Yann LHOSTE
Présentation
Je suis professeur des universités en sciences de l'éducation et de la formation, en didactique des SVT et didactique comparée Ingénieur Agronome de formation (ENSA Rennes, AgroCampus Ouest) et titulaire d'un DEA Biologie et Agronomie (ENSAR, Rennes 1). J'ai enseigné plusieurs années en collège et en lycée dans la Manche avant de devenir formateur à l'IUFM de Basse-Normanie et pour une grande à l'école de Saint-Lô (Françooise Beorchia, Alain Le Bas, Florian Ouite, Bruno Lebouvier...), mais également à Caen (avec Pierre Savaton). Mes interventions en IUFM m'ont amené à reprendre des études en sciences de l'éducation et didactique à l'université de Nantes dans le cadre d'un DEA Sciences de l'éducation et Didactique. Je suis devenu docteur en Sciences de l’éducation en 2008 (thèse dirigée par Christian Orange au CREN - Nantes Université - et Martine Jaubert du Lab-E3D - Université de Bordeaux). Ce travail de recherche a également été accompagné par un travail en étroite collaboration avec Brigitte Peterfalvi a qui mes travaux doivent beaucoup. Ce double ancrage dans le cadre de l’apprentissage par problématisation et la théorie historique culturelle et sociale (Vygostski) marque mes travaux de recherche. En 2011, je mute à l'IUFM d'Aquitaine qui deviendra ESPE. En 2014, je soutiens mon HDR à l'université de Nantes devant un jury présidé par Patricia Schneeberger avec Maryline Coquidé, Gérard Sensevy, Michel Brossard, Jean-Paul Bernié, Michel Fabre et Christian Orange. En 2017, je deviens professeur des universités en sciences de l'éducation et de la formation, en didactique des SVT à l’université des Antilles. Depuis 2011, je mène mes recherches au sein du Laboratoire d'épistémologie et de didactiques des disciplines de Bordeaux de l'université de Bordeaux (Lab-E3D, EA 4140) dont je suis le directeur adjoint. Au sein de ce laboratoire, en collaboration très étroite avec Patricia Schneeberger, MArtine Jaubert, Maryse Reblère, Lalina Coulange, je cherche à mieux comprendre les liens entre langage et apprentissage dans l'objectif d'armer les enseignants pour faire apprendre les savoirs et les pratiques de savoirs des disciplines à chaque élève dans une perspective de développement et d'émancipation. Depuis 2019, je suis également membre du Centre de Recherches en Sciences de l'éducation (CRSE) de l'ULB où avec mes doctorants, je cherche à mettre à jour les conditions de possibilité didactiques de reconstruction des savoirs et des pratiques de savoirs biologiques et géologiques, et d'autres disciplines à des élèves en classe de la maternelle à l'université, dans une articulation toujours étroite entre problématisation, langage, apprentissage et enseignement et formation à l’enseignement (par le prisme de la didactique professionnelle). Le sens de mes recherches est à trouver dans les perspectives ouvertes par Jean-Pierre Astolfi (la saveur des savoirs et l’émancipation), Bernard Rey (les compétences, le rapport au savoir, l’émancipation), Michel Fabre (la problématologie et l’émancipation, l’éducation à l’heure de la postmodernité) et Pierre Pastré (la formation et le développement des adultes en lien avec la conquête d’un pouvoir d’agir).
Publications
Publications
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Scénarios langagiers didactiques et construction de postures en français et en sciences lors des deux premières années du cursus élémentaire : une étude comparativeValérie Henry; Germain Simons; Dominique Verpoorten. Identifier, modéliser et surmonter les obstacles à l’apprentissage, Presses universitaires de Liège, 2024, 978-2-87562-424-6. ⟨10.4000/14ds1⟩ |
Processus de sémiose dans un débat scientifique sur le concept d’articulationLionel Pélissier; Patrice Venturini. Après les 12e rencontres scientifiques .. Actualités des recherches en didactique des sciences et technologies, Université Toulouse Jean-Jaurès, pp.89-108, 2024, 978-2-9577091-1-3 |
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Problématisation et jeux de distance. Changements de contexte et réorientation de l’activité d’apprentissage des élèves. Un exemple en sciences de la vieBruno Lebouvier; Agnès Musquer. Aides à la problématisation et apprentissages scolaires, L'Harmattan, pp.193-213, 2024, 978-2-336-46816-7 |
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Analyse des pratiques langagières. Comparaison des cadres théoriques et méthodologiques en didactique des SVTLionel Pélissier; Patrice Venturini. Après les 12e rencontres scientifiques .. Actualités des recherches en didactique des sciences et technologies, Université Toulouse Jean-Jaurès, pp.25-32, 2024, 978-2-9577091-1-3 |
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De l’intérêt de l’analyse des pratiques langagières en didactique des SVT et de la mise en dialogue de cadres interprétatifsLionel Pélissier; Patrice Venturini. Après les 12e rencontres scientifiques .. Actualités des recherches en didactique des sciences et technologies, Université Toulouse Jean-Jaurès, pp.133-142, 2024, 978-2-9577091-1-3 |
Écrire en sixième un texte explicatif en sciencesNiwese, M. (dir.). Compétences et difficultés des élèves à l’entrée au collège. Résultats de la recherche ÉCRICOL, Peter Lang «Editions scientifiques internationales »., 2023 |
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ÉCRIRE EN SIXIÈME UN TEXTE EXPLICATIF EN SCIENCESRésultats de la recherche ÉCRICOL. Peter Lang «Editions scientifiques internationales »., A paraître |
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Utilisation des cartes conceptuelles pour étudier le raisonnement des apprenants et la construction de problèmes scientifiques. In Diversité des approches en didactique des sciences et des technologiesDiversité des approches en didactique des sciences et des technologies. Dir : I. Kermen, Artois Presses Université, pp.65-79, 2020 |
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Secondarisation des discours, construction de problèmes et institutionnalisation : des tensions heuristiques entre didactiques disciplinairesActes du colloque de l'AIRD, Presses universitaires de Namur, pp.377-404, A paraître |
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Des gestes professionnels aux gestes langagiers didactiques… Apports d’une recherche comparatiste en didactiques des disciplinesIn I. Verscheure, M. Ducrey Monnier & L. Pelissier (éd). Enseignement et formation. Éclairages de la didactique comparée, Presses universitaires du Midi, pp.45-60, 2019, 978-2-8107-0634-1 |
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Appropriation par des enseignants d’une nouvelle prescription d’enseigner par « tâches complexes » en Sciences de la vie et de la Terre (SVT) : analyse de deux pratiques déclarées au collège et lycée général.Actualité et perspectives des recherches en didactique des sciences et des technologies. I. Kermen (éd.) Artois Presses université., 2019 |
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La polyphonie discursive dans les écrits de recherche en formation des enseignantsIn M. Niwese, J. Lafont-Terranova & M. Jaubert (éd.). Écrire et faire écrire dans l'enseignement postobligatoire. Enjeux, modèles et pratiques innovantes, Presses universitaires du Septentrion, pp.143-161, 2019, 978-2-7574-2849-8 |
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OpinionIn A. Barthès, J.-M. Lange & N. Tutiaux-Guillon (éd). Dictionnaire critique des enjeux et concepts des "éducations à", L'Harmattan, pp.485-492, 2017, 978-2-343-12678-4 |
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Enseigner la classification des êtres vivants dans le premier degré dans la logique d’une investigation scientifique. Ressources didactiquesIn C. Marlot & L. Morge (éd.). L’investigation scientifique et technologique. Comprendre les difficultés de mise en oeuvre pour mieux les réduire, Presses universitaires de Rennes, pp.231-253, 2016, 978-2-7535-4355-3 |
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Le rôle des différentes phases de l’investigation dans la construction d’un objet de savoir partagé par une classe de CP-CE1. Difficultés rencontrées par les enseignants dans la mise en œuvre d’un processus de problématisationIn C. Marlot & L. Morge (éd.). L’investigation scientifique et technologique. Comprendre les difficultés de mise en oeuvre pour mieux les réduire, Presses universitaires de Rennes, 2016, 978-2-7535-4355-3 |
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Le développement professionnel des étudiants dans un dispositif de formation initiale : Impact des apports des recherches en didactique des sciences de la vie et de la TerreIn G. Samson, L. Couture & N. Sylla (éd). Recherche participative et didactique pour les enseignants. Perspectives croisées en sciences & technologie, Les éditions Ovadia, pp.277-304, 2015, 978-2-36392-128-4 |
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Le développement professionnel des étudiants dans un dispositif de formation initiale : Impact des apports des recherches en didactique des sciences de la vie et de la terreRecherche participative et didactique pour les enseignants. Perspectives croisées en sciences & technologie.Edition: Les éditions Ovadia. Nice. Fance Editors: G. Samson, L.Couture, N.Sylla, 2015 |
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Construire une conception scientifique du vivant avec des élèves de 5-7 ans. Approche didactique pour mieux comprendre les processus d’apprentissage et les enjeux développementauxIn M. Dell'Angelo-Sauvage, M.-C. Bernard, S. De Montgolfier & C. Simard (éd.). La « vie » et le « vivant » : De nouveaux défis à relever dans l’éducation., 2015 |
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Construire une conception scientifique du vivant avec des élèves de 5-7 ans. Approche didactique pour mieux comprendre les processus d’apprentissage et les enjeux développementauxIn M. Dell'Angelo-Sauvage, M.-C. Bernard, S. De Montgolfier & C. Simard (éd.). La « vie » et le « vivant » : De nouveaux défis à relever dans l’éducation, , 2015, ⟨10.1051/shsconf/20152103004⟩ |
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Etude des conditions du développement professionnel d'enseignants du premier degré : genèse de gestes professionnels et pragmatisation de concepts didactiquesActes des journées d’étude de l’ESPE de Nantes, 2015 |
Comparative analysis of the activity of two teachers in terms of pupil's acculturation to scienceIn D. Kruger & M. Ekborg (éd.). Research in Biological Education, ERIDOB, pp.149-162, 2014 |
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Les contenus sous l’angle de la problématisation dans deux disciplines: EPS et SVTIn B. Daunay, Y. Reuter & A. Thépaut (éd.). Les contenus disciplinaires, approches comparatistes, Presses universitaires du Septentrion, pp.91-108, 2013, 978-2-7574-0418-8 |
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How to help pupils to build up scientific problems in biology lessonsEuropean Science Education Research Association. In C. Bruguière, A. Tiberghien & P. Clément (éd.). EBOOK PROCEEDINGS OF THE ESERA 2011 CONFERENCE: Science learning and Citizenship, 3, pp.170-178, 2012, 978-9963-700-44-8 |
Le rôle de l'enseignant dans l'évolution du questionnement des élèves en classe de sciences de le vie et de la vie et de la Terre (SVT)Expérience et problématisation en éducation. Aspects philosophiques, sociologiques et didactiques., 2010 |
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Problématisation & apprentissage en sciences de la vie et de la terre [Rapport final du Groupe de formation-action (2005-2007)][Rapport de recherche] IUFM Caen-Basse-Normandie : Rectorat de Caen. 2008 |
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Problématisation, activités langagières et apprentissage dans les sciences de la vie. Étude de quelques débats scientifiques dans la classe dans deux thèmes biologiques : nutrition et évolutionEducation. Université de Nantes, 2008. Français. ⟨NNT : ⟩ |
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D'une épistémologie des savoirs scolaires à l'étude des pratiques enseignantes en SVT : langage et problématisation.Education. Université de Nantes, 2014 |