Béatrice Savarieau
- Centre Interdisciplinaire de Recherche Normand en Éducation et Formation (CIRNEF)
- Centre interdisciplinaire de recherches sur les valeurs, les idées, les identités et les compétences en Éducation et en formation (CIVIIC)
- Migrations internationales, espaces et sociétés [UMR 7301] (Migrinter [Poitiers])
Publications
Publications
Table ronde : L’universitarisation pour une autre professionnalisation desprofessions de santé ?Colloque international du RUMEF : Évaluer et se professionnaliser. Horizons indépassables des métiers de la formation à l'université, Réseau Universitaire des Métiers de la Formation (RUMEF), Dec 2025, Rouen, France |
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Table ronde "Quelles tendances dans les processus de conception de ressources éducatives ?Les 1ères journées du GIS 2IF : Innovation, Interdisciplinarité, Formation, Jun 2017, Paris, France |
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Processus de développement des professionnalités enseignantes par les TIC, l’usage des classes virtuelles synchrones dans l’accompagnement à distance [au sein du campus FORSE]2ème colloque international sur les TIC en éducation : bilan, enjeux actuels et perspectives futures, May 2014, Montréal, Canada |
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La classe virtuelle : une substitution médiatique de l'enseignant ou une remédiation technologique ?JOCAIR 2014 : Enseigner sans enseignants ? Tendances et problèmes des arts et métiers numériques de la formation - Atelier 5 : Les enseignants face au numérique, Jun 2014, Paris, France |
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Innovation pédagogique dans l’enseignement supérieur et distance transactionnelle, les classes virtuelles synchrones pour créer de la présence à distanceCongrès AREF 2013 : Actualité de la Recherche et Education et en Formation, Laboratoire LIRDEF – EA 3749 (Université de Montpellier); AECSE (Association des Enseignants et Chercheurs en Sciences de l'Éducation), Aug 2013, Montpellier, France. [14 p.] |
Quels étudiants pour quels positionnements dans les métiers de la formation ? Le cas du master 2 professionnel "Métiers de la formation" de l’Université de RouenRUMEF 2013 : Universités et métiers de la formation : transformation(s) et reconnaissance(s), Apr 2013, Nancy, France |
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Les classes virtuelles synchrones un outil de "ré-institutionnalisation" et complémentaire des temps présentiels dans un dispositif hybride ?Séminaire Les Universités Vivaldi : La pédagogie universitaire numérique, Université de Caen, May 2012, Caen, France |
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Les campus numériques : établissements virtuels, formations hybridesInternational Conference of Territorial Intelligence "Education and Territories: Contexts, Organizations and School Trajectories", Nov 2007, Digne-les-bains, France |
Quels indicateurs pour évaluer la réflexivité des formateurs en simulation en santé ?Pédagogie médicale, 2024, 25 (3), pp.145-155. ⟨10.1051/pmed/2024021⟩ |
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Des ingénieries à l’ ingenium de formationÉducation permanente, 2023, (Les métiers de la formation à l’épreuve du travail), 1-2 (234-235), pp.61-74. ⟨10.3917/edpe.234.0061⟩ |
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Les "open badges" : d’une dynamique de reconnaissance à la mise en pratique de connaissancesÉducation permanente, 2022, Métiers de la formation : quelle professionnalisation ?, 2 (231), pp.97-111. ⟨10.3917/edpe.231.0097⟩ |
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Éditorial. Métiers de la formation : quelle professionnalisation ?Éducation permanente, 2022, 2 (231), pp.5-8. ⟨10.3917/edpe.231.0005⟩ |
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Pérennité et mutations en formation à distance à l’université : Retour sur le vécu des vingt années d’existence du campus numérique FORSEMédiations et médiatisations - Revue internationale sur le numérique en éducation et communication, 2021, 6, pp.48-67. ⟨10.52358/mm.vi6.196⟩ |
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La classe virtuelle synchrone à l’heure du Coronavirus. Actualité de la pensée de Jacques Wallet sur la synchronie médiatiséefrantice.net Industries de la connaissance, éducation, formation et technologies pour le développement, 2021, 19.3, pp.9-19 |
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L’intégration de la classe virtuelle synchrone à l’université, un levier de transformation de la professionnalité enseignante ?Médiations et médiatisations - Revue internationale sur le numérique en éducation et communication, 2020, Téléprésence, visioconférence ou webconférence : enseignement et apprentissage synchrone et distant, 3, pp.21-38. ⟨10.52358/mm.vi3.109⟩ |
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Le community manager ou animateur de communauté Web : quel nouvel acteur de la formation à distance ?Distances et Médiations des Savoirs, 2017, Métiers, nouveaux métiers de la formation à distance, 18, [22 p.]. ⟨10.4000/dms.1845⟩ |
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Introduction au dossier "Mutations de l’accompagnement dans les formations en ligneDistances et Médiations des Savoirs, 2016, 13, [8 p.]. ⟨10.4000/dms.1335⟩ |
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La classe virtuelle synchrone une substitution médiatique de l’enseignant pour renforcer la présence en formation à distance ?STICEF (Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation), 2016, Enseigner, accompagner, apprendre, quels changements à l'heure numérique ?, 23 (Numéro spécial), 29 p. ⟨10.23709/sticef.23.1.2⟩ |
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Formation à distance et activité du stagiaire de la formation professionnelle continueEducation et socialisation - Les cahiers du CERFEE, 2014, Le stage en formation, tendances et résistances, 35, [15 p.]. ⟨10.4000/edso.702⟩ |
Formation à distance et activité du stagiaire de la formation professionnelle continueRevue Phronesis, 2014, 3 (1-2), pp.49-57. ⟨10.7202/1024588ar⟩ |
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Intégrer des classes virtuelles synchrones à l'université, simple évolution des pratiques ou mutation pédagogique ?frantice.net Industries de la connaissance, éducation, formation et technologies pour le développement, 2014, Les TICE dans l’enseignement et la formation. Quels usages pour quelles pédagogies ?, 8, pp.18-32 |
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La validation des acquis professionnels une pratique de professionnalisation ?Les Dossiers des sciences de l'éducation, 2013, Le travail en évolution, 30, pp.101-119. ⟨10.4000/dse.256⟩ |
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L’introduction des « classes virtuelles » synchrones, un moyen de renforcer la qualité de l’accompagnement en formation d’adultes ?frantice.net Industries de la connaissance, éducation, formation et technologies pour le développement, 2013, 6, pp.107-118 |
L’accompagnement et l’apprentissage du métier d’encadrantISTE Editions, 220 p., 2020, (Collection Innovation en sciences de l'éducation), 978-1-78405-668-1 |
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Le portfolio entre ingénierie et reliance socialeL'Harmattan, 227 p., 2017, (Ingénieries et formations), 978-2-343-10662-5 |
IntroductionJean-Yves Bodergat, Béatrice Verquin Savarieau, Richard wittorski (dir.). L’accompagnement et l’apprentissage du métier d’encadrant, ISTE Editions, pp.1-9, 2020, (Collection Innovation en sciences de l'éducation), 978-1-7840-5668-1 |
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Tutorat et autres configurations d’apprentissages à propos du travailJean-Yves Bodergat, Béatrice Verquin Savarieau, Richard wittorski (dir.). L’accompagnement et l’apprentissage du métier d’encadrant, London, pp.191-211, 2020, (Collection Innovation en sciences de l'éducation), 978-1-7840-5668-1 |
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Les dispositifs d’apprentissage instrumentés à l’aune de la théorie des capabilitésMarcelline Djeumeni Tchamabe; Emmanuelle Voulgre; Dominique Groux; Sandrine Nyebe Atangana. Quelle école pour demain ? Enjeux, priorités et défis : actes du 15e Colloque de l'AFDECE, Ecole normale supérieure de Yaoundé, du 5 au 7 novembre 2018, 15, L'Harmattan, pp.535-542, 2019, (Éducation comparée), 978-2-343-17905-6 |
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Apprentissage à distance en contexte professionnel : tutorat et médiatisations contre l’abandonCatherine Guillaumin; Sébastien Pesce; Samuel Renier; Emmanuel Rusch. De l’abandon à l’engagement en formation. Enjeux singuliers des parcours de professionnalisation, Presses universitaires François-Rabelais, [17 p.], 2018, 978-2-86906-667-0 |
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Pouvoir d’agir et environnements capacitants, de nouvelles voies de développement professionnel avec les technologies ?Thierry Ardouin; Sophie Briquet-Duhazé; Emmanuelle Annoot. Le champ de la formation et de la professionnalisation des adultes : attentes sociales, pratiques, lexique et postures identitaires, L'Harmattan, pp.247-266, 2017, (Ingénieries et formations), 978-2-343-12234-2 |