 
    Marie-Caroline Croset
Présentation
Position depuis septembre 2022 :
Maitre de conférences en didactique des mathématiques, Equipe Metah, LIG, Université Grenoble Alpes
Position avant septembre 2022 :
Professeur agrégée de mathématiques, Inspe, Université Grenoble Alpes
Centres d’intérêt en recherche
- Modéliser des connaissances des apprenants en mathématiques
- Etudier l’impact de démarches d'enseignement sur les apprentissages mathématiques
- Penser et concevoir des modèles didactiques en adéquation avec les environnements numériques
- Créer des liens entre recherches en didactique des mathématiques et en sciences cognitives
Principaux projets
- Projet Pégase : Conception d’une ingénierie didactique sur la résolution de problèmes arithmétiques en maternelle (Post-doc 2021-2022).
- Projet Cogmont : Etude de l'impact de la pédagogie Montessori sur les apprentissages du nombre à l'école maternelle. Une étude longitudinale randomisée contrôlée avec des enfants de milieu défavorisé en école publique du Rep+ (Post-doc).
- Aux 4 coins des maths : Recherche-action sur la numération décimale en cycle 2 et 3 et sur le nombre en cycle 1, Irem de Grenoble.
- SmartEnseigno : Construction d’un référentiel de connaissances dans le domaine du calcul et du nombre dans le cadre du Partenariat d'Innovation Intelligence Artificielle au service de l’apprentissage.
Responsabilités scientifiques
Janvier 2022 Membre du comité d'organisation du colloque Comprendre et favoriser l'apprentissage des mathématiques, Comment? Grenoble
2020-2021 Membre du comité scientifique et d'organisation du colloque de la Copirelem
Mars 2021 Membre du comité scientifique du Forum des mathématiques vivantes, Lyon
2019-2021 Construction d’un référentiel de connaissances dans le cadre du Partenariat d'Inovation Intelligence Artificielle au service de l’apprentissage. Projet SmartEnseigno.
2018-Ce jour Co-rédactrice en chef de la revue Petit x. Petit x est une revue d’interface de didactique des mathématiques et d’analyses de pratiques pour l’enseignement secondaire
2018-2021 Co-encadrante avec des membres du LJK de projets tutorés du Master 2 Mathématiques et Applications. Parcours Statistiques et Sciences des Données.
2017-2018 Membre du Comité de relecture de la revue Petit x
2016-2020 Membre du Comité de relecture de la revue Grand N
2014-Ce jour Responsable de l'équipe Aux 4 coins des maths, Irem de Grenoble
2012-2014 Elaboration d'un référentiel de connaissances pour le projet Cartographie des savoirs
2007-2017 Encadrement de stages et mémoires de M2R en didactique des mathématiques
Responsabilités pédagogiques
2021-Ce jour Coordinatrice disciplinaire à l'INSPE 2019-2021 Conception d'un parcours M@gistère Manipuler, verbaliser, abstraire en mathématiques 2018-2020 Formatrice « experte » dans le cadre de la mission Villani-Torossian
2015-2020 Membre du groupe départemental Isère mathématiques
2015-Ce jour Responsable d'Unités d'enseignement à l'Inspe de Grenoble
Conférencière invitée dans des colloques ou des séminaires internationaux
16 Juin 2021 Impact de la pédagogie Montessori sur la construction du nombre à l’école maternelle : approches cognitive et didactique, Conférence invitée pour le colloque Copirelem, Grenoble, France
8 avril 2021 Etude de la construction du nombre dans la pédagogie Montessori, Séminaire national de didactique des mathématiques, ARDM
13 septembre 2010 Modélisation des connaissances de l'apprenant au sein d'un logiciel éducatif d'algèbre. Séminaire en didactique des mathématiques de l’Université UQAM. 13 septembre 2010, Montréal, Canada 4 février 2009 Modélisation des connaissances de l'apprenant. CREM , 4 février 2009, Nivelles, Belgique 4 juillet 2006 Modelagem epistemica do aprendiz: o caso de desenvolvimento e reduçao de expressoes algébricas. Séminaire invité, 4 juillet 2006, UFMS, Campo Grande, MS, Brésil
Publications
Publications
| Modélisation des connaissances mobilisées dans une situation de généralisation de motifColloque Didapro 10 sur la Didactique de l’informatique et des STIC, 2024, Louvain-La-Neuve, Belgique. pp.159-159Communication dans un congrès
                    
        
        
            
                
                    hal-04485409
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|  | Impact de la pédagogie Montessori sur la construction du nombres à l'école maternelle en France : approche cognitive et didactiqueCopirelem, Jun 2021, Grenoble, FranceCommunication dans un congrès
                    
        
        
            
                
                    hal-04770267
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| Impact de la pédagogie Montessori sur la construction du nombre à l’école maternelle : approches cognitive et didactique20e école d’été de didactique des mathématiques, Oct 2019, Autrans, FranceCommunication dans un congrès
                    
        
        
            
                
                    hal-02487932
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| The impact of Montessori education on the development of early numerical abilities43rd Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Jul 2019, Pretoria, South Africa. pp.256Communication dans un congrès
                    
        
        
            
                
                    hal-02487933
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| Prise en compte de l'élève au sein de la Théorie Anthropologique du Didactique20e école d’été de didactique des mathématiques,, Oct 2019, Autrans, FranceCommunication dans un congrès
                    
        
        
            
                
                    hal-02519358
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| Le point de vue de l’élève : différentes approches en Théorie Anthropologique du Didactique20e école d’été de didactique des mathématiques, Oct 2019, Autrans, FranceCommunication dans un congrès
                    
        
        
            
                
                    hal-02487931
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| Quelles modalités pour construire un rituel de numération efficace au cycle 2 ?XLVe colloque COPIRELEM., Jun 2018, Blois, FranceCommunication dans un congrès
                    
        
        
            
                
                    hal-02488021
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|  | Authenticity in learning game: how it is designed and perceivedEC-TEL, 2010, Barcelona, Spain. pp.10Communication dans un congrès
                    
        
        
            
                
                    hal-00593062
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| Evaluer l'impact d'un jeu sérieux sur les compétences et les perceptions des étudiantsActes de la conférence TICE 2010 (Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement, Décembre, 2010, Nancy, France, 2010, Nancy, France. (9 p.)Communication dans un congrès
                    
        
        
            
                
                    hal-00948824
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| Students' Problem Appropriation in a Persistent and Multi-Modal Simulation - Interaction AnalysisLatin American Conference on Learning Objects and Technology Enhanced Learning (LACLO 2010), Latin American Community on Learning Objects, Sep 2010, Sao Paulo, BrazilCommunication dans un congrès
                    
        
        
            
                
                    hal-00948751
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| Modélisation des connaissances des élèves en termes de Praxis-en-ActeCongrès pour la Théorie Anthrophogique du didactique, 2010, Sant Hilari Sacalm, EspagneCommunication dans un congrès
                    
        
        
            
                
                    hal-02488291
                                            v1 | |
| Transformation rules: a cross-domain difficultyProceedings of CERME 6, sixth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, 2009, UnknownCommunication dans un congrès
                    
        
        
            
                
                    hal-00948765
                                            v1 | |
|  | Prise en compte du contexte algébrique dans la modélisation des connaissances d'un élève. Le cas de la factorisation.EIAH 2007, Environnements Informatiques pour l'apprentissage Humain, 2007, Lausanne, Suisse. pp.12Communication dans un congrès
                    
        
        
            
                
                    hal-00190020
                                            v1 | 
|  | Un modèle d'élève par l'analyse statistique implicative. Prise en compte du contexte algébrique4èmes Rencontres Internationales Analyse Statistique Implicative (ASI 4), 2007, Castellón, Espagne. pp.10Communication dans un congrès
                    
        
        
            
                
                    hal-00190021
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|  | Vers une modélisation épistémique de l'apprenant. Cas du développement et réduction d'expressions algébriquesSIPEMAT (International Research Symposium in Mathematics Education), 10th - 14th July 2006, 2006, Recife, Brésil. pp.10Communication dans un congrès
                    
        
        
            
                
                    hal-00190165
                                            v1 | 
|  | From usage analysis to automatic diagnosis: The case of the learning of algebra12nd International Conference on Artificial Intelligence in Education (AIED 2005), 2005, Amsterdam, Netherlands. pp.45-52Communication dans un congrès
                    
        
        
            
                
                    hal-00190370
                                            v1 | 
| The Statistical Implicative Analysis ? Its theoretical foundations.unknown editor. The Statistical Implicative Analysis - Its theoretical foundations, Springer Verlag, Springer Verlag, pp.n.a., 2008Chapitre d'ouvrage
                    
        
        
            
                
                    hal-00962035
                                            v1 | |
|  | Osons le constructivisme : Atelier de formation aux "débats scientifiquesEnseigner, étudier dans le supérieur : pratiques pédagogiques et finalités éducatives, pp.497-502, 2008Chapitre d'ouvrage
                    
        
        
            
                
                    hal-03811209
                                            v1 | 
|  | Modélisation des connaissances des élèves au sein d'un logiciel d'algèbre. Études des erreurs stables inter-élèves et intra-élève en termes de praxis-en-acte.domain_other. Université Joseph-Fourier - Grenoble I, 2009. Français. ⟨NNT : ⟩Thèse
                    
        
        
            
                
                    tel-00444557
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|  | Modélisation didactique et informatique des connaissances des élèves en algèbre. Cas de développement et de réduction en algèbre2005Autre publication scientifique
                    
        
        
            
                
                    hal-00190164
                                            v1 | 
|  | An arithmetical word problem-solving intervention for disadvantaged French kindergarten children2024Pré-publication, Document de travail
                    
        
        
            
                
                    hal-04652839
                                            v1 | 
|  | Rapport de fin de projet de l'ACI : Ecole et Sciences Cognitives - Modélisation cognitive d'élèves en algèbre et construction de stratégies d'enseignement dans un contexte technologique2005Pré-publication, Document de travail
                    
        
        
            
                
                    hal-00086836
                                            v1 |