Olivier Vors
Bibliographie au 23/02/2017
47%
Libre accès
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Documents
Identifiants chercheurs
- olivier-vors
- 0000-0001-8437-8825
- IdRef : 167953702
Présentation
Mon activité de recherche se déroule au sein du laboratoire ISM (Institut des Sciences du Mouvement, UMR7287, Aix-Marseille Université, CNRS) qui est un laboratoire pluridisciplinaire en sciences du sport. Mon activité de recherche s'inscrit dans le champ de la des sciences de l’intervention à l’interface entre les STAPS et les Sciences de l’éducation, plus précisément dans le programme de recherche du Cours d'action (Theureau, 2015) en Approche phénoménologique énactive (Vors et al., 2018). Mon contexte de recherche privilégié porte sur les classes « difficiles » d’EPS appartenant aux politiques d'éducation compensatoire. Ma méthodologie privilégiée utilise des méthodes mixtes combinant des données expérientielles, auto-rapportées et physiologiques (Vors et al. 2019). Mes publications ont lieu dans Sciences de l'intervention vers une épistémologie de l'action (Vors et al., 2020), proche du « sport pedagogy ».
Mon activité de recherche s’est développée principalement autour de 2 thématiques.
Thème 1 : Analyse de l’activité en classe « difficile »
Cette thématique a émergé de ma thèse lorsque j’étais enseignant d’EPS en ZEP. Par une analyse propre à la phénoménologie enactive (Durand, 2001 ; Saury et al., 2013 ; Theureau, 2006), j’ai cherché à analyser ce qui se passait dans des classes particulièrement « difficiles » du point de vue de l’institution (REP+) et des enseignants. L’originalité épistémique et transformative de mes résultats portent sur le concept d’activité collective en classe appréhendée à trois niveaux : activité individuelle-sociale des élèves, activité individuelle-sociale de l’enseignant, configuration de l’activité collective en classe. Mes résultats montrent que chaque niveau se caractérise par une stabilité, une dynamique et une viabilité. L’originalité de mes travaux montrent par exemple : (a) que la stabilité de l’activité individuelle sociale des élèves est structurée par une triade « jeu, travail, errance attentiste », (b) que la dynamique de l’activité individuelle-sociale de l’enseignant dépend de seuils de tolérances empathiques, et (c) que la viabilité de la configuration de l’activité collective en classe « difficile » dépend de l’usage partagé de l’espace de travail, et d’un double processus d’ostentation/masquage.
Ces résultats ont contribué en enrichir les réflexions théoriques sur la notion de configuration d’activité, l’activité collective en classe basé sur un partage lacunaire de connaissance, la viabilité d’un système autopoïétique.
Thème 2 : Mixed methods croisant des données expérientielles, auto rapportées, et physiologique
Mes travaux et l’appartenance à une équipe de recherche en psychologie sociale expérimentale (équipe Contexte, Motivation et Comportement dirigée par F. Cury au sein de l’ISM à Marseille) m’ont conduit à croiser différentes méthodologies. J’ai donc été amené à croiser mes propres spécificités avec celles de l’équipe. Cette démarche m’a amené à croiser différents cadres théoriques (buts motivationnels, stress psychosocial, phénoménologie, enaction) ainsi que différentes méthodologies : questionnaires auto rapportés, indicateurs physiologique (e.g. cortisol salivaire comme indicateur physiologique du stress), entretien d’autoconfrontation… Ces croisement m’ont amené à m’appuyer sur le paradigme des méthodes mixtes (Creswell, 2015; Greene, Caracelli, & Graham, 1989; Johnson & Onwuegbuzie, 2004). Mes dernières recherches et publications visent à analyser la plus-value de ce type de croissement et de questionner ses limites (Vors & Bourcier, 2022). Par exemple, mes résultats montrent : (a) que ces méthodes mixtes étaient heuristiques pour comprendre la dynamique du stress psychosocial lors d’un test standardisé le TSST (Vors et al., 2018, PLoS ONE), (b) une analyse méthodologique sous forme d’article et de vidéo (Vors et al., 2019, JOVE, Journal of Visualized Experiments) en croisant des indicateurs psychologiques, physiologiques et expérientiels, (c) le renforcement et les limites de cette approche sur le programme de recherche de la phénoménologie enactive, questionnant l’objet de recherche « cours d’information » (Theureau, 2015).
Domaines de recherche
Compétences
Publications
Was the pedagogical monitoring worth it: do physical education teachers need guidelines?International Association for Physical Education in Higher Education (AIESEP), Jun 2022, Griffith, Australia
Communication dans un congrès
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Défi annoncé ou relevé ? Bilan et perspectives des stratégies d’éducation pour engager durablement les jeunes dans les activités physiques en FranceCongrès de l’ARIS, Feb 2020, Liege, Belgium
Communication dans un congrès
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Dynamique de la relation enseignant-élèves au cours d'une année scolaire en EPS en classe « difficile » : intérêt d'une approche multi-sources*Biennale de l'ARIS 2020, Feb 2020, Liège, Belgique
Communication dans un congrès
hal-03042861v1
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Evolution au cours d'une année scolaire de la perception par les élèves du soutien social de l'enseignant d'EPS en classe « difficile »Journée Scientifique SFERE-Provence, Oct 2019, Aix en provence, France
Communication dans un congrès
hal-02385877v1
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Analyse des connaissances mobilisées dans la relation enseignant-élèves en Lycée professionnel lors de leçon d'EPSPrintemps de la Recherche en Education, Réseau des ESPé, Mar 2019, Paris, France
Communication dans un congrès
hal-03042893v1
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Dynamique temporelle, lors d’un cycle, des stratégies d’intervention de l’enseignant en classe d’EPS en milieu difficileCommunication orale à la 8e biennale internationale de l’ARIS « Temps, temporalités et intervention en EPS et en sport », Faculté de Psychologie et des Sciences de l'Education (FPSE), Université de Genève, Jul 2014, Genève, Suisse
Communication dans un congrès
hal-01144769v1
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L’immersion sensorielle de l’enseignant d’EPS dans la classeCommunication orale à la 7e biennale de l'AFRAPS, "L'expérience corporelle : éclairages philosophiques, éthiques, épistémologiques", Faculté du sport de Nancy, Jun 2012, Villers les Nancy, France
Communication dans un congrès
hal-01144789v1
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Managing pupils misbehavior to increase the physical activity in French Compensatory PolicyProceedings AIESEP 2011 International Conference, University of Limerick, Jun 2011, Limerick, Ireland. pp.62-90
Communication dans un congrès
hal-01143704v1
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Apprendre et enseigner dans une classe 'Réseau ambition réussite' : le rôle des transgressions dans la viabilité du travail scolaireApprendre et enseigner dans une classe 'Réseau ambition réussite' : le rôle des transgressions dans la viabilité du travail scolaire., 2010, France. pp.cédérom
Communication dans un congrès
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Enseigner dans les collèges difficiles en France : interactions et perception croisée des élèves et de l'enseignant à propos des incivilités et comportements à connotation violente6ème biennale de l'Association pour la Recherche en Intervention en Sport (ARIS), May 2010, Sherbrooke, Canada
Communication dans un congrès
hal-00809205v1
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Configuration de l'activité collective en EPS dans une classe Réseau ambition réussite4e journées Ala, 2009, France
Communication dans un congrès
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La socialisation scolaire des élèves en 'Réseau ambition réussite' : une construction articulée avec des formes de sociabilité primaire conflictuellesLa socialisation scolaire des élèves en 'Réseau ambition réussite' : une construction articulée avec des formes de sociabilité primaire conflictuelles, 2009, Montpellier, France. pp.cédérom
Communication dans un congrès
hal-00848283v1
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Enseigner les techniques sportives dans une classe d'Éducation physique en Réseau ambition réussite : une activité " située ", émergente et socialement construiteEnseigner les techniques sportives dans une classe d'Éducation physique en Réseau ambition réussite : une activité " située ", émergeante et socialement construite., Apr 2007, Chamonix, France. pp.Cédérom
Communication dans un congrès
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Classroom life and the importance of context in physical education : from ecological approaches to situationist theries2016
Ouvrages
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L'activité collectiveRevue EPS, 2015, Pour l'action
Ouvrages
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The French Case of Intervention Sciences in Physical Education and SportK Kleiner, B Hoger. Sports Didactics in Europe – History, Current Trends and Future Developments, Waxman, 2022
Chapitre d'ouvrage
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The French Case of Intervention Sciences in Physical Education and SportSports Didactics in Europe History, Current Trends and Future Developments, 2022, 978-3-8309-4167-5
Chapitre d'ouvrage
hal-04508313v1
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Du corps vécu au corps décrit chez des élèves en difficulté scolaireIn N. Burel, Corps & méthodologies, 2017
Chapitre d'ouvrage
hal-02427741v1
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Recherches & Educations. Héritage des travaux d'Alfred Binet et promotion de recherches innovantes en éducationFijalkow J., Etienne R. Les revues en sciences de l'éducation : mutations et permanences, Presses universitaires de la Méditerranée, 2016
Chapitre d'ouvrage
hal-01658117v1
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Configurations de l'activité de l'enseignant d'Education physique en situation de supervision activePresses de l’Université du Québec. Mieux former pour agir dans une société en mouvement, pp.69-75, 2011
Chapitre d'ouvrage
hal-01143630v1
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Interactions enseignant-élèves et perception des transgressions en classe d'Education physique dans les collèges difficiles en FrancePresses de l’Université du Québec. Mieux former pour agir dans une société en mouvement., pp.20-26, 2011
Chapitre d'ouvrage
hal-01143631v1
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Éducation physique et sportive : une autonomie contrôléeTravail par compétences et socle commun, CRDP et Cahiers pédagogiques, pp.176-182, 2010, Collection Repères pour agir
Chapitre d'ouvrage
hal-01143672v1
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Le rôle des objets dans l’articulation d’activités publiques et masquées participant à la viabilité d’une situation d’enseignement : une étude en gymnastique scolaireOctarès. D. Adé & I. de Saint-Georges (Eds.). Les objets dans la formation : usages, rôles et significations, pp.161-185, 2010
Chapitre d'ouvrage
hal-01143637v1
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Travail, transgressions et errance des élèves en milieu difficile : un compromis à gérer pour les enseignants d'EPSAnalyse de pratiques : expérience et gestes professionnels, Presses Universitaires Blaise Pascal, pp.171-183, 2010
Chapitre d'ouvrage
hal-00848272v1
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Les usages de l’organisation matérielle au service des contenus d’enseignement2010
Autre publication scientifique
hal-01145069v1
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