Philippe Dessus
- Laboratoire de Recherche sur les Apprentissages en Contexte (LaRAC)
Présentation
Mes travaux de recherche ont pour objet la modélisation des activités cognitives engagées dans l'enseignement dans leurs dimensions liées à l'action et à la connaissance, avec une focalisation particulière sur la planification (préparation de cours). Cela implique la mise au point de modèles cognitifs informatisés, qui sont ensuite testés, soit en les comparant à l'activité réelle d'enseignants, soit en étudiant le comportement d'enseignants utilisant des logiciels dans lesquels ces modèles ont été implémentés. Ces modèles sont principalement fondés sur l'analyse de la sémantique latente (LSA), une méthode statistique d'analyse de corpus textuels. Cette méthode, appliquée à divers types de corpus (observations, interactions, connaissances enseignées), permet de simuler des processus d'appariement sémantique, de compréhension, d'utilisation de stratégies et d'acquisition de connaissances. Ma question de recherche principale est : comment modéliser et assister les activités cognitives de l'enseignant ? Je l'ai mise en œuvre par les problématiques suivantes :
Publications
Publications
Déterminants de l’engagement tridimensionnel des étudiants en contexte de classe à l'universitéActualité de la recherche en éducation et en formation (AREF), Jul 2025, Liège (Belgique), France. ⟨10.13140/RG.2.2.18326.41281⟩ |
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Mieux comprendre les dynamiques de réussite dans l’enseignement supérieur : pratiques partagées et perspectives croiséesActualité de la Recherche en Éducation et en Formation, ABC-Éduc (Association Belge francophone Collaborative de la recherche en Éducation); AECSE (Association des Enseignants et des Chercheurs en Sciences de l’Éducation); SSRE (Société Suisse pour la Recherche en Éducation); Unité de recherche EQUALE (Évaluation et Qualité de l’Enseignement) de l’Université de Liège; Haute École Libre Mosane (HELMo); Haute École de la ville de Liège (HEL), Jul 2025, Liège, Belgique |
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Les partenariats au royaume des recherches collaboratives : leçons d'une revue systématiqueActualité de la recherche en éducation et en formation, Jul 2025, Liège (Belgique), Belgique |
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AIED ethics, a managerial perspective29e conférence de l'Association Information et Management (AIM), May 2024, Montpellier, France |
Quel tir ! Effet du biathlon et du badminton sur l’attention des élèves en milieu scolaire20ème Congrès International de l'Association des Chercheurs en Activités Physiques et Sportives (ACAPS 2023), Oct 2023, Reims, France |
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How to Support Online Teaching in Pandemic Times: between Innovation and Care13th annual SALT Learning and Teaching Conference, Swansea University, Jul 2021, Swansea, United Kingdom |
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Comment instrumenter l'observation et l'analyse de la REE ?Les systèmes éducatifs québécois et français sous l’angle de la relation enseignant-apprenants : enjeux et impacts, Séverine Haïat; Annie Charron, Sep 2021, Montréal, Canada |
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Sciences humaines et informatique : Apports interdisciplinaires pour l'étude des EIAH8e Rencontres jeunes chercheurs en EIAH, Amel Yessad & Sébastien Jolivet, Jun 2020, Poitiers, France |
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Réduction de la taille des classes : évaluer les effets au-delà des modifications de performances32e Colloque de l'ADMEE Europe, Université de Casablanca, Jan 2020, Casablanca, Maroc |
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The Role of Emotion in Problem Solving: First Results from Observing ChessICMI 2018 - Workshop at 20th ACM International Conference on Multimodal Interaction, Oct 2018, Boulder, Colorado, United States. pp.1-13 |
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A Framework for a Multimodal Analysis of Teaching Centered on Shared Attention and Knowledge AccessGrenoble Workshop on Models and Analysis of Eye Movements, Jun 2018, Grenoble, France |
Vers une évaluation textuelle automatique d'études de cas d'étudiants en soins infirmiers3e Journées Paramédicales : Recherche, innovation et simulation, IFSI d'Annecy, Oct 2018, Annecy, France |
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Conception et réalisation d'un MOOT (Massively Open Online Textbook)Atelier ReFlexPro au Colloque “Échanger pour Apprendre en Ligne” (EPAL 2018), Jun 2018, Grenoble, France |
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Identifying reading strategies employed by learners within their oral french self-explanationsProc. 5th Int. Workshop on “Semantic and Collaborative Technologies for the Web“, joint to the 14th Int. Sci. Conf. on eLearning and Software for Education (eLSE 2018), 2018, Bucarest, Romania. pp.362-368 |
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ReaderBench: A Multi-lingual Framework for Analyzing Text ComplexityData Driven Approaches in Digital Education, Proc 12th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2017, 2017, Tallinn, Estonia. pp.606-609, ⟨10.1007/978-3-319-61425-0_5⟩ |
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Cohesion-Centered Analysis of CSCL Environments using ReaderBench18th Int. Conf. on Artificial Intelligence in Education (AI-ED 2017), 2017, Wuhan, China |
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Conceptual ground and findings overview of the polyphonic analysis of knowledge building dialogsPaper Presented at the 17th Biennial EARLI Conference, 2017, Tampere, Finland |
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How Well Do Student Nurses Write Case Studies? A Cohesion-Centered Textual Complexity Analysis12th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC-TEL 2017 Data Driven Approaches in Digital Education, 2017, Talinn, Estonia. pp.43-53, ⟨10.1007/978-3-319-66610-5_4⟩ |
Contenus éducatifs ouverts et Learning AnalyticsColloque « Les mégadonnées et les sciences sociales », Sep 2017, Bucarest, Roumanie |
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L'informatique au service de la démocratisation des enseignements fondés sur l'évaluation formativeLes Grands Challenges des ORPHEE RDV 2017, 2017, Font-Romeu, France. pp.17-19 |
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Semantic Boggle: A Game for Vocabulary Acquisition12th European Conf. on Technology Enhanced Learning (EC-TEL 2017): "Data driven approaches in digital education", Sep 2017, Tallinn, Estonia. pp.606-609, ⟨10.1007/978-3-319-66610-5_73⟩ |
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“Keep Your Eyes on ’em all!”: A Mobile Eye-Tracking Analysis of Teachers’ Sensitivity to Students11th European Conf. on Technology Enhanced Learning (EC-TEL 2016), 2016, Lyon, France. pp.72-84, ⟨10.1007/978-3-319-45153-4_6⟩ |
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Teacher effectiveness and reading comprehension at first gradeEARLI SIG 18-23 Biennial Joint Conference, Sep 2016, Oslo, Norway |
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ReaderBench goes Online: A Comprehension-Centered Framework for Educational Purposes13th Interanational Conference on Human-Computer Interaction (RoCHI 2016), Sep 2016, Iaşi, Romania. pp.95-102 |
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Vers des manuels de cours universitaires ouverts et interactifs promouvant l’apprentissage auto-réguléAtelier "Evaluation formative pratiquée en classe ou en amphithéâtre" joint à l'ORPHEE , 2017, Font-Romeu, France |
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Dialogism: A Framework for CSCL and a Signature of CollaborationThe Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) Conference, Jun 2015, Gothenburg, Sweden. pp.86-93 |
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Analyzing students pauses during reading and explaining a storyRoEduNet Int. Conf.: Networking in Education and Research (NER 2015), 2015, Craiova, Romania. pp.90-93, ⟨10.1109/RoEduNet.2015.7311974⟩ |
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ReaderBench: The Learning Companion17th Int. Conf. on Artificial Intelligence in Education (AIED 2015), 2015, Madrid, Spain |
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Predicting Comprehension from Students’ Summaries17th Int. Conf. on Artificial Intelligence in Education (AIED 2015), Jun 2015, Madrid, Spain. ⟨10.1007/978-3-319-19773-9_10⟩ |
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Automated paper annotation with ReaderBench12-a Conferinta Nationala de Interactiune Om-Calculator (RoCHI 2015), Sep 2015, Bucharest, Romania. pp.75-80 |
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ReaderBench: An Integrated Cohesion-Centered Framework10th International Conference on Technology Enhanced-Learning (EC-TEL 2015), Sep 2015, Tolède, Spain. pp.505-508, ⟨10.1007/978-3-319-24258-3_47⟩ |
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A semantic approach to analyze scientific paper abstracts11th Int. Conf. ELearning and Software for Education (eLSE 2015), Apr 2015, Bucarest, Romania. pp.393-399, ⟨10.12753/2066-026X-15-000⟩ |
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Discourse cohesion, a signature of collaboration5th Int. Learning Analytics & Knowledge Conf. (LAK'15), ACM, Mar 2015, Poughkeepsie, United States. ⟨10.1145/2723576.2723578⟩ |
Compréhension en lecture et productions orales formelles chez des élèves de cycle 3Sixième Colloque International de l’Association Française de Linguistique Cognitive (AFLiCo VI) : Langage, Cognition et Société, May 2015, Grenoble, France |
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Analyzing the Semantic Relatedness of Paper AbstractsWorkshop on Design and Spontaneity in Computer-Supported Collaborative Learning (DS-CSCL-2015), held in conjunction with the 20th Int. Conf. on Systems and Computer Science (CSCS'20-2015), Jun 2015, Bucarest, Romania. pp.759-764 |
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Reflecting Comprehension through French Textual Complexity Factors26th IEEE Int. Conf. on Tools with Artificial Intelligence (ICTAI 2014), Nov 2014, Limassol, Cyprus. pp.615-619, ⟨10.1109/ICTAI.2014.97⟩ |
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Analiza automată a materialelor şcolare franceze din prisma complexităţii textuale11-a Conferinta Nationala de Interactiune Om-Calculator – RoCHI 2014, Sep 2014, Bucharest, Romania. pp.55-60 |
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Evaluer la qualité des interactions élèves-enseignant en CP en France : Qualités psychométriques du Classroom Assessment Scoring System26e Colloque de l'ADMEE Europe, 2014, Marrakech, Maroc |
Evaluer la qualité des interactions enseignant-élèves en début de scolarité : Qualités psychométriques d'une adaptation française du CLASSColloque du Congrès de l'ACFAS n° 519, Qualité des interactions dans les milieux éducatifs : diverses utilisations du CLASS, ACFAS, May 2014, Montréal, Canada |
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Are Automatically Identified Reading Strategies Reliable Predictors of Comprehension?12th Int. Conf. on Intelligent Tutoring Systems (ITS 2014), 2014, Honolulu, France. pp.456 - 465, ⟨10.1007/978-3-319-07221-0_57⟩ |
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Paper vs. slides3rd International Workshop on Semantic and Collaborative Technologies for the Web joint to the 10th International Conference ELearning and Software for Education (eLSE 2014), S. Trausan-Matu; M. Dascalu, Apr 2014, Bucarest, Romania. ⟨10.12753/2066-026X-14-000⟩ |
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Validating the Automated Assessment of Participation and of Collaboration in Chat Conversations12th International Conference on Intelligent Tutoring Systems (ITS 2014), 2014, Honolulu, United States. pp.230-235, ⟨10.1007/978-3-319-07221-0_27⟩ |
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Toward an Environmental and Intentional Approach of Learning DesignAlpine Rendez-Vous Workshop on Teacher-Led Inquiry and Learning Design, 2013, Villard-de-Lans, France |
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Predicting Readers' Emotional States Induced by News Articles through Latent Semantic Analysis1st Int. Conf. Social Media in Academia: Research and Teaching (SMART 2013), 2013, Bacau, Romania |
Boucles, écarts et contradictions : Trois objets pour concevoir et utiliser des EPASymposium "Les environnements personnels d'apprentissage" du Colloque Réseau Éducation Formation (REF 2013), Sep 2013, Genève, Suisse |
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Cohesion-based Analysis of CSCL Conversations: Holistic and Individual Perspectives10th International Conference of Computer Supported Collaborative Learning(CSCL 2013), 2013, Madison, United States. pp.145-152 |
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L'apport du TAL dans des environnements favorisant l'apprentissage auto-réguléJournée EIAH&IA 2013, May 2013, Toulouse, France. pp.1 |
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ReaderBench, o platformă integrată pentru analiza complexității textuale și a strategiilor de lecturăProc. 10-a Conf. Nat. de Interactiune Om-Calculator (RoCHI 2013), T. Stefanut; C. Rusu, 2013, Cluj, Romania. pp.39-46 |
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ReaderBench, an Environment for Analyzing Text Complexity and Reading StrategiesAIED 13 - 16th International Conference on Artificial Intelligence in Education, Jul 2013, Memphis, TN, United States. pp.379-388, ⟨10.1007/978-3-642-39112-5_39⟩ |
Table ronde : Formation initiale et continue en évaluation des apprentissages, quelle articulation ?24e colloque de l’ADMEE, ADMEE, Jan 2013, Fribourg, Suisse. http://www.sr-hepfr.ch/admee/home/fiche_contribution.php?id=178 |
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Voices' inter-animation detection with ReaderBench. Modelling and assessing polyphony in CSCL chats as voice synergyProc. 2nd Int. Workshop on Semantic and Collaborative Technologies for the Web, in conjunction with 2nd Int. Conf. on Systems and Computer Science (ICSCS'2013), Aug 2013, France. pp.280-285 |
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ReaderBench -analiza bazată pe coeziune a implicării și a colaborării participanților în cadrul conversațiilor CSCLProc. 10-a Conferinta Nationala de Interactiune Om-Calculator (RoCHI 2013), T. Stefanut; C. Rusu, 2013, Cluj, Romania. pp. 57-64 |
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TAL et EIAH comme aide au travail des enseignantsAssises du GDR I3 du CNRS, 2012, Porquerolles, France |
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Automated analysis of pupils' self-explanations of a narrative textMeeting of the EARLI SIG 2 "Comprehension of Text and Graphics", Aug 2012, Valencia, Spain. pp.52-54 |
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Towards an Integrated Approach for Evaluating Textual Complexity for Learning PurposesAdvances in Web-based Learning (ICWL 2012), 2012, Sinaia, Romania. pp.268 - 278, ⟨10.1007/978-3-642-33642-3_29⟩ |
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Les formations préparatoires au C2i2e entre présence et distance : quels scénarios d'hybridation ?Actes du 4e Colloque International de l'Université à l'ère du numérique (CIUEN'12), 2012, Lyon, France |
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Textual Complexity and Discourse Structure in Computer-Supported Collaborative Learning11th International Conference on Intelligent Tutoring Systems (ITS 2012), 2012, Chania, Greece. pp.352-357, ⟨10.1007/978-3-642-30950-2_46⟩ |
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Analyzing Emotional States Induced by News Articles with Latent Semantic AnalysisProc. 15th Int. Conf. on Artificial Intelligence: Methodology, Systems, Applications (AIMSA 2012) , 2012, Varna, Bulgaria. pp.59-68, ⟨10.1007/978-3-642-33185-5_7⟩ |
Démonstration de Pensum, un système d'aide à la compréhension de cours à distanceEIAH'2011 : A la recherche des convergences entre les acteurs des EIAH, 2011, Mons, Belgium |
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Pensum : un outil intelligent pour assister la compréhension d'un cours à distanceLes rencontres d'Autrans, 2011, Autrans, Région indéterminée |
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Pensum, un système d'aide à la compréhension de cours à distanceEIAH' 2011, May 2011, Mons, Belgique. pp.287-299 |
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Écrire des résumés pour apprendre des cours : un système d'aide à l'apprentissage autorégulé7e Colloque "Technologies de l'Information et de la Communication pour l'Enseignement" (TICE 2010), 2010, Nancy, France |
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Implementing Bakhtin's Dialogism Theory with NLP Techniques in Distance Learning EnvironmentsNatural language processing in support of learning: Metrics, feedback and connectivity, 2010, Bucarest, Romania. pp.9-20 |
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Helping Students Understand Courses through Written Syntheses An LSA-based Online Advisor10th IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies, 2010, Sousse, Tunisia. pp.341-343, ⟨10.1109/ICALT.2010.96⟩ |
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Vers un environnement-tuteur d'apprentissage dialogique2e Colloque Echanger pour Apprendre en Ligne (EPAL'09), Jun 2009, Grenoble, France |
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An overview of LSA-based systems for supporting learning and teachingAIED2009, Jul 2009, Brighton, United Kingdom. pp.157-164, ⟨10.3233/978-1-60750-028-5-157⟩ |
The acquisition of the grammatical gender in French as a second language: How Luxembourgish pupils from second to fifth grade deal with it?13th EARLI Biennial Conference, Aug 2009, Amsterdam, France |
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Les contraintes de l'activité de tutorat à distanceActes de l'Atelier "Instrumentation des activités du tuteur" de la conférence EIAH'09, Jul 2009, Le Mans, France. pp.45-52 |
Le comportement des élèves et la réaction de l'enseignantActes de la journée scientifique de l'AFPSSU : “Ces élèves et ces étudiants qui nous interpellent”, AFPSSU, 2009, Paris, France. pp.171-174 |
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A MDL-based Model of Gender Knowledge Acquisition12th Conference on Natural Language Learning (CoNLL-2008), Aug 2008, Manchester, United Kingdom. pp.73-80 |
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What is teaching? Cognitive-based tutoring principles for the design of a learning environment.International Conference in Human System Learning, May 2008, Toulouse, France. pp.49-55 |
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L'utilisation d'aide-mémoire par des enseignants d'école primaireActualité de la Recherche en Education et en Formation (AREF 2007), Aug 2007, Strasbourg, France. pp.CD-ROM |
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Modeling summarization assessment strategies with LSAFirst European Workshop on Latent Semantic Analysis in Technology Enhanced Learning, Mar 2007, Heerlen, Netherlands. pp.20-21 |
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Prise en compte des schémas cognitifs dans la scénarisation des activités d'enseignementJun 2007 |
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The Development of Lexical Knowledge: Toward a Model of the Acquisition of Lexical Gender in FrenchProceedings of the European Cognitive Science Conference 2007, 2007, Delphi, Greece. pp.268-273 |
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Designing Cognitive Tools for Teaching: A Knowledge-Based ModelSecond Meeting of the EARLI SIGs Instructional Design and Learning and Instruction with Computers., Jun 2006, Leuven, Belgium. pp.87-96 |
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Scénarisation de l'enseignement et contraintes de la situationActes du 1er Colloque Scénariser l'enseignement et l'apprentissage : une nouvelle compétence pour le praticien ?, 2006, Lyon, France. pp.19-24 |
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Computational cognitive models of summarization assessment skillsProceedings of the 27th Annual Meeting of the Cognitive Science Society (CogSci' 2005), 2005, France. pp.1266-1271 |
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Un EIAH d'aide à la production de résumés de textesEIAH 2005 (Environnements informatiques pour l'apprentissage humain), May 2005, Montpellier, France. pp.69-80 |
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Quelles actions d'élèves (de l'enseignant) déclenchent quelles actions de l'enseignant (d'élèves) ? Analyse statistique des régularités des événements scolaires5e Congrès de l'AECSE, CNAM, Aug 2004, Paris, France |
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Do students apply constructivist principles in designing computer-supported learning environments?Proc. 1st joint meeting of the EARLI SIGs Instructional Design and Learning and Instruction with Computers, 2004, Tübingen, Germany. pp.73-84 |
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Un système d'observation et d'analyse en direct de séances d'enseignementDeuxièmes Journées d'étude en Psychologie Ergonomique (EPIQUE 2003), 2003, Boulogne-Billancourt, France. pp.85-90 |
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Séminaires d'analyse collaborative des pratiques4e Colloque Inter-IUFM "Formation des enseignants et professionnalité", IUFM d'Aquitaine, Apr 2002, Bordeaux, France |
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Using Production to Assess Learning: An ILE That Fosters Self-Regulated Learning6th International Conference on Intelligent Tutoring Systems (ITS 2002) , Jun 2002, Biarritz, France. pp.772-781, ⟨10.1007/3-540-47987-2_77⟩ |
Utilisation de connaissances pour l'enseignement d'une séquence d'instruction civique au Cycle 3 : une recherche contextualisée ou située ?Rencontre "Recherches contextualisées en éducation" de la 6e Biennale pour l'éducation et la Formation, APRIEF, 2002, Paris, France |
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Que faire avancer dans l'étude des EIAH : la technique, l'ingénierie ou l'expérimentation ?Atelier "Fondements des EIAH" de la Plate-forme AFIA 2001, L'IA informatique de la connaissance, Jun 2001, Grenoble, France |
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Free-Text Assessment in a Virtual CampusProc. 3rd International Conference on Human System Learning (CAPS'3), 2000, Paris, France. pp.61-76 |
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Analyse factorielle des résumés des contributions5e Biennale de l'éducation et de la formation, 2000, Paris, France. pp.19-21 |
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Séminaires d'analyse des pratiques à l'IUFM : Théorie de la pratique et pratique de la théorieColloque "Les pratiques dans l'enseignement supérieur", AECSE/CREFI, Oct 2000, Toulouse, France |
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Vérification sémantique de liens hypertextes avec LSA5ème Conférence internationale Hypertextes, hypermédias et internet (H2PTM'99) , Sep 1999, Paris, France. pp.119-129 |
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Comment évoluent les thèmes de recherche en éducation ? Quelques éléments à partir des Biennales de l'éducation et de la formationColloque Culture et éducation en l'honneur de J.-C. Forquin, INRP, Dec 1999, Paris, France |
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L'ergonomie cognitive comme outil de recherche appliquée à la formation : Le cas des mémoires professionnelsActes du 2e Colloque Recherche(s) et Formation des enseignants, IUFM Grenoble, Feb 1998, Grenoble, France |
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Vers une conception de documents universitaires assistée par ordinateurPremier Colloque « Écrire à l'université », 1996, Grenoble, France. pp.143-152 |
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Effets du support, de la tâche et de la présentation dans la consultation d'un hypertexte sur l'informatique à l'écoleTroisième colloque Hypermédias et Apprentissages, May 1996, Châtenay-Malabry, France. pp.167-174 |
Description et saisie des connaissances pour la planification informatisée de séquences d'enseignement2e Congrès d'Actualité de la Recherche en Éducation et Formation, Univ. Paris-X, Jul 1996, Paris, France |
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Les conduites de l’enseignant : des recherches entre prescription et description3e Biennale de l'Éducation et de la Formation, APRIEF, Apr 1996, Paris, France |
Prescription et description dans le processus de rédaction de mémoires universitaires : le cas des mémoires professionnels en sciences de l'éducationDeuxième Colloque "écrire à l'université", Univ. Stendahl/CEDITEL, Dec 1996, Grenoble, France |
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Étude de descriptions et préparations de classe assistées par ordinateur2e Biennale de l'Éducation et de la Formation, Univ. de la Sorbonne/APRIEF, Apr 1994, Paris, France |
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Modèles prescriptifs et descriptifs de planification des enseignants selon le paradigme expert-noviceColloque de l'ADMEE-France "Nouvelles approches de l'évaluation des dispositifs de formation et d'aide à la décision", LSE, Univ. Pierre-Mendès-France, Jun 1993, Grenoble, France |
Éléments d'une modélisation de l'acte d'enseigner : planification et décisionPremier congrès d'actualité de la recherche en éducation et formation, CNAM/AECSE, Mar 1993, Paris, France |
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Recherches sur l'appropriation de compétences techniques en informatique appliquée : contribution à une ergonomie de la formationPremière Biennale de l'Education et de la Formation, Unesco/APRIEF, Apr 1992, Paris, France |
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Initiation à la conception de didacticiels avec HyperCardPremier colloque Hypermédias et Apprentissages, Sep 1991, Châtenay-Malabry, France. pp.149-155 |
Visual representations of educational processes (special issue), 8 (4), pp.89, 2015, Visual representations of educational processes, 1843-4460 |
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Social behaviors and learning in smart communities, 22, 68 p., 2014, IxD&A, Carlo Giovannella, 1826-9745 |
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2nd Workshop "Natural language processing in support of learning: Metrics, feedback and connectivity (NLPsL 2010)Matrix Rom Publisher, pp.97, 2010 |
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Les effets des dispositifs d'enseignement à distanceHermès-Lavoisier, 7 (1), pp.129, 2009, Distances et Savoirs, 1765-0887 |
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Apprentissages et enseignementDunod, pp.264, 2006 |
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Comprendre les apprentissagesDunod, pp.248, 2004 |
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Utiliser un Macintosh dans la classeCRDP, 75 p., 1995, 2-86622-390-x |
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L’analyse sémantique automatique pour étudier les discussions visant la construction collaborative de connaissancesBrigitte Albero; Joris Thievenaz. Enquêter dans les métiers de l'humain. Traité de méthodologie de la recherche en sciences de l'éducation et de la formation, 2, Raison et Passions, pp.575-589, 2022, 978-2-917645-94-9 |
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Une chercheure en ses mots : Une analyse lexicale de la production scientifique de Monique LinardBrigitte Albero; Stéphane Simonian; Jérôme Éneau. Des humains et des machines. Hommage aux travaux d'une exploratrice, Raison & Passions, pp.49-59, 2019, 978 2 917645 69 7 |
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“Please ReaderBench this text”: A multi-dimensional textual complexity assessment frameworkS. D. Craig. Tutoring and intelligent tutoring systems, Nova Science Publishers, pp.251-271, 2018, 978-1-53614-085-9 |
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ReaderBench : Un outil d'aide à l'analyse de discussions philosophiquesJean-Pascal Simon; Michel Tozzi. Paroles de philosophes en herbe : Regards croisés de chercheurs sur une discussion sur la justice en CM2, UGA Éditions, pp.151-171, 2017, 2377470084 |
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A Paper Recommendation System with ReaderBench: The Graphical Visualization of Semantically Related Papers and ConceptsY. Li; M. Chang; M. Kravcik; E. Popescu; R. Huang; Kinshuk; N.-S. Chen. State-of-the-art and future directions of smart learning, LNET Series, Springer, pp.443-449, 2016, 978-981-287-868-7 |
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Natural Cognitive Foundations of Teacher KnowledgeMichel Grangeat. Understanding Science Teacher Professional Knowledge Growth, Sense Publishers, pp.187-202, 2015, 9789463003117. ⟨10.1007/978-94-6300-313-1_11⟩ |
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Mining texts, learners productions and strategies with ReaderBenchAlejandro Pena-Ayala. Educational Data Mining: Applications and Trends, Springer, pp.345-377, 2014, ⟨10.1007/978-3-319-02738-8_13⟩ |
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Validating a Computer-based Tutor that Promotes Self-Regulated Writing-to-LearnY. Psaromiligkos; T. Spyridakos; S. Retalis. Evaluation in e-learning, Nova Publishers, pp.159-172, 2012, 978-1-61942-942-0 |
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Des théories psychologiques pour guider le design pédagogiqueB. Charlier; F. Henri. Apprendre avec les technologies, P.U.F., pp.95-107, 2010, 978-2-13-057530-6 |
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“Les icônes c'est du chinois !”, sémiotique et cognition dans l'identification d'icônesJacques Baillé. Conversion, du mot au concept, Presses universitaires de Grenoble, pp.139-164, 2007, 978-2-7061-1396-3 |
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Comprendre pour résumer, résumer pour comprendreP. Dessus & E. Gentaz. Apprentissages et enseignement : sciences cognitives et éducation, Dunod, pp.107-122, 2006 |
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IntroductionEdouard Gentaz; Philippe Dessus. Comprendre les apprentissages : sciences cognitives et éducation, Dunod, pp.1-14, 2004, 2100082698 |
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Transformation de savoirs et de connaissances pour l'enseignementJean-François Marcel; Patrick Rayou. Recherches contextualisées en éducation, Paris, pp.91-99, 2004, 978-2-7342-0954-6 |
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Assistance informatique à la correction de copiesEdouard Gentaz; Philippe Dessus. Comprendres les apprentissages : Sciences cognitives et éducation, Dunod, pp.205-220, 2004, 2100082698 |
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Stratégies de l'enseignant en situation d'interactionM. Kail; M. Fayol. Les sciences cognitives et l'école, P.U.F., pp.213-257, 2003, 978-2-13-053497-6 |
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Description et prescription dans les méthodes de recherche en éducationJ.-F. Marcel. Les sciences de l'éducation, des recherches, une discipline, L'Harmattan, pp.113-130, 2002, 2-7475-2564-3 |
Dialogue de sourds entre "praticiensJean-François Marcel. Chercheurs et praticiens en éducation, Actes de la table ronde de l'université d'été de l'Aude, pp.34-35, 2000 |
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La technologie des médias joue-t-elle un rôle dans la transmission des connaissances ?Serge Agostinelli. Comment penser la communication des connaissances ? Du CD-ROM à l'Internet, L'Harmattan, pp.253-264, 1999, 2-7384-7828-X |
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Factors influencing students' cognitive, behavioral, and emotional engagementEuropean Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Aug 2025, Graz Austria, Austria. Unpublished, 2025, ⟨10.13140/RG.2.2.26715.02085⟩ |
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Profile of teacher-child interaction quality in groups of three-year-old children in Quebec and FranceVirtual Biennial Meeting of the Society for Research in Child Development, Apr 2021, Virtual Meeting, United States. , 2021 |
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Quality of Structure and Teacher–Child Relationship: A Kindergarten–Childcare Services Comparison in Two Countries2019 Society for Research in Child Development (SRCD) Biennial Meeting, Mar 2019, Baltimore, United States. , 2019 |
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Cultural Differences and Latent Profiles from the InCLASS Observational Tool2019 Society for Research in Child Development (SRCD) Biennial Meeting, Mar 2019, Baltimore, United States. , 2019 |
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ReaderBench, the learning companionPoster presented during the French Corner session of the 11th European Conf. on Technology Enhanced Learning (EC-TEL 2016), 2016, Lyon, France. , 2016 |
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I enjoy reading more and more every day, how come you don't?3rd Biennial EARLI SIG 5 Conference, 2014, Jyväskylä, Finland. 2014 |
Atelier “Ethique de l'IA dans les sciences de l'éducation et de la formation”Atelier Educ'Action, 5e Symposium du GDR CNRS MaDICS, Troyes, 2023 |
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Qualité des interactions dans les milieux éducatifs : diverses utilisations du CLASS (Classroom Assessment Scoring System)2014 |
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IntEnsES: INTeractions Enseignant-Étudiants dans le Supérieur2025 |
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La détection de l'utilisation de robots conversationnels en contexte universitaire : Le cas de Compilatio Magister+2024 |
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Citizen science to engage educators in the production of structured practice-based evidence at a large-scale2022 |
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Video Lecture Design and Student Engagement: Analysis of Visual Attention, Affect, Satisfaction, and Learning Outcomes2022 |
Personal Learning Environment2013 |
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Contrôle et régulation de la compréhension : l'acquisition de stratégies de 8 à 11 ans2012 |
Rapport final du projet ELAINE 1er et 2d degrés, volet A2Université Grenoble - Alpes. 2025 |
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Acceptance Assessment of CACs in Educational ContextDeliverable A.2, Univ. Grenoble Alpes (France). 2025 |
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Context-Aware Classrooms: legal and ethical issues (Deliverable DA.1)Univ. Grenoble Alpes. 2024 |
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Guidelines for experiment design and conduction (Deliverable D1.1)Université de Poitiers. 2024 |
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Rapport pour la Direction de l’Evaluation, de la Prospective et de la Performance du MENESRMinistère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche. 2020 |
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Rapport de la recherche LONGIT[Rapport de recherche] Université Grenoble - Alpes. 2016 |
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LTfLL roadmap – Beyond the LTfLL project: a road-map towards sustainability of results achieved[Research Report] D2.5., LTfLL -2008-212578. 2011 |
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Deliverable 2.5 LTfLL – Roadmap[Research Report] OUNL, LTfLL Project. 2011 |
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Deliverable 7.4 LTfLL – Validation 4[Research Report] OUNL. 2011 |
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Deliverable 5.3 LTfLL – Learning support and feedback[Research Report] OUNL. 2011 |
Validation 4[Research Report] D7.4., LTfLL -2008-212578. 2011 |
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Deliverable 7.3 LTfLL – Validation 3[Research Report] OUNL. 2011 |
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Deliverable 5.2 LTfLL – Learning support and feedback[Research Report] OUNL, LTfLL Report. 2010 |
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Support and feedback services version 2[Research Report] D5.3., LTfLL -2008-212578. 2010 |
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Deliverable 7.2 LTfLL – Validation 2[Research Report] OUNL, LTfLL project. 2010 |
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Deliverable 8.2 LTfLL – Dissemination & training results[Research Report] D8.2, OUNL, LTfLL Project. 2009 |
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Deliverable 3.1 LTfLL – Use cases, scenarios: Guidelines & existing services[Research Report] OUNL. 2009 |
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Deliverable 7.1 LTfLL – Validation Design[Research Report] OUNL, LTfLL Project. 2009 |
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Deliverable 2.2 LTfLL – Existing services-integrated[Research Report] OUNL, LTfLL Project. 2009 |
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Deliverable 5.1 LTfLL – Support and feedback design[Research Report] OUNL, Research report of the LTfLL Project. 2008 |
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Rôle des indices visuels et sémantiques dans les cartes conceptuelles lors de la recherche d'information[Rapport de recherche] Université de Poitiers. 2006, pp.2-24 |
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Modélisation des processus de hiérarchisation et d'application de macrorègles et conception d'un prototype d'aide au résumé[Rapport de recherche] Université Pierre-Mendès-France. 2005, pp.38-55 |
Evaluation of distance learning systems[Research Report] Université Pierre-Mendès-France, Grenoble-II. 1997 |
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Modèles décisionnels et prédictifs dans la planification de séquences d'enseignement assistée par ordinateurEducation. Université Pierre-Mendès-France, Grenoble-II, 1994. Français. ⟨NNT : 1994GRE29042⟩ |
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Outils cognitifs pour l'enseignementEducation. Université Pierre Mendès-France - Grenoble II, 2004 |
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Evaluer l'apprentissage par ordinateur : Tâches et rétroactionsMaster. Atelier TICE, à distance, France. 2014, pp.54 |
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Teachers’ attitudes towards AI: what is the difference with non-AI technologies?45 (45), pp.2069-2076, 2023, Proceedings of the 45th Annual Conference of the Cognitive Science Society |
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Context-Aware Classrooms as Places for an Automated Analysis of Instructional EventsConference on Smart Learning Ecosystems and Regional Development, Jul 2022, Bucharest, Romania. Springer, pp.1-12, 2022, 978-981-19-5239-5. ⟨10.1007/978-981-19-5240-1_1⟩ |
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Class-Card: A Role-Playing Simulation of Instructional Experiences for Pre-service TeachersGames and Learning Alliance, Dec 2020, Laval, France. 12517, Springer, pp.283-293, 2020, LNCS, 978-3-030-63463-6. ⟨10.1007/978-3-030-63464-3_27⟩ |
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Group-Level Emotion Recognition Using a Unimodal Privacy-Safe Non-Individual ApproachEmotiW2020 workshop of the 22nd ACM International Conference on Multimodal Interaction (ICMI2020), Oct 2020, Utrecht, Netherlands. 2020, ⟨10.48550/arXiv.2009.07013⟩ |
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Actes de la 6ème Conférence sur les Environnements Informatiques d'Apprentissage Humain (EIAH 2013)Conférence sur les Environnements Informatiques d'Apprentissage Humain, Presses de l'IRIT, 369 p., 2013, 978-2-917490-22-8 |
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Natural Language Processing in Support of Learning: Metrics, Feedback and Connectivity (NLPsL'09)S. D. Craig; D. Dicheva. 14th International Conference on Artificial Intelligence in Education, Jul 2009, Brighton, United Kingdom. 10, , 41 p., 2009, Workshops Proceedings of the 14th International Conference on Artificial Intelligence in Education |
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Apprendre en toute éthique dans les salles de classe intelligentes2021 |