Joris Thievenaz
Présentation
Issu des milieux de l’animation socioculturelle, de l’éducation populaire et de la formation des adultes, ma trajectoire professionnelle et académique se déroule dans le domaine des sciences de l’éducation et de la formation. Synthèse des étapes de la carrière
Après une première expérience professionnelle dans le milieu de l’éducation populaire et de la formation pour adultes, un cursus universitaire en sciences de l’éducation et de la formation est engagé. L’obtention du doctorat puis de l’habilitation à diriger des recherches (HDR) ont permis d’occuper tour à tour les postes de maître de conférences à l’Université Pierre et Marie Curie (Sorbonne Université) puis de professeur à l’Université Paris-Est Créteil (UPEC). Le développement de partenariats internationaux (Belgique, Brésil, République démocratique du Congo) avec les milieux professionnels de la santé et de la formation constitue un moyen de développer des outils de recherche, d’accompagnement par la recherche et de professionnalisation. Domaine de recherche
Les recherches conduites en étroite collaboration avec les milieux professionnels de la formation professionnelle, de la santé, du travail social, de la création artistique, interrogent les processus, les phénomènes et les situations qui participent à la construction de l’expérience.
En prenant appui sur les méthodes de l’analyse du travail et sur la théorie de l’expérience de John Dewey, il s’agit d’étudier les apprentissages expérientiels dans leur dimension singulière et située. Les terrains de la formation, mais aussi ceux de la santé et de la création artistique sont mobilisés en tant que milieux privilégiés permettant de mettre en évidence les formes d’apprentissages survenant par et dans l’activité.
Conduits en lien étroit avec les milieux professionnels, les travaux de recherche sont orientés par une double finalité : production de connaissances scientifiques sur les phénomènes concourant à l’apprentissage et à la construction de l’expérience du sujet en situation de travail ; développement des outils, parcours et dispositifs de formation, d’accompagnement et de professionnalisation. Production scientifique
Les recherches conduites selon une approche par l’analyse de l’activité en situation de travail ainsi que les publications qui en découlent ont pour spécificité d’aboutir à la production de savoirs, de concepts et de méthodes scientifiques susceptibles d’être mobilisés comme outils d’accompagnement au développement de l’expérience des sujets, des situations et des parcours de formation et de professionnalisation. C’est notamment le cas de l’ouvrage Enquêter dans les métiers de l’humain (Albero et Thievenaz, 2022), premier traité de méthodologie de la recherche en SEF et outil mobilisé dans les parcours de formation dans le domaine des métiers de l’humain. C’est aussi le cas de l’ouvrage De l’étonnement à l’apprentissage (Thievenaz, 2017) qui contient des méthodes pédagogiques et des outils didactiques mobilisables en situation de formation et d’accompagnement (dans les domaines de l’alternance, du tutorat, de la VAE, etc.). Encadrement doctoral, postdoctoral et scientifique
Les différents travaux universitaires encadrés ou supervisés (mémoires de master, thèse de doctorats, HDR) ont pour particularité d’être conduits par des étudiants enquêtant sur leur propre milieu professionnel (éducation, formation, soin, travail social) ainsi que par des enseignants-chercheurs intervenant dans ces différents champs de pratique. Au-delà des thèmes et des ancrages théoriques et méthodologiques adoptés, les travaux ont en commun de questionner les relations entre activité de travail et de développement de l’expérience en milieu professionnel. Enseignements et responsabilités pédagogiques et académiques à l’université
Les activités d’enseignement à l’université et les responsabilités pédagogiques s’étalent sur trois périodes. Une première est relative aux fonctions d’allocataire-moniteur de recherche lors du parcours doctoral réalisé au CNAM-Paris. Une deuxième période concerne les enseignements dispensés en tant que maître de conférences à l’UPMC (Sorbonne Université, Faculté de médecine Saint Antoine). Une troisième est celle relative à mes fonctions de professeur des universités à l’UPEC (Paris 12). À cela s’ajoute la création de modules d’enseignement dispensés dans d’autres établissements en France, en Belgique, en Suisse et au Brésil.
Publications
Publications
Vers une approche écologique de l’agir humain en éducation et formationOctares. 2023, 978-2-36630-134-2 |
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Traité de méthodologie de la recherche en Sciences de l'éducation et de la formationAlbero, Brigitte and Thievenaz, Joris. Éditions Raison et Passions, Tome 1, 2, 3, 2022 |
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Comprendre/Transformer. Débats en éducation et formationPeter Lang CH, 2020, ⟨10.3726/b16767⟩ |
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Enquêter et apprendre au travail : approcher l'expérience avec John DeweyRaison et Passions, 2019, 978-2-917645-56-7 |
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De l'étonnement à l'apprentissageDe Boeck supérieur, 2017, 978-2-8073-0711-7 |
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Soigner et Former. Contribution des Sciences de l'éducationL'Harmattan, 2016 |
Rencontres avec le terrain. Analyse du travail et formationÉducation permanente, 240 (3), 2024 |
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Aller sur le terrainÉducation permanente, 230, 2021 |
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Agir et apprendre par corps.Les Sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle : revue internationale, 53, 2020 |
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Former demain. Utopies, enjeux, tendancesÉducation permanente, 220-221 (4), 2019 |
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La théorie de l'enquête de John DeweyRecherche et formation, 92, 2019 |
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Apprendre des interactions de soinLes Dossiers des sciences de l'éducation, 2018 |
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(Re)découvrir John Dewey : quelle actualité en formation des adultes ?Questions Vives, recherches en éducation , 27, 2017 |
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Commencements et recommencementsÉducation permanente, 210 (1), 2017 |
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Prendre soin : un travail qui s'apprendRevue Phronesis, 6 (3), 2017 |
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S'étonner pour apprendreÉducation permanente, 200 (3), 2014 |
The activity analysis approach in Éducation and training sciences: challenges, principles and perspectivesDemazière, Didier; Wittorski, Richard. Encyclopedia of professionalization. Organisation of professions, production of professionalities and growth of professionalism, Wiley / ISTE Ltd., pp.243--264, 2024 |
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Entre notion et concept, approcher l’expérience. Enjeux, conditions, propositionsMbiatong, Jérôme; Maitre de Pembroke, Emanuelle. Enquêter sur l’expérience. Acceptions, concepts et méthodes, L’Harmattan, pp.19--38, 2023 |
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L'approche par l'analyse de l'activité en sciences de l'éducation et de la formation : enjeux, principes et perspectivesWittorski, Richard and Demazière, Didier. Encyclopédie de la professionnalisation, ISTE Éditions, 2023 |
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Articuler des cadres théoriques pour approcher l’expérience du sujet dans ses interrelations avec son environnementOctarès. Vers une approche écologique de l’agir humain en éducation et formation (pp. 21-41). Octares., 2023, 978-2-36630-134-2 |
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De l'idée initiale à la question de recherche : les prémices de l'enquêteAlbero, Brigitte and Thievenaz, Joris. Traité de méthodologie de la recherche en Sciences de l'éducation et de la formation, Editions Raison et Passions, pp.2-18, 2022 |
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Les acquis ordinaires de l'expérience et leur intelligibilité : le protocole OSECAlbero, Brigitte and Thievenaz, Joris. Traité de méthodologie de la recherche en Sciences de l'éducation et de la formation, Editions Raison et Passions, pp.217-234, 2022 |
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Santé et sciences de l'éducation et de la formation : dialogues, proximités, interrogationsGuibert, Pascal. Manuel de sciences de l'éducation et de la formation, De Boeck, pp.381-388, 2021 |
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Démarches du raisonnement scientifique et compétences de haut niveau : un développement citoyen devenu indispensableCollard-Bovy, Olivier and Jézégou, Annie and de Viron, Françoise. Adultes et formation : penser et agir autrement, PUL, pp.217-234, 2021 |
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Élaborer une attitude d’enquêteThievenaz, Joris; Barbier, Jean-Marie; Saussez, Frédéric. Comprendre/transformer, Peter Lang, pp.65--86, 2020 |
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Préface. Faire de la recherche une expérience partagée et constructiveCoopérer et (se) professionnaliser. Propos sur la formation des cadres de santé, L'Harmattan, pp.13-15, 2020 |
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Faire de la recherche une expérience partagée et constructive (Préface)Rush, Emmanuel; Kwocz, Fabienne; Renier, Samuel. Coopérer et (se) professionnaliser. Propos sur la formation des cadres de santé, L’Harmattan, pp.13--15, 2020 |
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John Dewey et la théorie de l'enquêteCarré, Philippe and Mayen, Patrick. Psychologie pour la formation, Dunod, pp.19-33, 2020 |
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Des questions méthodologiques et éthiques liées à l’utilisation de la vidéo sur le terrain de recherche : le cas d’une enquête dans un service de cancérologieAlbero, Brigitte; Eneau, Jérôme; Simonian, Stéphane. Des humains & des machines. Hommage aux travaux d’une exploratrice, Raison et Passions, pp.327--336, 2019 |
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S’étonner du vécu d’autrui : une occasion d’apprentissage pour celui qui « accompagne »Boucenna, Séphora; Perréard-Vité, Anne; Charlier, Evelyne. L’accompagnement et l’analyse des pratiques professionnelles comme vecteur de professionnalisation, Octarès, pp.63--79, 2018 |
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Des concepts disponibles pour explorer la notion d’éducation impermanenteBougnoux, Daniel; l’Yvonnet, François. Cahier Jullien, Éditions de l’Herne, pp.158--162, 2018 |
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Le couplage d’activité comme situation d’apprentissage réciproqueBarbier, Jean-Marie; Thievenaz, Joris. Agir pour, sur et avec autrui. Les couplages d’activités, L’Harmattan, 2017 |
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Repérer l’« étonnement » : une méthode pour rendre compte des transformations d’activitéBarbier, Jean-Marie; Durand, Marc. Encyclopédie d’analyse de l’activité, PUF, pp.157--178, 2017 |
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Contractualisation et recherche-interventionLa recherche-intervention par les sciences de l'éducation : Accompagner le changement, Educagri éditions, pp.155-179, 2016, 9791027500277 |
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Prendre en compte et reconnaitre l’« expérience du malade » : un enjeu pour la formation des adultesMebarki, Malik; Abdelkarim, Zaid; Starck, Sylvain. Expérience et professionnalisation dans les champs de la formation, de l’éducation et du travail. Etat des lieux et nouveaux enjeux, Octarès, pp.49--57, 2016 |
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La « capacité d’étonnement » : source et ressource de l’expérienceBiarnes, Jean; Rose, José. Les portefeuilles d’expériences et de compétences. Approche pluridisciplinaire, Presse Universitaire du Septentrion, pp.77--91, 2016 |
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Le « travail » de patient. Une étude de casBroussal, Dominique; Thievenaz,, Joris; Marcel, Jean-François. Soigner et former : contribution des sciences de l’éducation, L’Harmattan, pp.205--226, 2016 |
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« Soigner » et « former » une rencontre étonnante (Conclusion générale)Broussal, Dominique; Thievenaz, Joris; Marcel, Jean-François. Soigner et former : contribution des sciences de l’éducation, L’Harmattan, pp.263--276, 2016 |
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Prendre pour objet de recherche l’activité du soignant et du soigné : un champ de recherche en constructionThievenaz, Joris; Tourette-Turgis, Catherine. Faire l’expérience du soin et de la maladie, De Boeck, pp.15--19, 2015 |
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La transformation des habitudes d’orientation : le travail silencieux de l’expérienceBarbier, Jean-Marie; Thievenaz, Joris. Le travail de l’expérience, L’Harmattan, pp.269--290, 2013 |
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Modéliser en situation d’écoute, le cas des médecins du travailBot, Ludovic; Vitali, Marie-Laure. L’activité de modélisation, L’Harmattan, pp.73--96, 2011 |
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Communiquer des valeurs : produire, faire produire, se produireBarbier, Jean-Marie; Vitali, Marie-Laure; Chauvigné, Christian. Diriger : un travail, L’Harmattan, pp.219--239, 2011 |
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Construction de l’expérience et transformation silencieuse des habitudes d’orientation de l’action : Le cas de l’activité dialogale du médecin du travailEducation. Conservatoire national des arts et metiers - CNAM, 2012. Français. ⟨NNT : 2012CNAM0831⟩ |
Enquêter pour mieux comprendre et construire l’expérience. Une approche deweyenne des apprentissages par l’activité en situation de travailEducation. Université Rennes 2, 2017 |
Apprendre le métier au contact d'autrui : la construction de l'expérience du dirigeant associatif. Contribution à la recherche collaborative HYBRIDA'Is-GNDA sur les activités des Directeurs Généraux d'Associations[Rapport de recherche] Hybrida-IS, GNDA. 2020 |
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Évolution des relations soignants-malades au regard des pratiques d'éducation thérapeutique[Rapport de recherche] Centre de recherche sur la formation (CRF), CNAM; Chaire de l’Institut d’éducation thérapeutique, UPMC; CentraleSupélec. 2015, 131 p |
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Digest Version of “John Dewey's Theory of Inquiry: Foundations, Reception and Uses in Francophone Research in Education and Training”Digest Version of “John Dewey's Theory of Inquiry: Foundations, Reception and Uses in Francophone Research in Education and Training”, 2024, ⟨10.34847/nkl.f14a70i9⟩ |