
Patricia Marzin-Janvier
Présentation
Patricia Marzin-Janvier est Professeure des Universités en didactique des sciences (Sciences de l'éducation et de la formation-CNU 70), à l'Université de Bretagne Occidentale, INSPE (Institut National Supérieur du Professorat et de l’Education. Elle est directrice-adjointe de la Maison des Sciences Humaines et Sociales en Bretagne. Elle est également présidente de l'ARDIST et membre du groupe d'experts du Haut Conseil Breton pour le Climat. Elle est membre du conseil pour l'égalité femmes-hommes de la région Bretagne et membre de la commission égalité femmes-hommes de l'UBO. Elle a été directrice du CREAD-UBO entre 2019 et 2024 et a été chargée de mission égalité Femmes-Hommes de l’UBO entre 2021 et 2023. Les recherches qu’elle mène sont centrées sur les mécanismes de transmission et d’appropriation de savoirs en sciences, principalement en biologie. Un autre aspect de son travail concerne la conception et l’évaluation d’outils technologiques pour l’apprentissage. Ses problématiques actuelles sont dans le champ de l’éducation au changement climatique et des sciences participatives. Elle est membre du comité de rédaction de la revue Recherche en Didactique des Sciences et des Technologies et de comités de lecture de plusieurs revues (IJSE, RSSE, Éducation et Didactique, Revue Française de Pédagogie, ...). Elle a encadré 12 thèses et 1 est actuellement en cours.
Laboratoire de recherche
Centre de Recherche sur l'Education, les Apprentissages et la Didactique (CREAD) : Permanente Centre de Recherche interuniversitaire en Didactique (CRIDid-Québec-Canada) : Collaboratrice
Thématiques de recherche
Les recherches que je mène sont centrées sur les mécanismes de transmission et d’appropriation de savoirs principalement en biologie mais aussi dans d’autres disciplines en sciences expérimentales. Mes thématiques de recherche actuelles se situent en didactique des sciences avec une visée d’éducation au changement climatique, et plus globalement pour accompagner des transitions sociétales de plusieurs types (climatiques, épidémiologiques, de genre, …).
Il s’agit d’accompagner les citoyens aux transitions déjà en cours, avec différents acteurs : les élèves, les enfants (hors contexte scolaire), les enseignants, les scientifiques, les familles, des partenaires de l’éducation, … comme les associations, des quartiers. Les recherches que je mène se trouvent donc à l’interface entre école, science et société. Leurs visées est également préventive en intervenant en amont sur différentes pratiques et comportements en lien avec l'urgence climatique.
Il s’agit de comprendre ce que l’on apprend et ce que l’on enseigne dans des structures qui impliquent l’école et les familles ; l’école en dehors ; l’école et des scientifiques. Il s’agit également de proposer des actions de formation initiales et continue des enseignants à partir d’une démarche inclusive et collaborative. Au sein du projet EDUOakBodyguards j’effectue une analyse didactique de projets de sciences citoyennes afin que la prise de données par les élèves et les enseignants prenne du sens et génère des apprentissages en sciences.
Quelques exemples de problématiques travaillées :
- Comment créer les conditions pour qu’un projet de sciences participatives, permette aux élèves impliqués de comprendre les conséquences du changement climatique sur le vivant et la biodiversité en contexte scolaire. Comment les enseignants intègrent les ressources et les activités pensées par des scientifiques dans leur pratique. Quelles recommandations proposées aux enseignants et aux chercheurs Projet EDUOakBodyguards Edu OakBodyguards.
- Est-ce que des pratiques familiales de compostage ont un impact sur la compréhension de la dégradation de la matière organique et du vivant chez des enfants de maternelle : utiliser le vivant pour le protéger (Thèse de Valérie Marchal-Gaillard)
- L’étude d’aires naturelles comme les forest schools pour faire du lien avec la nature. Quels sont les savoirs scientifiques mobilisés, dans une forest school, et quels autres types d’apprentissage, de part l’immersion dans un environnement naturel, sont susceptibles de s’y dérouler (thèse de Marine Jacq)
- Quelles sont les représentations des étudiants sur la vaccination et comment concevoir un programme de formation pour les enseignants de SVT en immunologie en contexte covid-19, et pour former les élèves aux fake news en lien avec la vaccination Covid-19. (Projet HETeaching-Bienvenüe- Marie Skłodowska-Curie EU).
Je suis co-chercheuse du projet Partenariat-CRSH qui porte sur le développement et la réussite de la formation scientifique au secondaire, financé par le Conseil de Recherche en Sciences Humaines du Canada (Budget 1 844 507 $-2023-2030). Porté par les Universités de Montréal (F. Potvin) et de Sherbrooke (A. Hasni). https://partenariatsciences.uqam.ca/
Je suis collaboratrice au CRiDit (Centre de Recherche interuniveristaire en didactique) fianncé par le fonds de recherche du Québec et dirigié par Abdelkrim Hasni (Univeristé de Sherbrooke).
Un autre aspect de mon travail concerne la conception et l’évaluation d’outils technologiques pour l’apprentissage. Mes problématiques passées portent sur l’analyse de l’activité de conception expérimentale (conception de protocoles, anticipation des résultats, élaboration et structuration d’un plan expérimental) et l’étayage de la conception expérimentale et plus globalement de la démarche d’investigation expérimentale par des environnements informatiques.
L’ensemble de ces travaux se font à l’aide plusieurs cadres théoriques : la théorie anthropologique du didactique (Chevallard, 1992), la théorie des situations didactique (Brousseau), la modélisation des connaissances professionnelles de l’enseignant (Shulman, 1986), l’ingénierie didactique (Artigue, 1988) et dans le cadre de la problématisation (Orange, 1997). Mes travaux ont contribué à la conception des logiciels Copex de la plateforme d’apprentissage LabBook (labnbook.fr), et de la plateforme SCY-Lab (www.scy-net.eu).
Carrière professionnelle
Professeure des Universités 1ère Classe, à l'Université de Bretagne Occidentale, en 2018.
Obtention de la prime d’encadrement doctorale et de recherche (PEDR) par la section CNU 70 (sciences de l’éducation) et par les conseils scientifique des université Joseph Fourier, et UBO en 2014 et en 2020, puis de la prime RIPEC C3 en 2024.
Maître de conférence hors classe, à l’Université Joseph Fourier, en 2012.
Maitre de conférences, à l'Université Joseph Fourier-Grenoble 1, en 1993.
Principales activités scientifiques (5 dernières années)
2023-2030 : co-chercheuse du projet Partenariat-CRSH qui porte sur le développement et la réussite de la formation scientifique au secondaire, financé par le Conseil de Recherche en Sciences Humaines du Canada (Budget 1 844 507 $). Porté par les Universités de Montréal (F. Potvin) et de Sherbrooke (A. Hasni).
2020-2023 : porteuse du projet Edu OakBodyguards labelisé par la Maison des Sciences Humaines et sociales en Bretagne (MSHB).
2022-2023 : Responsable scientifique du projet HETeaching (Development and study for health education focusing on the COVID-19 pandemic and vaccination: a dialogue between science, education and society) financé par le programme européen Marie Skłodowska-Curie, visant à soutenir la recherche dans l’espace européen. L’objectif du projet est d’étudier les représentations des étudiants sur la vaccination, de concevoir un programme de formation pour les enseignants de SVT en immunologie en contexte Covid-19, et de former les élèves aux fake news en lien avec la vaccination Covid-19 .
2019- : Co-responsable avec Séverine Perron du WP 4 (Education) du projet européen de sciences participative Tree Oak Bodyguards (resp. Bastien Castagneyrol).
2019- : membre du comité de rédaction de la revue Recherche en Didactique des Sciences et des Technologies (RDST), ENS Lyon.
2018- : co-responsable du séminaire "didactique des sciences" (avec JM Boilevin et Isabelle Kermen)
2008- : membre du conseil d'administration de l'Association pour la Recherche en Didactique des Sciences et des Technologies (ARDIST). Secrétaire adjointe, vice présidente, puis présidente de depuis 2024.
Activités passées
Co-directrice du CREAD EA-3875 (centre de Recherche sur l'Education les Apprentissages et la Didactique)
2023 : Co-présidente du comité d'organisation de la conférence EIAH 2023 : 11ème conférence sur les EIAH, 12-16 juin 2023 à Brest. EIAH 2023
2017-2020 : co-porteur du projet Idex-LabNBook (https://labnbook.fr).
2018-2019 : co-porteur du projet émergence Diabolo (DIAgnostic des connaissances en Biologie fondé sur une mOdéLisation didactique et infOrmatique) visant la conception d'une simulation pour l'apprentissage des métabolismes cellulaires intégrant du diagnostic et des rétroactions automatiques.
2018 : membre du comité scientifique et du comité d'organisation de la sixième conférence internationale sur la théorie anthropologique du didactique (CITAD 6), qui s'est tenue à Autrans du 23 au 26 janvier 2018.
Membre du comité scientifique du séminaire international de l’IFE, ENS-LYON depuis 2013.
Direction de thèses
Directrice principale de 12 thèses (soutenues entre 2002 et 2023), dont 1 actuellement en cours. Rattachée à l'école doctorale ELICCE (UBO).
Thèses soutenues
SACADURA Marie, (2002). Etude comparative de la France et du Congo dans le domaine de la prévention du sida en milieu scolaire. Soutenue le 25 septembre 2002, Université Joseph Fourier. Co-direction (80%) avec Florence Charbonnier. Financement : bourse du gouvernement Congolais. Publications : un article et deux communications. Marie Sacadura a occupé un poste de fonctionnaire internationale à l’UNESCO depuis la fin de sa thèse, puis elle a obtenu un poste d’enseignant chercheur à l’ENS de Brazzaville.
LARIBI Rym, (2009). Impacts de l’introduction des TICE et de la pédagogie par résolution de problèmes sur les conceptions des élèves. L’enseignement de la neurotransmission en classe de terminale. Thèse en co-tutelle Tunisie/France, co-direction (60 %) avec Daniel Favre (Université Montpellier 2). Soutenue le 15 décembre 2009 à l’Université Claude Bernard, Lyon 1. Financement : thèse en co-tutelle avec la Tunisie. Publications : un article et deux communications. A la suite de sa thèse Rim Laribi a obtenu un poste d’assistante à l'université de Tunis.
CHAPEL Gwenda-Ella (2011). Modélisation et diagnostic des conceptions d’élèves de niveau seconde sur la modification de l’information génétique, lors de l’élaboration d’expérience à l’aide de LabBook. (Université Joseph Fourier). Co-direction (70 %) avec Muriel Ney (CR CNRS). Soutenance le 21 juin 2011.Financement : allocation de recherche MESR et monitorat.Publications : Cinq communications (dont deux dans des conférences internationales). Gwenda-Ella Chapel est actuellement ingénieure pédagogique dans une entreprise de E-Learning à Grenoble.
SAAVEDRA GOMEZ Reinaldo Javier. (2015). Etayer les productions cognitives par la plateforme LabBook quand les élèves réalisent des activités expérimentales. (LIG-UJF). Co-encadrement (60 %) avec Isabelle Girault (MCF UGA). Soutenue le 15 octobre 2015. Financement : allocation de recherche MESR. Ingénieur d'étude à l'université Mont-Blanc Savoie.
BONNAT Catherine. (2017). Modelisation des connaissances pour effectuer un diagnostic automatique des erreurs dans une situation expérimentale pour l'apprentissage de la biologie. Co-encadrement (60 %) avec Iasbelle Girault (MCF UGA). Soutenue le 10 juillet 2017. Financement : contrat doctoral MESR. Actuellement en contrat post-doc à l'université de Fribourg.
SEIXAS MELLO Paula. (2019). The role of experimental practices in inquiry-based learning about biochemistry and immunology classes. Thèse de doctorat “sandwich” Brésil-France. Co-encadrement avec Daniel Manzoni de Almeida. Soutenue le 27 février 2019 au Brésil.
BRUN Véronique. (2020) Le rôle de l’enseignant pour préparer et mettre en œuvre une situation d’apprentissage en SVT intégrant la plateforme LabBook. Co-encadrant : Hamid Chaachoua (30 %). Soutenue le 07 juillet 2020. Université Grenoble-Alpes.
MARCHAL-GAILLARD Valérie (2021). Rôle des pratiques citoyennes dans l’initiation aux sciences et l’éducation au développement durable en Maternelle. La décomposition de la matière organique dans le contexte du compostage. Co-encadrants : Jean-Marie Boilevin et Agnès Le Prince. Financements ADEME. Soutenue le 30 septembre 2021 à l'Université de Bretagne Occidentale.
BLAT Muriel (2022). Identification et analyse des intentions portant une suite d’actions lors des phases de régulations de l’activité enseignante dans et hors de la classe. Cas de l’enseignement des sciences au premier degré. Seconde année. Co-encadrement avec Jean-Marie Boilevin (70 %) depuis le 01/01/2021. Financement : contrat doctoral d’établissement. Soutenance le 7/12/2022 à l'Université de Bretagne Occidentale.
ABAKAR Yacine (2023). Rôle des travaux pratiques dans l’apprentissage de la Biologie en Centrafrique : Construction de référents empiriques en tenant compte des contraintes locales. Co-encadrement avec Didier Cariou (30%). Financement ministère de la recherche Centrafrique. Soutenue le 19 décembre 2023. à l'Université de Bretagne Occidentale.
JACQ Marine. La pédagogie par la nature : analyse des apprentissages en jeu pour répondre aux défis des transitions (LaPeNa). Co-encadrement avec Damien Grenier (40 %) depuis le 01/10/2021. Financement : région Bretagne (ARED) et UBO (contrat doctoral d'établisement). Soutenance le 16 décembre 2024 à l'Université de Bretagne Occidentale.
Thèses en cours
DADI Sarah. Etude comparative France-Québec sur la mise en place de l’approche interdisciplinaire pour enseigner les sciences et technologies au secondaire. Thèse en cotutelle avec l'université de Sherbrooke (Canada). Co-encadrement avec Abdelkrim Hasni (50 %). Financement : salariée. Soutenance prévue en 2025.
Activités d’enseignement (5 dernières années)
A l’Université de Bretagne Occidentale en tant que professeure des universités (environ 200 eq HTD/an).
En master MEEF PIF M1 et M2 parcours recherche en didactique (ReD) : Epistémologie et didactique des SVT, méthodologie et bibliographie, didactique et environnement informatique, mémoire et stage.
En Master MEEF Professorat des écoles et Second Degré Sciences de la Vie et de La Terre, M1 et M2 : formation initiale des professeurs de lycées et collèges et des professeurs des écoles. Préparation aux concours (Capes et CRPE), accompagnement de stages (cours et visites), cours de didactique des sciences, initiation et méthologie de la recherche en didactique des sciences, encadrement de mémoires M2 (8/an).
Interventions en formation continue des enseignants : préparation au CAFIPEMF et au CAFFA.
Principales activités en matière d’administration et de responsabilités collectives
**2024- Directrice-adjointe de la maison des sciences de l'homme en Bretagne **(UAR 3549).
2021- Élue au conseil de l’INSPE de Bretagne (collège A) depuis le 15/02/2021.
2024 - membre du comité d'orientation scientifique et pédagogique (COSP) de l'INSPE de l'académie de Lyon.
2024- **Présidente de l'ARDIST ** l’Association pour la recherche en Didactique des Sciences et des Technologie (ARDIST) depuis le 06/06/2024.
2019- Membre du comité de rédaction de la revue Recherche en Didactique des Sciences et des Technologies (RDST) qui est la revue de référence internationale, francophone, en didactique des sciences (https://journals.openedition.org/rdst/) depuis le 01/09/2019.
2019-2024 Co-directrice du CREAD (UR 3875) du 26/11/2019 au 26/09/2024. Le CREAD est une unité de recherche multi sites (Brest, Quimper, Saint-Brieuc, Rennes, Vannes) et double tutelle (UBO et Rennes 2) composée de 160 personnes (50 permanents, 52 doctorants et 58 associés), qui est le seul laboratoire de recherche en éducation en Bretagne. Le CREAD est dirigé par un binôme de direction dont chacun des deux membres appartient à chaque tutelle.
2021-2023 Chargée de mission égalité Femmes-Hommes dans l’équipe du président Matthieu Gallou à l’UBO.
2019-2021 : Référente recherche** du site INSPE de Brest.
2016-2018 : co-responsable du master MEEF Pratiques et Ingénierie de la Formation. Responsable du parcours "didactique des sciences et numérique" du Master MEEF PIF ESPE Grenoble.
2013-2018 : Elue au conseil de l’Ecole Supérieur du Professorat et de l’Education de Grenoble, représentante du collège B (MCF et assimilés).
Publications
Publications
La pédagogie par la nature (PPN). Modèle praxéologique institutionnel et rapport à la nature13è rencontres scientifiques de l'ARDIST, ARDIST, Jun 2024, Montpellier, France
Communication dans un congrès
hal-04631672
v1
|
|
Les représentations des élèves sur la science. Le Projet EDU-OakBodyguardsColloque Annuel du porjet Partenariat pour le Développement et la Réussite de la Formation Scientifique au Secondaire., Patrice Potvin, May 2024, Montreal (Canada), Canada
Communication dans un congrès
hal-04690860
v1
|
|
Etude didactique d’un projet de science participative scolaire. Le projet EDU OakBodyguards.Séminaire du CREA, Abdelkrim Hasni, May 2024, Sherbrooke (Québec), Canada
Communication dans un congrès
hal-04690865
v1
|
|
Positioning teachers engagement on health and vaccine issues.14th conference ERIDOB 2024, Olivier Morin, Jul 2024, Lyon, France
Communication dans un congrès
hal-04690889
v1
|
|
La pédagogie par la Nature13 èmes rencontres scientifiques de l'ARDIST, Antonin Boyer et David Cross, Jun 2024, Montpellier, France
Communication dans un congrès
hal-04690873
v1
|
|
Analyse des connaissances et des arguments produits par les étudiants en sciences à propos des vaccins et du Covid-1913 èmes rencontres de l'ARDIST, ANTONIN BOYER ET DAVID CROSS, Jun 2024, Montpellier, France
Communication dans un congrès
hal-04690869
v1
|
|
La pédagogie par la nature et la classe dehors : quels apprentissages scientifiques potentiels ?Séminaire France-Québec, Inspé de Bretagne; UQAC, Nov 2024, En distanciel, France
Communication dans un congrès
hal-04809195
v1
|
|
Enseignement des sciences fondé sur l’investigation au primaire : des prescriptions secondaire à la réalité de la classe8ème Colloque SIEST Méditerranée, ISEFC Tunis, May 2023, Hammamet, Tunisie
Communication dans un congrès
hal-04129014
v1
|
|
Construire un partenariat chercheurs/classes : regard didactique à partir du projet EDU Oak BodyguardsJournée thématique Écologie, Enseignement, Recherche, INRAE de Bordeaux, Dec 2023, Bordeaux, France
Communication dans un congrès
hal-04418636
v1
|
|
Coopérer pour reconstruire et analyser les dynamiques intentionnelles d’un professeur des écoles expérimenté3ème congrès de la TACD, Nov 2023, Brest, France
Communication dans un congrès
hal-04445406
v1
|
|
Modélisation des savoirs mobilisés dans la pédagogie par la nature90ème congrès de l'ACFAS : Rapport aux savoirs dans les éducations dans et par la nature : quelles épistémologies ?, Acfas, May 2023, Montréal, Canada
Communication dans un congrès
hal-04097973
v1
|
|
Quelle place (réelle, souhaitée,possible) pour les écologues dans les dispositifs éducatifs en lien avec l’écologie ?Journée thématique Écologie, Enseignement, Recherche., INRAE de Bordeaux, Dec 2023, Bordeaux, France
Communication dans un congrès
hal-04418649
v1
|
|
Inquiry-based learning learnig teaching as a basis for building research projects in science education and human rights: an experience from in-service teacher training courseEuropean science education research association 2023 conference, ESERA, Aug 2023, Cappadocia, Turkey
Communication dans un congrès
hal-04063909
v1
|
|
La pédagogie par la nature (PPN)XIIè rencontres scientifiques de l'ARDIST, ARDIST, Nov 2022, Toulouse, France
Communication dans un congrès
hal-04631783
v1
|
|
L'apprentissage dans les forest schools par la pédagogie par la naturePremière journée d'étude du groupe transition, CREAD, May 2022, Brest (FR), France
Communication dans un congrès
hal-04092010
v1
|
|
Comment favoriser un ancrage dans le monde scientifique chez des élèves impliqués dans une démarche d’investigation ?12 ème rencontres scientifiques de l'ARDIST, Association pour la recherche en didactique des sciences et des technologies, Nov 2022, Toulouse, France
Communication dans un congrès
hal-04063920
v1
|
|
La Pédagogie Par la Nature (PPN)12 èmes rencontres scientifiques de l'ARDIST, Association pour la recherche en Didactique des Sciences et des Technologies, Nov 2022, Toulouse, France. pp.77-82
Communication dans un congrès
hal-04063934
v1
|
|
« Transgresser » la question du genre et de la sexualité dans un enseignement de biologie à l’université au Brésil : La présence de professeurs LGBT+12 èmes rencontres scientifiques de l'ARDIST, Association pour la Recherche en Didactique des Sciences et des technologies, Nov 2022, Toulouse, France. pp.441-446
Communication dans un congrès
hal-04063926
v1
|
|
Une stratégie didactique pour donner aux étudiants des connaissances socio-politico-scientifiques sur le vaccin covid-19 : une proposition pour une « immunologie » sociale.12 èmes rencontres scientifiques de l'ARDIST, Association pour la recherche en didactique des sciences et des technologies, Nov 2022, Toulouse, France. pp.343-348
Communication dans un congrès
hal-04063929
v1
|
|
Les projets de sciences participatives à destination des élèves.XII èmes Rencontres de l'ARDIST, Association pour la recherche en Didactique des Sciences et des Technologies, Nov 2022, Toulouse, France. pp.37-43
Communication dans un congrès
hal-04063915
v1
|
|
Construction de savoirs conceptuels en sciences : rôle des dynamiques intentionnelles d’un enseignant expérimenté12èmes Rencontres scientifiques de l’ARDiST, Nov 2022, Toulouse, France. pp.243-247
Communication dans un congrès
hal-03956159
v1
|
|
Articuler les schèmes aux dynamiques intentionnelles. Cas de l’enseignement-apprentissage des sciences fondé sur l’investigationRendez-vous en didactique, LDAR, 2022, Paris, France
Communication dans un congrès
hal-03739659
v1
|
|
L’éducation au développement durable dans le contexte du changement climatique. Études en didactique des Sciences et des Technologies.12 èmes rencontres scientifiques de l'ARDIST, Association pour la Recherche en Didactique des Sciences et des Technologies, Nov 2022, Toulouse, France. pp.33-35
Communication dans un congrès
hal-04063937
v1
|
|
Les projets de sciences participatives à destination des élèves.12. Rencontres de l'ARDIST, Association pour la recherche en Didactique des Sciences et des Technologies, Nov 2022, Toulouse, France. pp.37-43
Communication dans un congrès
hal-04497780
v1
|
|
|
La pédagogie par la nature : apprendre par l'expérienceWeek-end jeunes chercheurs de l'ARDIST, ARDIST, Nov 2022, Toulouse, France
Communication dans un congrès
hal-04092020
v1
|
|
Soutien aux pédagogies actives et transformations impulsées par une plateforme numérique dédiée aux sciences expérimentales10e Conférence sur les Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain La conférence pluridisciplinaire francophone sur la conception et l’analyse des environnements numériques pour l’éducation et la formation Transformations dans le domaine des EIAH : innovations technologiques et d’usage(s), Jun 2021, Fribourg, Suisse
Communication dans un congrès
hal-03293473
v1
|
Conceptions initiales d’enfants de cinq ans sur la décomposition de la matière organique. Influence des pratiques de compostage à la maison sur la compréhension des concepts scientifiques en jeu.11èmes Rencontres scientifiques de l’ARDIST, ARDiST, 2021, Bruxelles, Belgique. pp.165-174
Communication dans un congrès
hal-03229628
v1
|
|
Contribution de l'acculturation scientifique des jeunes enfants à l'éducation à l'environnement et au développement durable (EDD). Conceptions initiales d'enfants de cinq ans sur la décomposition de la matière dans les composteurs, et influence des pratiques parentales de compostage sur la compréhension des concepts scientifiques en jeuL'école primaire au 21e siècle, CY Cergy Paris Université, 2021, Cergy, France
Communication dans un congrès
hal-03481631
v1
|
|
Mettre au jour la dynamique des intentions d'un professeur des écoles pour comprendre son activité dans une situation d'enseignement-apprentissage des sciences fondé sur l'investigationL'école primaire au 21e siècle, CY Cergy Paris Université, 2021, Cergy, France
Communication dans un congrès
hal-03481638
v1
|
|
|
Soutien aux pédagogies actives et transformations impulsées par une plateforme numérique dédiée aux sciences expérimentales10e Conférence sur les Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain, Marie Lefevre, Christine Michel, Jun 2021, Fribourg / Virtual, Suisse. pp.190-201
Communication dans un congrès
hal-03293038
v1
|
Transposition des démarches expérimentales dans un environnement numérique de support : LabNbook, de la caractérisation didactique à l’utilisation en situation écologique11èmes Rencontres Scientifiques de l'ARDIST, Mar 2021, Bruxelles, Belgique
Communication dans un congrès
hal-03287526
v1
|
|
Influence from home in preschool children’s knowledge of waste management. context of composting in France14th Conference of the European Science Education Research Association, University of Minho, 2021, Braga, Portugal
Communication dans un congrès
hal-03481656
v1
|
|
Les sciences citoyennes, des projets prometteurs pour la mise en œuvre de démarches d’investigation scientifique à l’école ?11 èmes journées de l'ARDIST, Mar 2021, Bruxelles, Belgique
Communication dans un congrès
hal-03419897
v1
|
|
Structuration de démarches pédagogiques par des environnements informatiques. La plateforme LabNbook.Séminaire CampusLab. IMT Altlantique, Jan 2019, Carnac, France
Communication dans un congrès
hal-02064554
v1
|
|
|
Processus d'évaluation longitudinale (PEL) d'une plateforme pédagogique (LMS) : le cas de LabNbookEnvironnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain, Jun 2019, Paris, France
Communication dans un congrès
hal-02123507
v1
|
|
Diabolo, une simulation pour l'apprentissage des métabolismesSéminaire Inter Laboratoires sur l'Education Scientifique et Technologique :Education scientifique et technologique pour tous, Apr 2019, Patras, Grèce. pp.71-79
Communication dans un congrès
hal-02015408
v2
|
Contribution de différents outils de mesure à l’évaluation des usages d’une plateforme numérique par un processus longitudinal : cas du travail à distanceEIAH 2019 : Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain, Jun 2019, Paris, France
Communication dans un congrès
hal-02177144
v1
|
|
Influence From Home In Preschool Children's Knowledge And Practices Of Household Waste Management In The Context Of Composting In FranceECER 2019, Sep 2019, Hambourg, Germany
Communication dans un congrès
hal-02272942
v1
|
|
|
LabNbook, plateforme numérique support des pédagogies actives et collaboratives en sciences expérimentalesEIAH 2019 : Environnement Informatiques pour l'Apprentissage Humain, Jun 2019, Paris, France. pp.49-60
Communication dans un congrès
hal-02177133
v1
|
Projet LabNbook : développer des pédagogies collabor-activesJournée de Valorisation des Initiatives Pédagogiques en Bretagne et Pays de la Loire (VIP 2019), Jun 2019, Rennes, France
Communication dans un congrès
hal-02272945
v1
|
|
|
Structurer et suivre le travail coopératif de futurs enseignants professeurs des écoles par la plateforme LabNbookQuestions de Pédagogies dans l'Enseignement Supérieur, ENSTA Bretagne, IMT-A, UBO, Jun 2019, Brest, France
Communication dans un congrès
hal-02284027
v1
|
|
Ingénierie d'un EIAH doté d'étayages adaptatifs9ème édition de la conférence EIAH (Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain),, Jun 2019, Paris, France
Communication dans un congrès
hal-02182758
v1
|
|
Comment des élèves de lycée argumentent avec la plateforme LabBook dans une situation de résolution de problème en immunologie10 ème rencontres scientifiques de l'ARDIST, Mar 2018, Saint-Malo, France
Communication dans un congrès
hal-01760504
v1
|
|
Rapport au vivant et à l'expérimental, dans une situation de conception expérimentale sur la fermentation alcoolique Symposium : Construction du rapport au vivant en milieu scolaire10e rencontres de l'ARDIST, Mar 2018, Saint Malo, France
Communication dans un congrès
hal-01754056
v1
|
Expérimenter à l’aide du numérique. Séminaire national sur le numérique dans l’enseignement des sciences et de la technologieSéminaire national sur le numérique dans l’enseignement des sciences et de la technologie, Mar 2018, Paris, France
Communication dans un congrès
hal-02064561
v1
|
|
Innovation to help teachers and students to design experiments. The LabNbook projectPedagogical innovations in biology - video games, active learning, and digital lab books, Nov 2018, Paris, France
Communication dans un congrès
hal-02064558
v1
|
|
Acquisition de compétences scientifiques par la pratique de la conception d'expériences et une réflexion sur le processus de conceptionEPS2018, Jul 2018, Grenoble, France
Communication dans un congrès
hal-02059118
v1
|
|
Promouvoir des pédagogies actives avec LabNbook, une plateforme numérique collaborative pour l'enseignement expérimental.EPS2018, Jul 2018, Grenoble, France
Communication dans un congrès
hal-02059104
v1
|
|
|
Evolution des connaissances professionnelles cinq années après une réforme curriculaire10 rencontres scientifiques de l'ARDIST, Mar 2018, Saint-Malo, France
Communication dans un congrès
hal-01760515
v1
|
LabBook: a web environment for active science learningConference of the European Science Education Research Association (ESERA), Aug 2017, Dublin, Ireland
Communication dans un congrès
hal-01593357
v1
|
|
|
Pré structuration d'un protocole expérimental en biologie dans un EIAH8ème édition de la conférence EIAH, Jun 2017, Strasbourg, France
Communication dans un congrès
hal-01491881
v1
|
|
Rétroactions personnalisées dans un environnement dédié à la conception expérimentaleorphée rendez-vous, Jan 2017, Font Romeu, France
Communication dans un congrès
hal-01701098
v1
|
La conception expérimentale assistée par des EIAH. Etayage, diagnostic, rétroactions, analyses didactiquesSéminaire du Laboratoire André Revue, Université Paris Diderot, Dec 2016, Paris, France
Communication dans un congrès
hal-02064564
v1
|
|
|
Modélisation praxéologique des connaissances en biologie, pour réaliser un diagnostic automatique, de la conception de protocoles par les élèves, avec la plate-forme LabBook1.9e rencontres scientifiques de l'ARDiST, Mar 2016, Lens, France
Communication dans un congrès
hal-01562711
v1
|
|
Modélisation praxéologique des connaissances en biologie, pour réaliser un diagnostic automatique, de la conception de protocoles par les élèves, avec la plate-forme LabBook9e rencontres scientifiques de l'ARDiST- 30, 31 mars et 1 avril 2016, Apr 2016, LENS, France. pp.19-24
Communication dans un congrès
hal-01355846
v1
|
|
Analyse des connaissances mobilisées par des élèves de 1ère S à propos de la synthèse des protéines lors d’une activité de conception expérimentale9e rencontres scientifiques de l'ARDiST, ARDIST, Mar 2016, LENS, France
Communication dans un congrès
hal-01355853
v1
|
Parcours de chercheuse en didactique des sciences. Évolution des méthodes de travail en lien avec le numériqueWeek-End Jeune Chercheur de l’ARDIST (WEJCH), ARDIST, Oct 2015, Le Teich, France
Communication dans un congrès
hal-01232877
v1
|
|
|
Students’ reflection on experimental design during an innovative teaching sequence with LabBookEuropean Science Education Research Association (ESERA) Conference, Aug 2015, Helsinki, Finland. 12 p
Communication dans un congrès
hal-01278747
v1
|
|
Des environnements numériques pour étayer l'investigation scientifique et la conception expérimentale : de copex-chimie à LabBook8èmes rencontres scientifiques de l'ARDIST, Mar 2014, Marseille, France. pp.265-275
Communication dans un congrès
hal-00974900
v2
|
Make students reasoning on the different levels of protein synthesis by the way of an experimental designESERA 2013 - 10th International Conference of the European Science Education Research Association, Sep 2013, Nicosia, Cyprus. (3 p.)
Communication dans un congrès
hal-00871565
v1
|
|
Analyse des difficultés rencontrées par des élèves de troisième pour mener une démarche d'investigation : cas d'un travail de SVT conduit dans le cadre du projet SCYARDiST 2012 - 7e journées scientifiques, Mar 2012, Bordeaux, France. pp.401-411
Communication dans un congrès
hal-00873897
v1
|
|
Faire concevoir le protocole de mesure de l'angle facial à des élèves de terminale S : difficultés et recommandationsSFDP 2011 - Colloque de la Société Française De Primatologie. " Homme et primate regards croisés ", Oct 2011, Grenoble, France. pp.63
Communication dans un congrès
hal-00911392
v1
|
|
Student construction of arguments by creating and exchanging emerging Learning objects in SCY-LabESERA 2011- 9th biannual conference of the European Science Education Research Association, Sep 2011, Lyon, France. (3 p.)
Communication dans un congrès
hal-00877800
v1
|
|
Student using SCY- Lab Studying their argumentation in physicsProceeding of ECER 2010 - August 24th - August 27th, 2010, Finland ECER 2010, 2010, Helsinki, Finland. (3 p.)
Communication dans un congrès
hal-00948758
v1
|
|
Démarche d'investigation dans l'enseignement des sciences et technologies de l'information et de la communication : synthèse des travaux de l'atelier 1actes des journées scientifiques DIES, Lyon, France, 2010, Unknown, (p. 165 169)
Communication dans un congrès
hal-00948829
v1
|
|
Study student's scientific argumentation in a inquiry based Learning sequence in SCY-LABProceeding of International Workshop Argumentation And Education - December 8st - December 10th, 2009, Switzerland 2010, 2010, Lausanne, Switzerland. (3 p.)
Communication dans un congrès
hal-00948757
v1
|
|
|
Learning in the laboratory: an interactional, factual and conceptual experience.ESERA 2009, 2009, Istanbul, Turkey. pp.182
Communication dans un congrès
hal-00593059
v1
|
|
Etude de connaissances d'élèves de seconde sur les mutations génétiques.Sixièmes journées de l'ARDIST., 2009, Nantes, France. 9 p
Communication dans un congrès
hal-00593070
v1
|
|
SCY-Science created by you: un environnement en ligne pour apprendre par l'investigation et la conception.First workshop of the S-TEAM european project, 2009, Grenoble, France
Communication dans un congrès
hal-00593071
v1
|
|
Classify students' conceptions about the mutation's site to anticipate their knowings' mobilization before designing an experimental procedureESERA (European Science Education Research Association) 2009 Conference, 2009, Istanbul, Turkey. 4 p
Communication dans un congrès
hal-00591625
v1
|
Identification et classification des difficultés des élèves de seconde sur l'information génétiqueActes des sixièmes rencontres de l'ARDIST-Nantes, 2009, Unknown
Communication dans un congrès
hal-00948844
v1
|
|
Three Criteria to help Students to Design their own Experimental Procedures for Inquiry-Based-LearningProceedings of ERIDOB (European Researchers in Didactics of Biology) 2008, 2008, Zeist, Netherlands. pp.n.a
Communication dans un congrès
hal-00961994
v1
|
|
How can we take into account student conceptions of the facial angle in a palaeontology laboratory work?International Conference on learning science, 2008, UTRECHT, Netherlands. pp.567
Communication dans un congrès
hal-00278460
v1
|
|
Do students ideas about the antigen-antibody reaction change when they are gathered to design an experimental procedure?Actes de la conférence ERIDOB (European Researchers In Didactics Of Biology), Utrecht, Pays-Bas, 2008, Utrecht, Netherlands. (12 p.)
Communication dans un congrès
hal-00961993
v1
|
|
|
Favoriser lintérêt des filles pour la génétique par linvestigationXXIX èmes JIES, 2008, Chamonix, France. pp.303-308
Communication dans un congrès
hal-00591626
v1
|
Comment les contenus portant sur la communication nerveuse dans le manuel de terminale de sciences expérimentales tunisien répondent à des questions d actualité scientifiques ?actes des XXVIIIèmes journées internationales sur l'éducation scientifique, Chamonix, France, 2007, Chamonix, France. (7 p.)
Communication dans un congrès
hal-00962072
v1
|
|
Le système nerveux dans le manuel de terminale sciences expérimentales tunisien : Du morcellement à l interdisciplinaritéIOSTE 2007, Tunis, Tunisie, 2007, Tunis, Tunisia. (12 p.)
Communication dans un congrès
hal-00962073
v1
|
|
|
How to scaffold the students to design experimental procedures? A situation experienced by 108 high-school studentsESERA 2007, 2007, Malmö, Sweden. pp.203
Communication dans un congrès
hal-00190036
v1
|
|
L'utilisation d'un arbre des tâches pour concevoir et analyser des situations d'apprentissage : trois T.P. intégrant la conception d'un protocole expérimental par les élèves, en géologie, chimie et physique.Journées de l'ARDIST 2007 - Association pour la Recherche en Didactique des Sciences et des Techniques, 2007, La Grande Motte, France. pp.257-264
Communication dans un congrès
hal-00197198
v1
|
|
Quelle est la nature des expériences vécues par les étudiants en Travaux Pratiques : analyse de discours d'enseignantsCinquièmes rencontres scientifiques de l'ARDIST (Association de Recherche en Didactique des Sciences et des Techniques), 2007, La Grande Motte, France. 9 p
Communication dans un congrès
hal-00190047
v1
|
|
Construction d'un protocole expérimental avec un logiciel dédié : apprentissages visés et difficultés rencontrées par les élèves.quatrièmes rencontres de l'ARDIST, 2005, Lyon, France. pp.117-125
Communication dans un congrès
hal-00190635
v1
|
|
Forest School: Potential for Scientific Learning and Relationships with NatureForest School Research Symposium, Jun 2024, Liverpool, France
Poster de conférence
hal-04631710
v1
|
|
Apprentissages dans les forest schools par la pédagogie par la natureJournée des doctorants, May 2022, Brest, France
Poster de conférence
hal-04092001
v1
|
L'expérimental réel ou virtuel en classe de sciencesPatricia Marzin-Janvier; Isabelle Kermen. ENS ÉDITIONS, 12, pp.9-23, 2015, L’expérimental en sciences, réel ou virtuel, ISBN 978-2-84788-647-4
Ouvrages
hal-01278721
v1
|
Construction de savoirs conceptuels en sciencesEditions de l'ARDiST. Après les 12èmes Rencontres Scientifiques, pp.305-322, 2024, Actualités des recherches en didactique des sciences et des technologies, 978-2-9577091-1-3
Chapitre d'ouvrage
hal-04445391
v1
|
|
Les projets de sciences participatives à destination des élèves. Quelle(s) potentialité(s) pour une éducation à la durabilité ?Lionel Pelissier & Patrice Venturini. Après les 12 èmes rencontres scientifiques … Actualité des recherches en didactique des sciences et des technologies., Editions de l'ARDIST, pp.155-170, 2024, Après les rencontres, 978-2-9577091-1-3
Chapitre d'ouvrage
hal-04418589
v1
|
|
Observer un animal : des savoirs scientifiques peuvent-ils s’acquérir par l’expérience en pleine nature ?Virginie Boelen et Laura Nicolas. L’éducation par la nature. Théories, pratiques, formation., Le Manuscrit, pp.171-189, 2024, 978-2-304-05530-6
Chapitre d'ouvrage
hal-04690852
v1
|
|
Inquiry-based learning teaching as a basis for building research projects in science education and human rights: an experience from in-service teacher training course.ESERA Conference 2023 Book, pp.292-302, 2024
Chapitre d'ouvrage
hal-04690849
v1
|
|
Comment favoriser un ancrage dans le monde scientifique chez des élèves impliqués dans une démarche d’investigation ?Lionel Pélissier et Patrice Venturini. Après les 12 èmes rencontres scientifiques … Actualité des recherches en didactique des sciences et des technologies., Edictions de l'ARDIST, pp.71-88, 2024, 978-2-9577091-1-3
Chapitre d'ouvrage
hal-04418601
v1
|
|
Éducation au changement climatique : quelles approches didactiques ?Lionel Pélissier et Patrice Venturini. Après les 12 èmes rencontres scientifiques … Actualité des recherches en didactique des sciences et des technologies., Editions de l'ARDIST, pp.145-154, 2024, Après les rencontres, 978-2-9577091-1-3
Chapitre d'ouvrage
hal-04418596
v1
|
|
Observer un animal : des savoirs scientifiques peuvent-ils s'acquérir par l'expérience en pleine nature ?Le Manuscrit Savoirs. Langues et langages du vivant. L'éducation par la nature. Théories, pratiques, formations., Hachette Livre, 2024, 978-2-304-05530-6
Chapitre d'ouvrage
hal-04441106
v1
|
|
LabNbook, un outil numérique issu de la recherche comme support d’expérimentation pédagogique au service des enseignantsPresses universitaires Blaise-Pascal. Favoriser des collaborations entre chercheurs et praticiens. L’expérimentation de l’Institut Carnot de l’Éducation Auvergne-Rhône-Alpes, 2022, 978-2-38377-053-4
Chapitre d'ouvrage
hal-04028493
v1
|
|
Guidance, des enseignants co-construisent et expérimentent leurs projets pédagogiques avec une équipe de chercheursPresses universitaires Blaise-Pascal. Favoriser des collaborations entre chercheurs et praticiens. L’expérimentation de l’Institut Carnot de l’Éducation Auvergne-Rhône-Alpes, 2022, 978-2-38377-053-4
Chapitre d'ouvrage
hal-04028486
v1
|
|
Modélisation de l'argumentation d'élèves lors de l'utilisation d'un environnement informatique pour l'apprentissage des sciencesNathalie Muller-Mirza & Christian Buty. L'argumentation dans les contextes de l'éducation, Peter Lang, pp.83-133, 2015, 978-3-0343-1672-9
Chapitre d'ouvrage
hal-00948802
v1
|
Des outils numériques pour apprendre les sciences2020
Autre publication scientifique
hal-03096594
v1
|
|
LabnBook : Synthèse de l’analyse du questionnaire-baromètre 20182018
Pré-publication, Document de travail
hal-01835040
v1
|
|
Comment donner du sens aux activités expérimentales ?Education. Université Joseph-Fourier - Grenoble I, 2013
HDR
tel-00966001
v1
|
L'éducation au changement climatiqueRDST - Recherches en didactique des sciences et des technologies , 30, 2025, ⟨10.4000/13q1k⟩
N°spécial de revue/special issue
hal-05028607
v1
|
|
Caractérisation des transformations pédagogiques impulsées par une plateforme numériqueSTICEF (Sciences et Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Éducation et la Formation), 29 (2), pp.37-64, 2022, ⟨10.23709/sticef.29.2.1⟩
N°spécial de revue/special issue
hal-04567037
v1
|
|
L’enseignement et l’apprentissage des sciences et des technologies dans l’enseignement supérieur24, 2021
N°spécial de revue/special issue
hal-04366755
v1
|
|
Actes de la onzième Conférence sur les Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain (EIAH)2023
Proceedings/Recueil des communications
hal-04131278
v2
|
|
Quel enseignement de l’écologie à l’école ?2021
Article de blog scientifique
hal-04332018
v1
|