Elsa Chachkine
- DILTEC - Didactique des langues, des textes et des cultures - EA 2288 (DILTEC)
Présentation
Je suis professeure des universités à Paris 3 Sorbonne Nouvelle. Mes travaux s'inscrivent en didactique des langues et en sciences de l’éducation et de la formation. Les premiers ont trait à la conception de dispositifs d’apprentissage des langues qui prennent appui sur des télécollaborations linguistiques et culturelles (télécollaborations ; télécollaborations plurilingues ; dispositifs de télétandems). Les seconds portent sur la professionnalisation des apprentis-chercheurs (mastérant.e.s et doctorant.e.s) à la recherche en sciences humaines et sociales (encadrement doctoral versus accompagnement doctoral ; écriture de la recherche ; portfolio doctoral). J’ai débuté mon parcours professionnel en 1997 par de longues missions à l’étranger, sous contrat avec le ministère des Affaires étrangères. En Russie, tout d’abord, à l’université de Smolensk où j’étais lectrice de français, et au centre culturel franco-allemand de la ville que j’animais avec divers événements culturels (festival de bande dessinée en partenariat avec les Beaux-Arts et le département de français de l'université, soirées littéraires autour d’auteurs francophones nouvellement traduits en russe dans le cadre du programme Pouchkine, etc.). En Mongolie, ensuite, où j’étais directrice du centre culturel français et lectrice de français au département des relations internationales de l’université d’État d’Oulan-Bator.
J'ai poursuivi ces mobilités professionnelles au Vietnam, où j'ai travaillé comme enseignante de français et coordinattrice des langues (français, vietnamien et anglais) à l’Institut de la francophonie pour l’informatique (IFI) à Hanoï, sous contrat avec l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF). J'ai entamé une thèse en didactique du français langue étrangère et du numérique tout en étant en poste à l’IFI, et l’ai soutenue à mon retour en France. À mon retour en France en 2011, j’ai entamé une carrière académique en obtenant un poste d’ATER au département de français langue étrangère de l’université Paris-Est Créteil, puis un poste de maîtresse de conférences en sciences du langage au Conservatoire national des arts et métiers en 2013. Intégrée à un laboratoire en sciences de l’éducation et de la formation — le Centre de recherche sur la formation (CRF), devenu peu de temps après le laboratoire Formation et Apprentissages Professionnels (FoAP) — j’ai développé des recherches en didactique des langues et en sciences de l’éducation et de la formation. J’ai soutenu une habilitation à diriger des recherches dans ces deux disciplines en 2023 et J’ai rejoint la Sorbonne Nouvelle, le département de français langue étrangère au sein de l’UFR Littérature, linguistique et didactique, ainsi que le laboratoire DILTEC en 2025.
Publications
Publications
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Éditorial : le vécu de l'expérience doctorale face aux transformations du doctorat : diversification des profils et professionnalisationRevue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 2025, 41 (1), ⟨10.4000/13gp1⟩ |
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Portfolio de doctorants et postures d'apprenti chercheurRevue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 2024, 40 (2), ⟨10.4000/130xa⟩ |
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Accompagnement doctoral : de l’écriture de recherche à la professionnalisation des doctorantsRevue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 2023, 39 (1), ⟨10.4000/ripes.4430⟩ |
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Compétences pour télécollaborer dans un environnement plurilingue : référentiel et tâcheALSIC - Apprentissage des Langues et Systèmes d'Information et de Communication, 2022, Recherche, vol. 25 (n° 2), ⟨10.4000/alsic.6365⟩ |
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Télécollaborations (inter)culturelles sur FacebookRevue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 2021, 37 (1), ⟨10.4000/ripes.2976⟩ |
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Analyse comparative de l'engagement de doctorants en éducation en période de confinementLe sujet dans la Cité - Revue internationale de recherche biographique, 2021, Pouvoir d'agir des étudiants en situation de confinement, 1 (11), pp.83-100. ⟨10.3917/lsdlc.011.0083⟩ |
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Tournant social des dispositifs d'apprentissage des langues en autoformation – Un exemple de dispositif pour le russeALSIC - Apprentissage des Langues et Systèmes d'Information et de Communication, 2019, 22 (1), ⟨10.4000/alsic.4110⟩ |
Corps au travail et gestes d’écriture de doctorantsLe sujet dans la Cité - Revue internationale de recherche biographique, 2019, 8, pp.35-56. ⟨10.3917/lsdlc.hs08.0035⟩ |
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Analyse de Second-Language Discourse in the Digital World: Linguistic and social practices in and beyond the networked classroomALSIC - Apprentissage des Langues et Systèmes d'Information et de Communication, 2018, ⟨10.4000/alsic.3238⟩ |
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Analyse de Learner autonomy and Web 2.0ALSIC - Apprentissage des Langues et Systèmes d'Information et de Communication, 2018, 21, ⟨10.4000/alsic.3463⟩ |
La résolution collective d’énigmes linguistiques : une approche de la grammaire pour le public LANSAD ?Recherche et Pratiques Pédagogiques en Langues de Spécialité. Cahiers de l'APLIUT, 2014, Vol. XXXIII (n°3), pp.121-133. ⟨10.4000/apliut.4943⟩ |
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Pour un apprenant réfléchissantLinguistik Online, 2013, 60 (3), ⟨10.13092/lo.60.1204⟩ |
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Scénario pédagogique responsabilisantLes Langues Modernes, 2012, 3-2012, pp.PP.12-17 |
Dialogue conclusifMerhan France (coord.), Frenay Mariane (coord.), Chachkine Elsa (coord.). Les formations professionnelles : s'engager entre différents contextes d'apprentissage, Presses universitaires de Louvain, pp.165-174, 2021 |
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Corporeity in PhD Thesis Writing. Rituals and 'Writing GesturesMichael Cross; Caroline Long; Sibonokuhle Ndlovu; Phefumula Nyoni. Transformative Curricula, Pedagogies and Epistemologies, 11, Brill, pp.149-167, 2021, 978-90-04-46843-6. ⟨10.1163/9789004468443_009⟩ |
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Les apprentissages en parcours doctoral ou les transformations vécues dans les différents lieux de savoirFrance Merhan; Mariane Frenay; Elsa Chachkine. Les formations professionnelles. S'engager entre différents contextes d'apprentissage, Presses universitaires de Louvain, pp.119-135, 2021, 978-2-39061-111-0 |
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The social dimension of learner autonomy in a telecollaborative project: a Russian course for apprentice engineersDupuy, Béatrice; Grosbois, Muriel (Eds). Language learning and professionalization in higher education: pathways to preparing learners and teachers in/for the 21st century, Research-publishing.net, pp.229-261, 2020, ⟨10.14705/rpnet.2020.44.1107⟩ |
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Numéro spécial - hiver 2025. Le vécu de l’expérience doctorale face aux transformations du doctorat : diversification des profils et professionnalisationRevue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 41 (1), 2025, ⟨10.4000/13gp9⟩ |
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Numéro spécial. Accompagnement doctoralRevue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 39 (1), 2023, ⟨10.4000/ripes.4404⟩ |
Les formations professionnelles : s'engager entre différents contextes d'apprentissagePresses universitaires de Louvain, 2021, 978-2-39061-111-0 |
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Penser les formations. De la conception de dispositifs d’apprentissage des langues aux dispositifs d’accompagnement à la rechercheSciences de l'Homme et Société. Normandie Universités, 2023 |
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Quels scénarios pédagogiques pour un dispositif d'apprentissage à distance socioconstructiviste et de conception énonciativiste en FLE ?Linguistique. Université de Provence - Aix-Marseille I, 2011. Français. ⟨NNT : ⟩ |
De l'actualisation de soi au désir de servir la société : enjeux personnels et enjeux collectifs des questions de rechercheA quelle(s) question(s) cherchons-nous réponse ? Doctoriales 2024, Université de Genève, Jun 2024, Genève, Suisse |
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Dimensions idéelle et vécue d’un dispositif de formation qui professionnalise à la recherche : évaluation du parcours doctoral de l’école doctorale Abbé GrégoireApproches évaluatives des dispositfs doctoraux, Nov 2023, Paris, France |
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Compétences pour télécollaborer dans un environnement plurilingue : référentiel et tâcheColloque ACEDLE. « Didactique(s), plurilinguisme(s), mondialisation(s) », Universidade de Aveiro, Nov 2022, Aveiro, Portugal |
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Lingvistitecheskie i kulturnie teletandemy mejdu frantsuzskimi i ruskimi studentami. Soderjanie et organisatsia distantsionogo vzaimodeïstviaTomsk ED Crunch international conference on new educational technologies, Nov 2020, Tomsk (Russia), Russia |
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Impacts d'une réflexion métalinguistique collective médiée par un forumEnseigner la grammaire, Nov 2012, Paris, France. pp.345-356 |
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Complexité de terrain : point de départ d'une recherche-action pour innover en contexteEnseignement du et en français dans un contexte en évolution, 2008, Da Nang, Vietnam. pp. 85-90 |
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Dimensions idéelle et vécue d'un dispositif de formation qui professionnalise à la recherche : une évaluation d'un parcours doctoral2025 |
Portfolio doctoral2025 |
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Éléments déclencheurqs de l’entrée en thèse : de l’actualisation de soi au désir de servir la société2025 |
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L’écriture de la recherche, le corps et la nature2025 |
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Dans quelle.s langue.s écrire la recherche ?2025 |
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Encadrement doctoral, accompagnement doctoral ou supervision doctorale ?2024 |
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Modèle de la supervision doctorale2024 |