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Avantages, limites et enjeux du confiage chez un tiers digne de confiance. Une analyse au regard des besoins de l'enfant placé et de ceux des tiers et des familles à La Réunion.Journée d’études : « Perspectives anthropologiques de la parenté dans les sociétés de l’océan Indien d’hier à aujourd’hui », Malbert, Thierry; Rizzo, Gisèle; Oulahal, Rachid, Mar 2022, Saint Denis (La Réunion), France |
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Perception des adolescents de l’accompagnement parental de la scolarité, stress scolaire, bien-être subjectif, performances scolaires au collègeColloque international "Les adolescents d’aujourd’hui : Penser leur bien-être en contexte scolaire et hors scolaire", Département des sciences de l’éducation de Saint-Étienne; ESPE de Lyon 1 – site de Saint-Étienne, May 2021, Saint Etienne, France |
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Présentation du programme de recherche : « L’enfant protégé confié à un proche (EPCP) dans les collectivités locales françaises de l’arc indien et atlantique : état des lieux et questions de rechercheJournée annuelle de la protection de l'enfance, Conseil départemental de la Réunion, Dec 2021, Saint-Denis de la Réunion, France |
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Présentation du rapport : Revue de littérature synthétique : Enfance, jeunesse et éducation familiale dans les Dom aujourd’hui : processus éducatifs intrafamiliaux et interventions socio-éducativesJournée annuelle de la protection de l'enfance, Conseil départemental de la Réunion, Dec 2021, Saint-Denis de la Réunion, France |
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Présentation du rapport : Revue de littérature synthétique : Enfance, jeunesse et éducation familiale dans les Dom aujourd’hui : processus éducatifs intrafamiliaux et interventions socio-éducativesRéseau Interdom, Idéal Connaissance, Nov 2020, Paris (en ligne), France |
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L’enfant protégé confié à un proche (EPCP) dans les collectivités locales françaises de l’arc indien et atlantique : état des lieux et questions de rechercheCongrès de l’Association internationale de recherche et de formation en éducation familiale (Aifref), May 2019, Fort de France (Martinique), France |
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Accompagnement parental de la scolarité, stress scolaire, satisfaction de vie et performances scolaires d’adolescents-élèvesCongrès international de l’AREF (Actualité de la Recherche en Education et en Formation), Jul 2019, Bordeaux, France |
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Parentalité et précarité Co-construire une recherche entre plusieurs disciplines et un service de maternitéLa vulnérabilité. Lieu de rencontre avec le bébé, l’enfant et l’adolescent ». 1 et 2 juin 2018, Angers., Société Française de Psychiatrie de l'Enfant et de l'Adolescent et Disciplines Associées, Jun 2018, Angers, France |
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Parentalité et précaritéLa vulnérabilité, Lieu de rencontre avec le bébé, l’enfant et l’adolescent, SFPEADA, Jun 2018, Angers (FR), France |
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Autonomie des adolescent-e-s collégien-ne-s dans leurs contextes de de vieAREF Mons, Jul 2016, Mons, Belgium |
Education familiale et situation d’acculturationG. Bergonnier-Dupuy; H. Milova; P. Durning Traité de l’éducation familiale , Dunod, pp.367-384, 2013 |
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Français ? Marocains ? Une synthèse des deux ? La transmission des identités nationale et culturelle dans une communauté marocaine de la région de Libourne (Aquitaine).Y. Leanza; C. Sabatier; C. Brisset. Adaptation et socialisation des minorités culturelles en régions , Presses de L’Université Laval, pp.103-124, 2012 |
Parenting in a bicultural context is a multilevel complex task. A study of Moroccan second-generation early adolescents and their mothers living in France2014 |
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Scolarité des jeunes migrants, Enjeux et défis [dossier]. Revue Internationale de l’éducation familiale2012 |
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Enfance, jeunesse et éducation familiale dans les Dom aujourd'hui : Processus éducatifs intrafamiliaux et interventions socio-éducatives[Rapport de recherche] Université Paris Nanterre; Centre de recherches Education et Formation. 2021 |
Acculturation, Niche de développement et d’apprentissage et Adaptation scolaire des pré-adolescents marseillais d’origine comorienne.Psychologie. Université Victor Ségalen, Bordeaux 2, 2007. Français. ⟨NNT : ⟩ |