Nicolas Balacheff
- Laboratoire d'Informatique de Grenoble (LIG)
- Modèles et Technologies pour l’Apprentissage Humain (MeTAH)
Présentation
Mes activités de recherches ont eu pour thème principal la didactique des mathématiques (1974-1988), puis les Environnements informatiques pour l'apprentissage humain (EIAH, depuis 1988). Le transition de l'un à l'autre de ces deux thèmes s'est réalisée au cours de collaborations au sein du projet Cabri-géomètre et du PRC-GDR IA. Un fil rouge a guidé de façon permanente mes travaux : l'apprentissage de la preuve dans la classe de mathématique, notamment en amont de l'apprentissage explicite de la démonstration, dans un contexte classique ou utilisant des EIAH.
Publications
Publications
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Mathematical Argumentation, a Precursor Concept of Mathematical ProofThe 14th International Congress on Mathematical Education, Jul 2024, Shanghai, China. pp.33-52, ⟨10.1142/9789811287183_0003⟩ |
The transition from mathematical argumentation to mathematical proof, a learning and teaching challenge (invited lecture)The 14th International Congress on Mathematical Education, ICMI, Jul 2020, ShangHai, China |
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Apport de la théorie des champs conceptuels à la didactique des mathématiques et de l'informatique (cours)Didactique et Épistémologie des Mathématiques, liens avec l'Informatique et la Physique, dans le Supérieur, GDR DEMIPS, CNRS, Apr 2022, Autrans, France |
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L'argumentation mathématique, précurseur problématique de la démonstrationXXVIe Colloque CORFEM, Jun 2019, Strasbourg, France |
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Contrôle, preuve et démonstration. Trois régimes de la validationSéminaire national de didactique des mathématiques, Association pour la recherche en didactique des mathématiques (ARDM), Nov 2017, Paris, France. pp.423-456 |
The complexity of the epistemological genesis of mathematical proofJoetsu seminar of research in mathematics education., Sep 2018, Singapour & Tokyo, Japan |
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Complexity of the epistemological and didactical genesis of mathematical proofCINVESTAV doctoral colloquium, Sep 2015, Mexico, France |
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ck¢, origine, cadrage théorique, utilisations et questions.Séminaire du Laboratoire de didactique André Revuz, Apr 2015, Paris, France |
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L’effet MOOC, ou comment le fruit du hasard pourrait devenir un standardEntretiens Jacques Cartier, Forum international d'éducation ouverte en ligne, Oct 2014, Ottawa, Canada |
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cK¢, a model to reason on learners' conceptionsPME-NA 2013 - Psychology of Mathematics Education, North American Chapter, Nov 2013, Chicago, IL, United States. pp.2-15 |
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Multidisciplinarity vs. Multivocality, the case of "Learning AnalyticsLAK 2013 - International Conference on Learning Analytics and Knowledge, Apr 2013, Leuven, Belgium. pp.5-13, ⟨10.1145/2460296.2460299⟩ |
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Authenticity in learning game: how it is designed and perceivedEC-TEL, 2010, Barcelona, Spain. pp.10 |
Students' Problem Appropriation in a Persistent and Multi-Modal Simulation - Interaction AnalysisLatin American Conference on Learning Objects and Technology Enhanced Learning (LACLO 2010), Latin American Community on Learning Objects, Sep 2010, Sao Paulo, Brazil |
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Les étudiants jouent mais à quel jeu jouent-il ?Actes du workshop Jeux Sérieux de la conférence EIAH 2009, 2009, Le Mans, France. 10 p |
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An immersive experience in public health with a full-scale, distributed and persistent simulationProceeding of ISAGA 2009- 40th Annual Conference of the International Simulation and Gaming Association Conference, June 29th-July 3rd, 2009, Singapore ISAGA 2009, 2009, Unknown, Singapore. (2 p.) |
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Les étudiants jouent mais à quel jeu jouent-ils ?4ème Conférence francophone sur les Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain (EIAH 09), 2009, Le Mans, France. pp.11-26 |
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Students Problem Appropriation in an Epidemiology GameProceeding of ECGBL 2009 Conference (European Conference on Game-Based Learning), October 12 - 13, 2009, 2009, Graz, Austria. 10 p |
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Student's Problem Appropriation in an Epidemiology Game3rd European conference on Game based learning, Oct 2009, Graz, Austria. pp.135-144 |
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Learning aware environment: a Laboratorium of epidemiological studiesAdaptive Hypermedia, 2008, Hannover, Germany. pp.10 |
G1 : 1 scenarios: Envisioning the context for WMTE in 2015Proceeding of the 3rd IEEE International Workshop on Wireless and Mobile Technologies in Education, November, 2005, Japan, 2005, Tokushima, Japan. pp.n.a |
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For a renewed academy industry research partnershipeLearning Conference 2005, 2005, Brussels, Belgium. 5 p |
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cK¢ Modèle de connaissances pour le calcul de situations didactiquesXII° école d'été de didactique des mathématiques, Aug 2003, Corps, France. pp.1-32 |
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Knowledge, the keystone of TEL design4th Helenic conference with international participation « Information and communication technologies in education », 2004, Athena, Greece. 10 p |
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Perspective française et européenne sur la structuration de la recherche sur les technologies pour l'apprentissage humainTechnologies pour l'Apprentissage et l'Education : Entre Recherche et Usages Pédagogiques, Nov 2003, Paris, France. pp.43-45 |
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The researcher epistemology : A deadlock for educational research on proofConference on Understanding Proof and Proving to Understand 2002, National Taiwan Normal University, Nov 2002, Taipei, Taiwan |
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A multi-agent and emergent approach to student modellingIOS Press, 2002, pp.98-102 |
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A modelling challenge : untangling learner knowledgeL'apprentissage, une approche transdisciplinaire (JIOSC 2000), 2000, Orsay, France. pp.7-16 |
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Construction of meaning and teacher control of learningWorking Conference on Secondary School Mathematics in the World of Communication Technology: Learning, Teaching and The curriculum, IFIP TC3 / WG3.1, Oct 1997, Grenoble, France. pp.111-120 |
Impacto da descoberta dirigida telepresencial nos ambientes interativos de aprendizagemActes du VIII Simpósio brasileiro de informática na educação, 1997, São José dos Campos (Brasil), Unknown Region |
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Explication et préceptorat, à propos d'une étude de cas dans TéléCabriExplication et EIAO, actes de la journée du 26 janvier 1996 (PRC-IA), 1996, Paris, France. pp.37-50 |
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TéléCabri, un environnement pour le préceptorat à distance.Colloque Enseignement et formation à distance, multimédia, 1996, Sophia Antipolis, France. pp.43-51 |
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Evaluation of ITS Design: The Case of Shiva-géographeNATO ASI Intelligent Learning Environments in Geography, 1995, Montpellier, France. 21 p |
Analyse du rôle de l'enseignant dans une situation de préceptorat à distance : TéléCabriVIIIème école d'Eté de Didactique des Mathématiques, 1995, Sainte-Sauves d Auvergne, France. pp.47-56 |
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Conception, connaissance et conceptSéminaire de l'équipe DidaTech, IMAG, 1995, Grenoble, France. pp.219-244 |
Evaluation of ITS Design: The Case of Shiva-géographeIntelligent Learning Environments in Geography. (NATO ASI Series) NATO ASI Intelligent Learning Environments in Geography, 1995, Montpellier, France. 21 p |
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Didactique computationnelle,évocation d'un projet de rechercheSéminaire IRMAR - Institut de Recherche Mathématique de Rennes, 1994, Rennes, France |
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La transposition informatique, un nouveau problème pour la didactiquecolloque "Vingt ans de didactique des mathématiques en France", 15-17 juin 1993, 1993, Paris, France. pp.364-370 |
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Artificial Intelligence and Mathematics Education: Expectations and Questions14th Biennal of the Australian Association of Mathematics Teachers, 1993, Perth, Australia. pp.1-24 |
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Contribution de la didactique et de l'épistémologie aux recherches en EIAOXIII Journées francophones sur l'informatique, Jul 1991, Genève, France. pp.9-38 |
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A study of students' proving processes at the junior high school levelSecond UCSMP international conference on mathematics education, 1988, Chicago, United States |
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Le contrat et la coutume : deux registres des interactions didactiquesPremier colloque franco-allemand de didactique des mathématiques et de l'informatique, Nov 1986, Luminy, France. pp.15-26 |
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Construction des connaissances mathématiques, l’approche de Imre LakatosSéminaire d'histoire et didactique des mathématiques, Régis Gras, 1982, Rennes, France. pp.1-12 |
L'informatique à l'interface de l'activité humaine et socialeBalacheff, Nicolas and Garbay, Catherine. Hermès, 29, pp.258, 2010, Technique et Science Informatiques |
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Technology Enhanced Learning. Principles and products. Berlin: SpringerBalacheff, Nicolas and Ludvigsen, Sten and De Jong, Ton and Lazonder, Ard and Barnes, Sally. Springer Verlag, pp.n.a., 2009 |
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Technology-Enhanced Learning. Principles and products.Springer, pp.324, 2009, 978-1-4020-9827-7 |
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Didactical and epistemological perspectives on mathematical proof.Mariotti, M.A. and Balacheff, Nicolas. Springer Verlag, pp.n.a., 2008, ZDM Mathematics Education |
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Technologies pour l'Apprentissage et l'Education : Entre Recherche et Usages PédagogiquesCNRS ACI Ecole et Sciences Cognitives ; Direction de la Technologie, MENRJ ; CNRS, RTP 39, 2003 |
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Procesos de prueba en los alumnos de matemáticasuna empressa docente, pp.200, 2000 |
Formation mathématique des instituteursCEDIC, 1981, 2-7124-0162-X |
AI for the Learning of MathematicsPhilippe R. Richard; M. Pilar Vélez; Steven Van Vaerenbergh. Mathematics Education in the Age of Artificial Intelligence, Springer Nature Switzerland, pp.v-x, 2022, Mathematics Education in the Digital Era, 978-3-030-86908-3 |
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Graduating around the globe: FranceTon de Jong. Graduating around the globe: Protocols, principles, and traditions for PhD graduations - examples from the learning sciences, Twente University, 2021 |
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Proof Technology and Learning in Mathematics: Common Issues and PerspectivesHanna, Gila; Reid, David; de Villiers, Michael. Proof Technology in Mathematics Research and Teaching, Springer, pp.349-365, 2019, 978-3-030-28483-1 |
cK¢, un modelo para comprender el entendimiento del estudianteCarlos Armando Cuevas; Magally Martinez; René Gaudalupe Cruz. Tendencias actuales de la enseñanza de la ciencias y la matemáticas, Pearson Educación de México, pp.19-52, 2018, Tendencias actuales en enseñanza de las ciencias, una perspectiva para investigadores y docentes, 978-607-32-4865-5 |
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The Grand Challenge of Diversity—A Comment from a Researcher PerspectiveEberle J., Lund K., Tchounikine P., Fischer F. Grand Challenge Problems in Technology-Enhanced Learning II: MOOCs and Beyond, Springer, pp.71-75, 2016, ⟨10.1007/978-3-319-12562-6_15⟩ |
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Agile and productive networking of TEL SMLsEberle J., Lund K., Tchounikine P., Fischer F. Grand Challenge Problems in Technology-Enhanced Learning II: MOOCs and Beyond, Springer, pp.49-53, 2015, ⟨10.1007/978-3-319-12562-6_11⟩ |
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Technology-supported representation-fitnessFischer, F., Wild, F., Sutherland, R., Zirn, L. Grand Challenges in Technology Enhanced Learning. Outcomes of the 3rd Alpine Rendez-Vous (pp.6-8). Springer Briefs in Education., Springer, pp.6-8, 2014 |
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Technology-Enhanced Learing: From Thesaurus and Dictionary to Ontology.Jovanović J., Chiong R. Technological and Social Environments for Interactive Learning., Informing Science, pp.1-33, 2014, ISBN 978-1-932886-73-3 |
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Semiotic recommender system for learningFischer, F., Wild, F., Sutherland, R., Zirn, L. Grand Challenges in Technology Enhanced Learning. Outcomes of the 3rd Alpine Rendez-Vous, Springer, pp.27-29, 2014, Springer Briefs in Education, ⟨10.1007/978-3-319-01667-2⟩ |
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cK¢, un modèle pour relier connaissance et preuve en didactique des mathématiquesJacques Baillé. Du mot au concept : Preuve, PUG, pp.9-32, 2011 |
cK¢, un modèle pour relier connaissance et preuve en didactique des mathématiquesJacques Baillé. Du mot au concept. Preuve, Presses Universitaires de Grenoble, pp.9-32, 2011, Le séminaire - Sciences de l'éducation, 978-2-7061-1654-4 |
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Modeling students' conceptions: the case of functionsFernando Hitt, Derek Holton, Patrick W. Thompson. Research in Collegiate Mathematics Education VII, CBMS Conference board of the Mathematical Sciences, pp.207-234, 2010, Issues in Mathematics Education, 978-0-8218-4996-5 |
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Bridging knowing and proving in mathematics An essay from a didactical perspectiveHanna G., Jahnke H. N., Pulte H. Explanation and Proof in Mathematics, Springer, pp.115-135, 2010, 978-1-4419-0575-8. ⟨10.1007/978-1-4419-0576-5_9⟩ |
Explanation and Proof in Mathematics: Philosophical and Educational Perspectives.Hanna, G. and Jahnke, H.N. and Pulte, H.B. n.a., Bridging knowing and proving in mathematics. An essay from a didactical perspective., Berlin: Springer, 2009 |
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Proving and Knowing in Public: What Counts as Proof in a ClassroomMaria L. Blanton; Despina A. Stylianou. Teaching and learning proofs across the Grades. A K-16 perspective, Routledge, pp.40-70, 2009, Studies in Mathematical Thinking and Learning Series, 978-0-415-98984-8 |
Teaching and learning proof across the gradesStylianou, D.A. and Blanton, M.L. and E.J., Knuth. n.a., Proving and knowing in public, Routledge, pp.40-63, 2009 |
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Les EIAH à la lumière de la didactiqueMonique Grandbastien; Jean-Marc Labat. Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain, Hermès, pp.47-68, 2006, 2-7462-1171-8 |
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Communication et connaissanceGanascia, Jean-Gabriel. Communication et connaissance, CNRS éditions, pp.126-130, 2006 |
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Environnements Informatiques et Apprentissage HumainGrandbastien, Monique and Labat, Jean-Marc. Environnements Informatiques et Apprentissage Humain, Hermès-Lavoisier, pp.47-68, 2006, Collection IC2 |
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Computer-based learning environment in mathematicsAlan Bischop. International Handbook of Mathematics Education, Kluwer Academic publisher, pp.469-501, 1997 |
Advanced Educational Technologies : Knowledge RevisitedTom Liao. Advanced Educational Technology : research issues and future potential, Springer Verlag, pp.1-20, 1993, NATO ASI series |
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Treatment of refutations: aspects of the complexity of a constructivist approach to mathematics learningErnst von Glasersfeld. Radical Constructivism in Mathematics Education, Kluwer Academic Publishers, pp.89-110, 1991 |
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Benefits and limits of social interaction: The case of mathematical proofAlan J. Bishop; Stieg Mellin-Olsen; Joop Dormolen van. Mathematical Knowledge: Its Growth Through Teaching, 10, Kluwer Academic Publishers, pp.175-192, 1991, Mathematics education library |
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Kaleidoscope Impact and lessons learned. A position paper2007 |
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Transferring Kaleidoscope members' activities research into economic outcomes2007 |
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Baghera Assessment Project, designing an hybrid and emergent educational society2003 |
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Students conceptions: an introduction to a formal characterization2002 |
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Students conceptions: an introduction to a formal characterization2002 |
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Didactique computationnelle, évocation d'un projet de recherche.1994 |
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Dévolution d'un problème et construction d'une conjecture. Le cas de "La somme des angles d'un triangle1987 |
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Rapport de fin de projet de l'ACI : Ecole et Sciences Cognitives - Modélisation cognitive d'élèves en algèbre et construction de stratégies d'enseignement dans un contexte technologique2005 |
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Knowledge, the keystone of TEL design2004 |
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The First Four Years (2007-2010) and Beyond - Volume 1: Research Program and Activity Report2011 |
Proposition d'une unité mixte de recherche 2007-2010, CNRS-INP-INRIA-UJF-UPMF[Research Report] RR-LIG-001, 2009 |
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Les graphes de démonstration : outil pour l'étude des démonstrations naturellesModélisation et simulation. Institut National Polytechnique de Grenoble - INPG; Université Joseph-Fourier - Grenoble I, 1978. Français. ⟨NNT : ⟩ |
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Une étude des processus de preuve en mathématique chez des élèves de collègeModélisation et simulation. Institut National Polytechnique de Grenoble - INPG; Université Joseph-Fourier - Grenoble I, 1988 |