Nicole Biagioli
Présentation
Nicole Biagioli est professeure émérite de langue et littérature française au Centre Transdisciplinaire d’Épistémologie de la Littérature et des Arts vivants (CTELA) de l’Université Côte d’Azur. Ses compétences sont également reconnues en Linguistique et Sciences du Langage et en Sciences de l’Éducation. Elle est Chevalier dans l’Ordre des Palmes Académiques.
Etudes supérieures :
Classée 9ème au concours de l’Agrégation de lettres classiques en 1973, elle est également titulaire d’une licence de philosophie, et d’une unité de valeur de maîtrise de philosophie, acquise dans le séminaire du professeur Eric Weil (1904-1977), pour une traduction commentée de texte grecs de philosophes stoïciens (Zénon de Kition) influencés par les philosophes cyniques (Diogène).
Elle a soutenu en 1991 une thèse de doctorat d’État ès Lettres, mention linguistique, à l’université Louis Lumière Lyon II, sous la direction de Catherine Kerbrat-Orrechionni, intitulée « Sémiotiques de la fleur », pour laquelle elle a reçu les félicitations du jury à l’unanimité. Puis en 1993, elle a obtenu l’Habilitation à Diriger des Recherches (HDR). Ses sections de rattachement au Comité National des Universités sont la 9ème (langue et littérature française), la 7ème (linguistique et sciences du langage) et la 70 ème (Sciences de l’éducation).
Carrière :
Sa carrière dans l’enseignement secondaire a débuté en 1974 au lycée de Liévin, Pas-de-Calais. Elle s’est poursuivie en coopération en Algérie pendant un an comme professeur agrégé au lycée de Chelghoum Laid (1975) puis comme Maître de Conférences à l’université de Constantine de 1976 à 1984. Après son retour en France elle a poursuivi sa carrière dans l’enseignement secondaire dans l’académie de Nice, comme professeur agrégé en collège (Port Lympia à Nice, Bertone à Antibes) puis au Lycée Masséna à Nice, tout en intégrant la formation continue des enseignants en didactique du français (MAFPEN :1985-90) et en étant chargée de cours à l’UFR Lettres de l’université de Nice en Arts Communication Langage (1984-89) où elle a été responsable des filières « Image et Ecriture » et du tronc commun « Expression écrite et orale ». Elle est également intervenue dans diverses filières liées à la formation des futurs enseignants, dont l’Agrégation Interne de Lettres Modernes.
A la création des Instituts Universitaires de Formation des Maîtres (IUFM) en 1991, elle a été recrutée dans celui de l’académie de Nice comme Maître de conférences de Langue et Littérature française, puis nommée Professeur des universités en 1993, rattachée à l’université Côte d’Azur lors de l’intégration des IUFM dans les universités en 2008. Elle a obtenu le titre de Professeur de Classe exceptionnelle en 2013. Depuis 2018, elle continue activement ses recherches et direction de thèse comme professeur émérite de cette même université.
Elle a occupé le poste de directeur adjoint de l’IUFM de Nice de 1994 à 1999, puis a créé le laboratoire I3DL (d’abord Equipe de Recherche en Technologie Educative de 2003 à 2009, puis Unité de Recherche et d’Enseignement 2009-2011, enfin Equipe d’Accueil 2011-2017). Elle a été nommée membre de l’AERES puis de l’HCERES de 2013 à 2018.
Recherche :
Elle a publié plus de 120 articles, encadré 13 thèses et a été membre, rapporteur ou Président de plus de 30 Jurys de thèse et d’HDR.
Son activité de recherche se répartit sur quatre profils qui se différencient tout en se combinant au gré des problématiques abordées : sémioticienne, didacticienne, narratologue et animatrice d’atelier d’écriture créative.
Sémioticienne : Sa thèse de doctorat d’État, Sémiotiques de la fleur explore les systèmes de codification liés au référent floral, dénotatifs : classifications scientifique (binôme Linnéen), ou technique (parfumerie, cuisine, jardinerie, peinture), et connotatifs : langage des fleurs qui exprime les sentiments, catachrèses des langues courantes (faire une fleur), personnification des fleurs dans l’opéra et la mélodie. Sur le versant de la dénotation, cette thèse met en évidence les synonymes multiples des langues et des patois qui brouillent la reconnaissance du référent, et le rôle identificatoire de l’image botanique (Redouté). Sur le versant de la connotation, elle défriche la métaphore femme/fleur dont le retournement (de la femme décorative, à la femme botaniste, peintre de fleurs, romancière, universitaire) a joué un rôle décisif dans l’émergence du féminisme (« Filles de Rousseau ? Botanique et émancipation des femmes au XIXème siècle ». Genre Révolution, Transgression, Presses universitaires de Provence, 2015).
Un des projets en cours de Nicole Biagioli concerne une reprise de sa thèse dans la perspective de l’anthropologie culturelle descolienne, qui explore les ontologies animistes, totémistes, naturalistes et analogiques qui lient l’espèce humaine au végétal.
Un autre volet de sa recherche sémiotique concerne non plus le rapport référent-signe, mais le rapport entre le signifié et le signifiant, particulièrement souligné lorsque le même signifié est exprimé par deux signifiants en même temps, relevant de deux codes différents, c’est ce qui explique son intérêt pour le calligramme, qu’elle a pratiqué, mais aussi étudié dans les manuels, scolaires de la maternelle à la fin du secondaire, et auquel elle a consacré un colloque qui a réuni les spécialistes de grands écrivains calligrammatistes comme Apollinaire et des calligrammatistes contemporains, de plusieurs pays (Nouvelles tendances calligrammatiques, Loxias, 2021).
Un troisième volet couvre l’usage des divers systèmes sémiotiques floraux par un seul auteur dans un but littéraire : « L’intersémiotique florale de Michel Butor », Dix-huit Lustres, 2016.
Didacticienne : La didactique est devenue une science au début du 21ème siècle Son modèle systémique est le triangle didactique qui met en rapport l’apprenant et l’enseignant avec ce qui les réunit : le contenu renseigné le savoir. Les principaux aspects de sa recherche dans ce domaine concernent d’abord les savoirs et la notion d’interdidactique. Un savoir n’est jamais seul, il se différencie ou s’appuie sur d’autres savoirs. Dans toute discipline scolaire, il y a des sous-disciplines, et les disciplines entre elles ne peuvent s’ignorer, puisque les apprenants doivent pouvoir les relier dans un schéma cohérent. Ses recherches dans ce domaine se présentent sous trois angles : celui des enseignants (avec la construction de séances interdidactiques français-anglais, français-sciences), celui des élèves (avec la mise en place de situation d’échanges et d’évaluation réciproques, augmentant la zone proximale de développement des individus), et celui des savoirs. Pour ce dernier, les possibilités d’innovation sont diverses : revisiter un savoir savant ancien, celui des tropes (Les figures au collège : un objet didactique complexe, Pratiques, 2015), faire appel aux savoirs sensibles pour un compte-rendu de lecture (Écrire à partir d’une image et fabriquer un objet à partir d’un texte : historique et caractéristiques actuelles des pratiques scolaires interartiales, Pratiques, 2017), recourir à la supercherie pour analyser le discours de l’histoire littéraire en master de littérature (Ecrire la biographie d’un auteur imaginaire en master 2 littérature : l’identité littéraire de l’appris au construit, Actes des 7èmes rencontres des chercheurs en didactique de la littérature, 2007).
Elle a créé avec R. Lozi (PU mathématiques) et d’autres enseignants-chercheurs de l’IUFM de diverses disciplines le laboratoire I3DL. Plusieurs colloques ont été organisés par cette structure, dont un colloque sur la fiction didactique dans Harry Potter : la crise dans le miroir (2008). Elle s’est aussi intéressé à l’impact des stéréotypes disciplinaires sur les apprentissages (Le langage et l’homme, 2010).
Narratologue : Elle a participé dans les années 2000 à la fondation du Centre de narratologie appliquée (CNA) de l’UFR Espaces et cultures de l’université de Nice-Sophia Antipolis. Ses recherches dans ce champ couvrent de multiples sujets, incluant les structures du contenu : séquence narrative (état initial, perturbation, dynamique, rééquilibre, état final et schéma actantiel : sujet/objet, adjuvant/opposant, destinateur/destinataire ; l’organisation discursive : les différents points de vue qui intègrent le lecteur dans le récit, et sa poéticité : sèmes ; symboles, et figures de style qui attirent l’attention sur le style (cf. Barthes S/Z)).
Publications
Publications
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Le Lambeau de Philippe Lançon, naissance du patient écrivainSylvie Brodziak, Anne-Marie Petitjean. La littérature Stéthoscope, Le Manuscrit, pp.45-63, 2024, Genre(s) et création, 978-2-304-05543-6 |
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LA DÉFINITION DANS AVENTURES D’UN JEUNE NATURALISTE DE L. BIARTVéronique Magri, Odile Gannier. Frontières de la définition dans le récit de voyage, Classiques Garnier, pp.151-176, 2023, 978-2-406-14483-0 |
Une étude de la continuité entre pratiques didactiques et pratiques de connaisseurs. Le cas du diabète sucré dans la formation des diététiciens en France et au MarocJ.-M. Boilevin & A. Jameau. Après les 10e rencontres scientifiques.. Actualités des recherches en didactique des sciences et des technologies, Éditions de l'ARDiST, pp.333-346, 2021, 978-2-9577091-0-6 |
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L’atelier d’écriture ricardolien, une utopie durableMireille Calle-Gruber, Marc Avelot, Gilles Tronchet. Ecrire pour inventer, Hermann, pp.153-167, 2020, Les colloques CERISY, 979 1 0370 0392 8 |
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Didactique du français et politologie linguistique scolaire : une rencontre autour de la didactique du lexiqueOphélie Tremblay, Eric Falardeau, Priscilla Boyer, Isabelle Gauvin. Diffusion et influences des recherches en didactique du français, 40, Presses universitaires de Namur, pp.335-360, 2020, Diptyque, 978-2-39029-067-4 (papier) 978-2-39029-068-1 (numérique) |
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ÉCRITURES CRÉATIVESNathalie Brillant Rannou, François Le Goff, Marie-José Fourtanier et Jean-François Massol. Ecrire pour inventer, 2ditions Champion, pp.292-296, 2020, Un dictionnaire de didactique de la littérature, 978-2-7453-5266-8, e-ISBN : 978-2-7453-5267-5 |
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LE RÉCIT DE SITUATION COMPLEXE ET AUTHENTIQUE, LA NARRATION COMME PRODUIT ET PRODUCTION DE SAVOIRS D’EXPÉRIENCE DANS LA FORMATION DES INTERNES DE MÉDECINE GÉNÉRALEEmmanuelle Simon, Sophie Arborio, Arnaud Halloy et Fabienne Hejoaka. Les savoirs expérientiels en santé, Série « Actes » (40), Presses universitaires de Nancy - Éditions universitaires de Lorraine, pp.97-124, 2019, questions de communication, 978-2-143-0564-9 |
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Approche interdidactique et analyse systémique des manuels de français après la réforme de l’APC en France.Ana Dias-Chiaruttini, Marlène Lebrun. Ecrire pour inventer, 12, Presses universitaires de Namur, pp.37-58, 2019, Recherches en didactique du français, 979 1 0370 0392 8 |
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PROPOSTAS PARA O ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS POR INVESTIGAÇÃO A PARTIR DE OBSERVAÇÕES EM UM LICEU FRANCÊSPolíticas Públicas na Educação Brasilei: Ensino Aprendizagem e Metodologias, P 769, Atena Editora: Ponta grossa (PR), Brazil, pp.132-148, 2018 |
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Création littéraire, didactique et pratique de l’écritureÉDITH HEURGON, avec le concours de NICOLE BIAGIOLI, DANIEL BILOUS et GILLES TRONCHET. Jean Ricardou. Du Nouveau roman à la Textique, Pratique, pédagogie et théorie de l’écriture, Hermann, pp.189-193, 2018, Les colloques CERISY, 978-2-7056-9518-7 |
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Ce qui est vivant et ce qui est mort de la didactique de l'écriture littérairePETIT Jean. Didactiques du français et de la littérature, 14, Université de Lorraine, pp.599-617, 2016, RECHERCHE TEXTUELLES, 978-2-9094-9830-0 |
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L’intersémiotique florale de ButorAmir Biglari, Henri Desoubeaux. Dix-huit Lustres, Hommages à Michel Butor, Classiques garnier, pp.285-308, 2016, Dix-huit Lustres, Hommages à Michel Butor, 978-2-406-06570-8. ⟨10.15122/isbn.978-2-406-06572-2.p.0285⟩ |
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Le Lieu d’éducation Associé Nice-Nucera, territoire d’une recherche multipartenarialeCora Cohen-Azria, Marie-Pierre Chopin, Denise Orange-Ravachol. Questionner l’espace, Les méthodes de recherche en didactiques (4), Presses universitaires Septentrion, pp.163-176, 2016, Éducation et didactiques, 978-2-7574-1158-2 |
Le Lieu d’éducation Associé Nice-Nucéra, territoire d’une recherche multipartenarialeC. Cohen-Azria, M. Chopin et D. Orange-Ravachol. Méthodes de Recherche en didactiques, 4, Septentrion, pp.163-176, 2016 |
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Identité littéraire et positionnement générique dans la correspondance d’auteursNicole Biagioli, Marijn S. Kaplan. Le travail du genre à travers les échanges épistolaires des écrivains, épistolarité et généricité, n°8, L'Harmattan, pp.251-266, 2015, THYRSE, 978-2-343-06772-8 |
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Filles de Rousseau ?Jacques GUILHAUMOU, Karine LAMBERT et Anne MONTENACH. Genre Révolution Transgression, Presses Universitaires de Provence, pp.51-61, 2015, PENSER LE GENRE, 978-2-85399-990-8 |
Quelles relations les élèves établissent entre les apprentissages langagiers extrascolaires, les apprentissages langagiers de la discipline français et ceux des autres disciplines?Bertrand Daunay, Jean-Louis Dufays. Didactique du français: du côté des élèves, de boeck, pp.157-173, 2014, Genre(s) et création, 978-2-8041-8478-0. ⟨10.3917/dbu.dauy.2014.01.0157⟩ |
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Intelligibilité des contenus et recherche en interdidactiqueMarie-Louise Elalouf; Anissa Belhadjin; Aline Robert; Marie-France Bishop. Les Didactiques en question(s), Septentrion, pp.269-278, 2012 |
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L'emploi du temps parallèle ou la double vie scolaire des lecteurs pré adolescents d'Harry PotterCasanova R., Vulbeau A. Adolescences, entre défiance et confiance, Presses Universitaires de Nancy, pp.269-279, 2008, Questions d'éducation et de formation |
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Le trait botanique dans l'œuvre de Michel ButorB. Bonhomme, M. Symington, S. Ballestra-Puech. Le TRAIT De la lettre à la figure, Vol. 1, L'Harmattan, pp.217-231, 2007 |
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Le marquage temporel des débats interdidactiques : la non-congruence comme marqueur d'interdiscursivitéDominique Lahanier-Reuter, Eric Roditi. Questions de temporalité, Les méthodes de recherche en didactiques (2). Actes du deuxième séminaire international sur les méthodes de recherche en didactiques de novembre 2006, Villeneuve d'Asq., Presses Universitaires du Septentrion, pp.109-124, 2007, Education et didactiques |
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Entre médiaculture et culture scolaire : les représentations de l'école et des disciplines chez les élèves lecteurs d'Harry Potter.Isabelle Smadja et Pierre Bruno. Harry Potter, ange ou démon ?, Presses Universitaires de France, pp.181-189, 2007 |
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Hérodiade et l'opéraDaniel Bilous. Mallarmé et après ?,, Noésis éditions, pp.97-121, 2006, Collection Formules |
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Censure et Nouveau RomanJacques Domenech. Censure, autocensure et art d'écrire, Editions Complexe, pp.303-323, 2005, Collection "Interventions" |
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Descriptif et description du paysage dans la littérature de jeunesseJean Perrot, (Patria Pochard coord.). Histoire, mémoire et paysage, In press, pp.15-40, 2002 |
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La déclaration d'amour dans le code symbolique floralNadine Gelas et Catherine Kerbrat-Orecchioni. La déclaration d’amour/ La dichiarazione d’amore, Erga edizioni, pp.198-234, 1998, Collection Société et coutumes / collana Società e costume, 88-8163-113-X |
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Harry PotterDictionnaire du fouet et de la fessée Corriger et punir, 2022, pp.386-387 |
Récit, École, Nation. Histoire comparée de la France et de l’Italie (XIXe-XXe siècles)Cahiers de Narratologie, 40, 2021 |
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Séminaire sur Michel ButorLoxias, 2018 |
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De l’écriture de l’expérience à l’expérience de l’écriture, en situation de confinement épidémique2020 |
Recherche comparative sur les apprentissages lexicauxJournée scientifique SFÉRÉ, Université d'Aix-Marseille, Mar 2015, Marseille, France |
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SAVOIRS MATHEMATIQUES ET COMPETENCES : ETUDE DES EFFETS DE TRANSPOSITION DES SOLIDES GEOMETRIQUES DANS LA FILIERE PRODUCTIQUE-USINAGE EN LYCEE PROFESSIONNELTroisième Colloque International de l'Association pour des Recherches Comparatistes en Didactique, Association pour des Recherches Comparatistes en Didactique, Jan 2013, Marseille, France. page 66 (+ 8 p.) |
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COMPLEX SYSTEMS IN EDUCATION: INTERNATIONAL STUDY OF MULTIDISCIPLINARY INTERACTIONS FOR PROMOTING THE LEARNING OF MATHEMATICS AND SCIENCESOMC'2012 within ECCS'12, European Conference on Complex Systems, Sep 2012, Brussels, Belgium. p. 17-28 |
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L'analyse de l'expérience dans les didactiques des disciplines : la mémoire des enseignants novices.Le rôle de l'expérience dans l'apprentissage des métiers de l'éducation et de la formation, Sep 2011, Louvain-la-Neuve, Belgique |
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Actes du colloque : "Harry Potter : la crise dans le miroirHarry Potter : la crise dans le miroir, Nov 2008, Nice, France. Université de Nice-Sophia Antipolis, 2008 |
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Mu(es) tations, sur l'œuvre de Max Charvolen2007 |
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Le petit loup, le gros canard et le petit lapin, analyse linguistique et didactique de l'appellation hypocoristique à sémantisme animalier métaphoriqueElodie VARGAS, Véronique REY, Alain GIACOMI. Presses Universitaires de Provence, pp.18, 2007, Langues et Ecritures |