Marie-Line Bosse
Présentation
Professeure d'Université émérite
Université Grenoble Alpes, UFR SHS - Bâtiment Michel Dubois, CS 40700 38058 GRENOBLE Cedex 9 FRANCE Laboratoire LPNC Laboratoire de Psychologie et Neuro-Cognition (UMR 5105 CNRS)
http://lpnc.univ-grenoble-alpes.fr Thématiques de recherche:
J'étudie les mécanismes cognitifs de l'acquisition du langage écrit. Mon travail vise à : Pour atteindre ces objectifs, j'utilise essentiellement des études expérimentales, de formation et longitudinales sur des enfants et des jeunes adultes avec et sans troubles spécifiques de l'acquisition du langage. Mots clés :
Apprentissage de la lecture
Apprentissage de l'orthographe
Dyslexie et dysorthographie dévelopmentale
Empan visuo-attentionnel
Acquisition de la littéracie précoce
Education et enseignement efficace Principaux collaborateurs (ordre alphabétique):
Erika Godde, Maryse Bianco, Pascal Bressoux, Aline Frey, Sylviane Valdois, Daniel Zagar. Supervision de thèses:
2022-2025: Camille Charrier. Co-dirigée avec Julien Diard, LPNC, UGA.Titre: "Bayesian modeling of orthographic and phonological processes and representations, andtheir interaction in tasks related to reading and its acquisition". 2019-2025 : Céline Pobel-Burtin. co-dirigée avec Maryse Bianco, LARAC, UGA. Titre: "The establishment of an effective protocol of "response to intervention" (RTI) of level 2 in first grade classroom: the optimal conditions". 2018-2024 : Hayat Sabri. co-dirigée avec Jean-Luc Roulin, LPNC, USMB. Titre : "Psychométric evaluation of child intelligence in Morocco : from the study of biases when using WISC V to the elaboration of a relevant tool". 2017-2022 : Carole Hanner. co-dirigée avec Pascal Bressoux, LARAC, UGA. Titre : "Relations between reading and spelling from first to third grade". 2019-2021 : Cynthia Boggio. co-dirigée avec Maryse Bianco, LARAC, UGA. Titre : "Evaluation and ergonomy of a new method to teach reading in first grade". Cynthia Boggio is now Post-doc in the LPNC, Université Grenoble Alpes. 2017-2020 : Erika Godde. co-dirigée avec Gérard Bailly, Gipsa-lab, UGA. Titre : "Development and acquisition of prosody in reading aloud". Erika Godde is now Lecturer at Bourgogne University (INSPE). 2008-2012 : Nathalie Chaves. co-dirigée avec Pierre Largy, Université Toulouse 2 le Mirail. Titre : " The role of visual attention span in the acquisition of lexical orthographic knowledge". Nathalie Chaves is now a clinical psychologist. Enseignement :
2015-2025 : Professeure de psychologie cognitive
2006-2015 : Maitresse de conférences en psychologie cognitive
2002-2006 : Enseignante temporaire (ATER) en psychologie
1986-2002 : Institutrice puis professeure des écoles Principaux contenus d'enseignement :
acquisition de la lecture et de l'orthographe lexicale
Processus d'apprentissage
Dyslexie développementale et autres troubles du neurodéveloppement
Neuropsychologie du développement
Méthodologie en psychologie cognitive Principales responsabilités :
2022 - 2025 : Porteuse du projet de recherche EFRAN TRANS3
2020 - 2023 : Responsable de l'Action 3, pôle PEGASE, Université Grenoble Alpes
2016 - 2024 : Responsable du Master 2 "Neuropsychologie de l’Enfant", UGA.
2013 - 2017 : Responsable de l'équipe Langage, LPNC.
Publications
Publications
Réplication d’une expérimentation sur l’enseignement explicite de l’orthographe en CE1 dans le cadre du mémoire de master MEEF : un exemple de formation des professeurs des écoles stagiaires à et par la rechercheLaisney Patrice; Brandt-Pomares Pascale. Structuration de la recherche en éducation, Presses Universitaires de Provence, pp.203-218, 2026, 1032005947 |
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Acquisition du langage écrit et empan visuo-attentionnel : une étude longitudinaleN. Marec-Breton, A. S. Besse, F. de La Haye, N. Bonneton & E. Bonjour. Approche Cognitive de l'apprentissage de la langue écrite, PUR, pp.132-141, 2009, Psychologies |
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Comment l'enfant produit-il l'orthographe des mots ?Philippe Dessus & Edouard Gentaz. Apprendre et enseigner à l'école, Dunod, pp.43-58, 2006 |
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Activités et adaptations pédagogiques pour la prévention et la prise en compte de la dyslexie à l'écoleS. Valdois, P. Colé, & D. David. Apprentissage de la lecture et dyslexies développementales : de la théorie à la pratique, Solal, pp.233-258, 2004 |
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Activités et adaptations pédagogiques pour la prévention et la prise en compte de la dyslexie à l'écoleValdois, Colé et David. Apprentissage de la lecture et dyslexies développementales, Solal, pp.233-258, 2004 |
A reading karaoke to improve reading rate, reading prosody and comprehensionSSSR 2024 - 31st Annual Conference Society for the Scientific Study of Reading, Society for the Scientific Study of Reading, Jul 2024, Copenhague, Denmark |
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Réplication d’une expérimentation sur l’enseignement explicite de l’orthographe en CE1 dans le cadre du mémoire de master MEEF : un exemple de formation des professeurs des écoles stagiaires à et par la rechercheColloque international en hommage à Jacques Ginestié, Aix-Marseille Université, INSPE d'Aix-Marseille, Oct 2023, Marseille, France |
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Suivi longitudinal de la fluence en lecture par évaluation automatique de la paroleEIAH 2021 - 10e Conférence sur les Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain, Jun 2021, Fribourg (Virtual), Suisse. pp.70-81 |
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Expérimentation à grande échelle d'applications pour tablettes pour favoriser l'apprentissage de la lecture et de l'anglais oralEIAH 2021 - 10e Conférence sur les Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain, Marie Lefevre, Christine Michel, Jun 2021, Fribourg, Suisse. pp.118-129 |
Des résultats de la recherche aux pratiques pédagogiques : Rôle de l’implémentation dans la mise en place de séances de compréhension dans des classes françaises de 2ème année (CE1)Symposium International sur la Littéracie à l'Ecole (SILE), May 2021, Sherbrooke (à distance), Canada |
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Syllable-first rather than letter-first to improve phonemic awareness.27th annual meeting of the Society for the Scientific Study of Reading, Jul 2021, Online Conference, France |
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Predicting Multidimensional Subjective Ratings of Children' Readings from the Speech Signals for the Automatic Assessment of FluencyLREC 2020 - 12th Conference on Language Resources and Evaluation (LREC 2020), May 2020, Marseille, France. pp.317-322 |
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EVASION, ELARGIR et LUCIOLE : 3 jeux tablettes du projet FLUENCE pour prévenir les difficultés d’apprentissage de la lecture et de l’anglaisPRUNE II 2021 - Colloque Perspectives de Recherches sur les Usages du Numérique dans l'Éducation, Apr 2021, Paris (virtuel), France |
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Un Karaoké pour Entraîner Prosodie et Compréhension en LectureEIAH 2019 - Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain, Jun 2019, Paris, France |
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Reading Prosody Development: Automatic Assessment for a Longitudinal StudySLaTE 2019 - 8th ISCA Workshop on Speech and Language Technology in Education, Sep 2019, Graz, Austria. ⟨10.21437/SLaTE.2019-20⟩ |
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Improving fluency of young readers: introducing a Karaoke to learn how to breath during a Reading-while-Listening taskSLaTE 2017 - 7th ISCA Workshop on Speech and Language Technology in Education, Aug 2017, Stockholm, Sweden. pp.127-131, ⟨10.21437/SLaTE.2017-22⟩ |
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Evaluation of Reading Performance of Primary School Children: Objective Measurements vs. Subjective RatingsWOCCI 2017 - 6th Workshop on Child Computer Interaction, Nov 2017, Glasgow, United Kingdom. ⟨10.21437/WOCCI.2017-4⟩ |
Visual attention span at kindergarten predicts reading speed at grade 110th BDA International Conference, Mar 2016, Oxford, United Kingdom |
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Prevalence of phonological, RAN and VA span deficits in 6th grade poor readers16th annual meeting of the Society for the Scientific Study of Reading, Jul 2016, Porto, Portugal |
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Using Karaoke to enhance reading while listening: impact on word memorization and eye movementsSLaTE 2015 - ISCA Workshop on Speech and Language Technology in Education, Sep 2015, Leipzig, Germany. pp.59-64 |
The effect of audio-visual synchronization in reading while listening to texts: An eye-tracking studyESCOP 2015 - 19th Meetings of the European Society for Cognitive Psychology, Sep 2015, Paphos, Cyprus |
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The lexical orthographic knowledge acquisition for reading: role of visual simultaneous processingSILE conference Initial Reading: “I read and become a reader”, Sep 2014, Prague, Czech Republic |
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Heterogeneous cognitive profiles of 6th grade poor readersInternational Conference of Applied Psychology ICAP, Jul 2014, Paris, France |
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Le traitement visuel simultané est-il impliqué dans l'apprentissage de l'orthographe lexicale à tous les niveaux scolaires ?6ème Colloque international du RIPSYDEVE; Actualités de la Psychologie du Développement et de l'Éducation, May 2013, Toulouse, France. pp.49-56 |
First written word processing in kindergarten: evaluation of the educational practice of “offered words”.SILE conference Initial Reading: “I read and become a reader”, Sep 2014, Prague, Czech Republic |
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Visual attention span, phonemic awareness and reading performance: evidence from Brazilian childrenInternational Conference of Applied Psychology ICAP, Jul 2014, Paris, France |
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Implication of whole-word processing in orthographic learning6th International Cognitive Load Theory Conference, Jun 2013, Toulouse, France |
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Du décodage à l'expertise, que savons-nous ?Les troubles du langage écrit : de l'enfance à l'âge adulte, Mar 2012, Toulouse, France |
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Les facteurs cognitifs impliqués dans l'acquisition de l'orthographe lexicale3ème journée scientifique CERTA-Résodys, May 2012, Marseille, France |
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Visual motor & attention aspects of dyslexiaConference on Visual Perception, Sep 2012, Alghero, Italy |
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Orthographic learning during reading: The role of whole-word visual processingESCOP Congress, Sep 2011, San Sebastian, Spain |
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Le traitement visuel simultané est-il un facteur cognitif impliqué dans l'apprentissage de l'orthographe lexicale chez l'adulte?Congrès SFP, Sep 2011, Metz, France |
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L’acquisition des connaissances orthographiques lexicales pendant la lecture: le traitement visuel serait-il impliqué?All European Dyslexia Conference, Apr 2010, Brugges, Belgique |
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Échelle MultiDimensionnelle de Fluence EMDF2021 |
COREVA, outil d’entrainement progressif de l’empan visuo-attentionnel. Ortho-Editions, Isbergues.2014 |
Le voyage de Lili et Paco. Méthode de lectureHatier, 2023, 978-2-401-09667-7 |
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Evaluation des éléments moteurs de l'implémentation2022 |
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e-FRAN-TransfertMission Monteil. 2025 |
Rapport pour la Direction de l’Evaluation, de la Prospective et de la Performance du MENESRMinistère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche. 2020 |
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Rapport de la recherche LONGIT[Rapport de recherche] Université Grenoble - Alpes. 2016 |