Yann LHOSTE
Présentation
Je suis professeur des universités en sciences de l'éducation à l'université des Antilles, pôle Martinique, Faculté des Lettres et des Sciences Humaines (FLSH) Parallèlement à ma formation de didacticien (je suis docteur en Sciences de l’éducation, thèse dirigée par Christian Orange au CREN, université de Nantes), je suis aussi ingénieur agronome de l'École nationale supérieure d'agronomie de Rennes et titulaire d’un DEA Biologie et Agronomie (ENSAR, Rennes 1). J'ai enseigné plusieurs années en collège et en lycée avant de devenir formateur en IUFM, puis en ESPE. Je mène maintenant des recherches au sein du Laboratoire d'épistémologie et de didactiques des disciplines de Bordeaux de l'université de Bordeaux (Lab-E3D, EA 4140) dont je suis le directeur-adjoint. Au sein de ce laboratoire, en collaboration très étroite avec Patricia Schneeberger et mes doctorants, je cherche mettre à jour les conditions de possibilité didactiques de reconstruction des savoirs biologiques et géologiques par des élèves en classe de la maternelle à l'université.
Publications
Publications
Processus de sémiose dans un débat scientifique sur le concept d’articulationLionel Pélissier; Patrice Venturini. Après les 12e rencontres scientifiques .. Actualités des recherches en didactique des sciences et technologies, Université Toulouse Jean-Jaurès, pp.89-108, 2024, 978-2-9577091-1-3 |
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Analyse des pratiques langagières. Comparaison des cadres théoriques et méthodologiques en didactique des SVTLionel Pélissier; Patrice Venturini. Après les 12e rencontres scientifiques .. Actualités des recherches en didactique des sciences et technologies, Université Toulouse Jean-Jaurès, pp.25-32, 2024, 978-2-9577091-1-3 |
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De l’intérêt de l’analyse des pratiques langagières en didactique des SVT et de la mise en dialogue de cadres interprétatifsLionel Pélissier; Patrice Venturini. Après les 12e rencontres scientifiques .. Actualités des recherches en didactique des sciences et technologies, Université Toulouse Jean-Jaurès, pp.133-142, 2024, 978-2-9577091-1-3 |
Écrire en sixième un texte explicatif en sciencesNiwese, M. (dir.). Compétences et difficultés des élèves à l’entrée au collège. Résultats de la recherche ÉCRICOL, Peter Lang «Editions scientifiques internationales »., 2023 |
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ÉCRIRE EN SIXIÈME UN TEXTE EXPLICATIF EN SCIENCESRésultats de la recherche ÉCRICOL. Peter Lang «Editions scientifiques internationales »., A paraître |
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Utilisation des cartes conceptuelles pour étudier le raisonnement des apprenants et la construction de problèmes scientifiques. In Diversité des approches en didactique des sciences et des technologiesDiversité des approches en didactique des sciences et des technologies. Dir : I. Kermen, Artois Presses Université, pp.65-79, 2020 |
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Secondarisation des discours, construction de problèmes et institutionnalisation : des tensions heuristiques entre didactiques disciplinairesActes du colloque de l'AIRD, Presses universitaires de Namur, pp.377-404, A paraître |
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La polyphonie discursive dans les écrits de recherche en formation des enseignantsIn M. Niwese, J. Lafont-Terranova & M. Jaubert (éd.). Écrire et faire écrire dans l'enseignement postobligatoire. Enjeux, modèles et pratiques innovantes, Presses universitaires du Septentrion, pp.143-161, 2019, 978-2-7574-2849-8 |
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Appropriation par des enseignants d’une nouvelle prescription d’enseigner par « tâches complexes » en Sciences de la vie et de la Terre (SVT) : analyse de deux pratiques déclarées au collège et lycée général.Actualité et perspectives des recherches en didactique des sciences et des technologies. I. Kermen (éd.) Artois Presses université., 2019 |
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Des gestes professionnels aux gestes langagiers didactiques… Apports d’une recherche comparatiste en didactiques des disciplinesIn I. Verscheure, M. Ducrey Monnier & L. Pelissier (éd). Enseignement et formation. Éclairages de la didactique comparée, Presses universitaires du Midi, pp.45-60, 2019, 978-2-8107-0634-1 |
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OpinionIn A. Barthès, J.-M. Lange & N. Tutiaux-Guillon (éd). Dictionnaire critique des enjeux et concepts des "éducations à", L'Harmattan, pp.485-492, 2017, 978-2-343-12678-4 |
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Enseigner la classification des êtres vivants dans le premier degré dans la logique d’une investigation scientifique. Ressources didactiquesIn C. Marlot & L. Morge (éd.). L’investigation scientifique et technologique. Comprendre les difficultés de mise en oeuvre pour mieux les réduire, Presses universitaires de Rennes, pp.231-253, 2016, 978-2-7535-4355-3 |
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Le rôle des différentes phases de l’investigation dans la construction d’un objet de savoir partagé par une classe de CP-CE1. Difficultés rencontrées par les enseignants dans la mise en œuvre d’un processus de problématisationIn C. Marlot & L. Morge (éd.). L’investigation scientifique et technologique. Comprendre les difficultés de mise en oeuvre pour mieux les réduire, Presses universitaires de Rennes, 2016, 978-2-7535-4355-3 |
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Le développement professionnel des étudiants dans un dispositif de formation initiale : Impact des apports des recherches en didactique des sciences de la vie et de la TerreIn G. Samson, L. Couture & N. Sylla (éd). Recherche participative et didactique pour les enseignants. Perspectives croisées en sciences & technologie, Les éditions Ovadia, pp.277-304, 2015, 978-2-36392-128-4 |
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Construire une conception scientifique du vivant avec des élèves de 5-7 ans. Approche didactique pour mieux comprendre les processus d’apprentissage et les enjeux développementauxIn M. Dell'Angelo-Sauvage, M.-C. Bernard, S. De Montgolfier & C. Simard (éd.). La « vie » et le « vivant » : De nouveaux défis à relever dans l’éducation., 2015 |
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Le développement professionnel des étudiants dans un dispositif de formation initiale : Impact des apports des recherches en didactique des sciences de la vie et de la terreRecherche participative et didactique pour les enseignants. Perspectives croisées en sciences & technologie.Edition: Les éditions Ovadia. Nice. Fance Editors: G. Samson, L.Couture, N.Sylla, 2015 |
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Construire une conception scientifique du vivant avec des élèves de 5-7 ans. Approche didactique pour mieux comprendre les processus d’apprentissage et les enjeux développementauxIn M. Dell'Angelo-Sauvage, M.-C. Bernard, S. De Montgolfier & C. Simard (éd.). La « vie » et le « vivant » : De nouveaux défis à relever dans l’éducation, , 2015, ⟨10.1051/shsconf/20152103004⟩ |
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Etude des conditions du développement professionnel d'enseignants du premier degré : genèse de gestes professionnels et pragmatisation de concepts didactiquesActes des journées d’étude de l’ESPE de Nantes, 2015 |
Comparative analysis of the activity of two teachers in terms of pupil's acculturation to scienceIn D. Kruger & M. Ekborg (éd.). Research in Biological Education, ERIDOB, pp.149-162, 2014 |
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Les contenus sous l’angle de la problématisation dans deux disciplines: EPS et SVTIn B. Daunay, Y. Reuter & A. Thépaut (éd.). Les contenus disciplinaires, approches comparatistes, Presses universitaires du Septentrion, pp.91-108, 2013, 978-2-7574-0418-8 |
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How to help pupils to build up scientific problems in biology lessonsEuropean Science Education Research Association. In C. Bruguière, A. Tiberghien & P. Clément (éd.). EBOOK PROCEEDINGS OF THE ESERA 2011 CONFERENCE: Science learning and Citizenship, 3, pp.170-178, 2012, 978-9963-700-44-8 |
Le rôle de l'enseignant dans l'évolution du questionnement des élèves en classe de sciences de le vie et de la vie et de la Terre (SVT)Expérience et problématisation en éducation. Aspects philosophiques, sociologiques et didactiques., 2010 |
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Problématisation & apprentissage en sciences de la vie et de la terre [Rapport final du Groupe de formation-action (2005-2007)][Rapport de recherche] IUFM Caen-Basse-Normandie : Rectorat de Caen. 2008 |
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Problématisation, activités langagières et apprentissage dans les sciences de la vie. Étude de quelques débats scientifiques dans la classe dans deux thèmes biologiques : nutrition et évolutionEducation. Université de Nantes, 2008. Français. ⟨NNT : ⟩ |
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D'une épistémologie des savoirs scolaires à l'étude des pratiques enseignantes en SVT : langage et problématisation.Education. Université de Nantes, 2014 |