Sandrine Eschenauer

**CURRENT SITUATION** **--------------------------------------------------------------** **Position**: **Associate Professor** in foreign language didactics and plurilingualism; Performance Studies. **Aix-Marseille Université (AMU)**. **Laboratoire Parole et Langage** (Speech and Language Laboratory, UMR 7309 - CNRS and AMU); **Institut national supérieur du professorat et de l'éducation** (INSPE: National Institute of Education). ***Administrative and pedagogical responsibilities at AMU***. Since **2022 Deputy Director of the Federation of Research in Education SFERE Provence**. Structure Fédérative d'Études et de Recherches en Education de Provence (*SFERE-Provence, FED4238*) Since **2020 Deputy Head of Mention 2 (secondary education)** of the Master MEEF, *INSPE AMU*. Since **2019** **Co-Responsible for the pedagogical axis** of the Institute of Creativity and Innovation of Aix-Marseille University (*InCIAM*), *AMU*. ***Scientific responsibilities at AMU***. Since **2022** **Member of the Internal Scientific Council of AMPIRIC** (Pôle pilote de formation des enseignants et de recherche pour l'éducation - PIA 3), *Aix-Marseille Université (AMU)* Since **2018 Member of SFERE (French Scientific Research Foundation), *Aix-Marseille Université (AMU) Since **2018 Member of SFERE Provence,** Structure Fédérative d'Études et de Recherches en Éducation de Provence (SFERE-Provence, FED4238), *AMU*. ***Responsibilities outside AMU*** Since **2022 Member of the Board of Directors of a scientific society:** *Association des chercheurs et enseignants didacticiens des langues étrangères (Acedle)* : Treasurer and co-responsible for scientific events Since **2019** **Member of the steering team and co-responsible for the "research "** axis of the Master "Art'Enact - artistic practices in an enactive ecology of learning", teacher training (MEEF, major 4), *Université Paris-Est Créteil (UPEC)*. Since **2018 Associate Researcher in the IMAGER Laboratory, Langu'Enact** team (Institute of Anglophone, Germanic and Romance Worlds), *UPEC*. **RESEARCH THEMES** **--------------------------------------------------------------** **Theme 1** (current) The role of **emotional skills** and **empathy** on **communication skills in Modern Languages**, particularly in students with special needs (including pupils with an **Autism Spectrum Disorder**) **in inclusion** in ordinary classes. **Theme 2** (current) The role of **aesthetic experience**, **creativity** and the phenomena of **empathy** and **translanguaging** on the development of **language interactions**. **Theme 3** Development of **attentional processes** through a performative approach in an **enactive** perspective of language didactics. **Theme 4** Nature and role of **language **mediations** and their **didactisation** in the school context (teaching-learning): effects of an **enactive didactics** of modern languages. **MAIN TRAINING THEMES** **--------------------------------------------------------------** **Theme 1** Research methodology in language didactics and plurilingualism **Theme 2** Creativity and the teaching and learning of modern foreign languages (MFL) **Theme 3** Artistic practices, performative approaches and aesthetic experience in language didactics (drama, cinema/film, slam, children's literature, creative writing, poetry, music) **Theme 4** Language mediation and sensitive approaches in language teaching **Theme 5** Empathy for teaching and learning // educational relationships **Theme 6** Interdisciplinary project pedagogy **Theme 7** Teaching and learning languages through the prism of neuropedagogy// pedagogy and neurophenomenology (towards an enactive pedagogy in language didactics) **Theme 8** Towards an Inclusive Education (IE) // Inclusive systems **Theme 9** Joint teaching of foreign languages (bilingual classes) and plurilingualism in language teaching Teacher-artist cooperation in language teaching **Theme 10** Teaching in a Pedagogical Unit for Allophone Pupils (UPE2A): didactics of plurilingualism **Framework**: Training given as part of INSPE (initial and in-service training); ALLSH (Master French as a Foreign Language and Bachelor Educational Sciences); CIPE from AMU (in-service training); Plan Académique de Formation (PAF) (in-service training) in various regions; CASNAV (Toulouse, Bordeaux); training courses at universities abroad (Germany, Denmark, Finland, Mexico); European PENSA train-the-trainer programme, led by Marco Cappellini. **Public**: students, teachers and trainers from primary, secondary and higher education. National and international training courses #### Funded research projects 2020-/(ongoing) **CELAVIE** study (Creativity, Empathy and Emotions in modern Language learning with Autism for a Vivid Inclusive Education) The aim of this pilot project is to study the impact of a drama performance approach, which is creative in nature, on all the components of communication skills (physical, cognitive, psycho-social and linguistic) through longitudinal follow-up of typically developing children and children with ASD aged 8 to 11. The protocol is mixed (quantitative and qualitative). The physiological, psychological, phenomenological and linguistic data collected should also make it possible, by triangulation, correlation analyses and regression analyses, to study the links between these different components. At the **fundamental** level, this study would provide a better understanding of the respective roles of each of the components in the development of communication skills, as well as their interactions. At the **applied** level, it also offers the possibility of better designing the professional practices in the context of inclusive education that are most likely to promote accessibility to learning for all pupils. CPP (ethics committee) validated : Ref. CPP: 21-LPLA-01 Fundings: AMPIRIC, InCIAM, ILCB, SFERE Provence, BQR LPL, BQR Psycle, BQR ADEF. AMU laboratories involved: LPL (members of various teams + CEP platform), ADEF, Psyclé. Funding obtained: InCIAM , Ampiric (PIA3, Action 2), SFERE-Provence (Emerging projects), BQR from the LPL laboratory, BQR from the Psyclé laboratory, support from the ADEF laboratory. (AMU) Funding sought after the pilot phase: ANR or European funding (with international partnerships) 2018-2019 **CEAC** study: Bodies and emotions in joint attention. Exploring the mechanisms of learning through the body, emotions and joint attention through artistic practices (dance) and in synergy with subject teaching, with the intervention of a dancer. DARIC funding. This study was carried out by the JP Timbaud secondary school in Bobigny (Béatrice Rizza and Sylvie Ferro). Results: The results seem encouraging. The main result was a focus on teaching. This study changed the teaching approach of the participating teachers, particularly the Latin teacher, who developed a sense of personal self-efficacy as a result of her pupils' greater commitment to the course and the improvement in their school results. Funding obtained: DAAC + Association citoyenneté jeunesse 2015 - 2017 **PERLE** study (Performance and Empathy: Research in Language Education) Qualitative study of two projects based on the same protocol, in a mixed field, inter-school (primary schools, middle school), in Cycle 3, based on interdisciplinary and translanguaging artistic projects, rooted in philosophical and humanist issues (peace, freedom). \- 1 research-action project carried out jointly with six classes of CM1-CM2 and 6e bilangue, \- 1 scheme run with 3 CM2 classes and a bilanguage sixième class **Objective**. **Pedagogical**: To take into account the physicality of languages (sensory-motor, emotional, cultural and linguistic) when teaching languages, to question the means to be implemented to encourage the emergence of languages in a school context, to encourage inter-school liaison projects. **Research objective**: Study of the effects of a performative approach (i.e. aesthetic, sensitive and reflective) as part of the implementation of an enactive pedagogy on the learning of foreign languages in an elementary context. Laboratory involved: (Université Paris-Est Créteil, doctoral student attached to the IMAGER laboratory). Results: The results obtained in cycle 3 seem to confirm the results of the AiLES study carried out in cycle 4 and encourage further investigations, using a mixed quantitative and qualitative methodology. Funding obtained: Goethe-Institut Paris, Fondation de France 2011-2015 **AiLES** study (Arts in Language Education for an Empathic Society) Qualitative longitudinal research that formed the basis of my doctoral thesis. Study of the complementary nature of empathy, aesthetics and translanguaging experiences revealed by a performative approach to languages, which form the basis of language mediation. Fieldwork: longitudinal monitoring of a cohort of pupils from 6è to 3è in a ZEP classed secondary school in Seine Saint Denis. \- Aims: to give all the learners' languages their rightful place and weave as many links as possible with the school's languages and culture through bodily, emotional and sensory languages; to link school subjects with artistic practices, the school with families, teachers with artists, etc. in a holistic approach. \- Results: This study shows that enactive pedagogy implemented over the long term develops greater mental flexibility, aesthetic sensitivity and positive empathy, all of which are conducive to pupils' linguistic autonomy, including in several linguistic repertoires. Funding obtained: Fondation de France, Goethe-Institut Paris, Association Citoyenneté Jeunesse (Pantin), Ville de Bobigny #### Self-funded research projects: project leader 2017-2018 **Study PARLE** (Performance and Empathy: Research in Language Education) \- Action research carried out in 2 areas: in a multilingual primary school class (27 pupils who speak at least 16 languages and a third of the class with a poor command of French (formerly allophones), one allophone pupil), in partnership with the UPE2A teacher; and in a multilingual secondary school (25 pupils who speak at least 14 languages): LVE, French, Mathematics, PE, SVT. \- Performative implementation of a transdisciplinary enactive pedagogy \- study of the phenomenological roots of translanguaging (cf. thesis) \- study of the development of the forms of attention which govern the mechanisms of empathy. Result: the results confirm a joint development of empathy scores and pupils' ability to express themselves in LVE and to move from one language register to another. Research is needed to study the potential links between empathy abilities and communication skills. ### <a name="_Toc113812074"></a> EDUCATION AND UNIVERSITY TITLES **--------------------------------------------------------------** June **2018** **University Diploma for tenure as a school teacher** **Title**: Rethinking the notion of performance in primary schools: Multilingual artistic performance and attentional processes in a transdisciplinary project *(**Université Paris-Est Créteil (UPEC), ESPE Créteil)* February **2018 Qualification** n° 18207319775 - Associate Professor. CNU 7th section - Language sciences: general linguistics and phonetics. December **2017** **Doctoral thesis, CNU 7th section, specialising in language didactics** **Title**: Language mediation in an enactive pedagogy in secondary schools. Longitudinal study of the links between the phenomena of translanguaging, empathy and aesthetic experience and their cognitive impact in a performative teaching of modern languages. Defended on 6 December 2017. **Supervision** : PR. Joëlle Aden, **Co-supervision**: PR. Wolfgang Sting (Universität Hamburg), **Jury** : Muriel Molinié, Birgit Schädlich, Nathalie Auger, Bérangère Thirioux *(Université Paris-Est Créteil (UPEC), Equipe d'Accueil IMAGER)* May **2017** **Concours de Recrutement de Professeur des Ecoles (CRPE)** (admitted)**Title of professional dossier**: "Say, what is peace?" - To encourage the development of empathy in pupils in order to educate for peace through performative approaches as part of moral and civic education in the new Cycle 3. **Free candidate**. June **2013** **Master 2 research in language didactics; Specialisation "didactics, linguistic policies and ICT "** **Thesis title**: "The training of teachers of language-cultures / Towards an aesthetic, sensitive and embodied approach". **Supervisor**: PR. Joëlle Aden. *University of Maine (Le Mans)*. **1999 Validation interne de professionnalisation pour le métier d'enseignement dans le 2nd degré (equivalent to internal CAPES). Specialty: language teaching**. (admitted) Professional assessment for teaching Modern Languages in public establishments (collège - lycée) + Validation of skills as a baccalaureate examiner. (*Saxony Ministry of Education/Teacher Training Seminar at the University of Leipzig, Germany)*. **1999 Master's degree in French as a foreign language** *(University of Burgundy, Dijon) **1994 Maîtrise de langue vivante étrangère : allemand** - German literature and civilisation // **Option supplémentaire** : pédagogie du théâtre/ sciences du théâtre *(Université Lyon II Lumière; Université de Leipzig, Allemagne)*

**SITUATION ACTUELLE** **--------------------------------------------------------------** **Fonction**: **Enseignante-chercheuse MCF** en didactique des langues et du plurilinguisme + *Performance Studies*. Qualifiée en 7è section (sciences du langage: linguistique et phonétiques générales), **Aix-Marseille Université (AMU)**. **Laboratoire Parole et Langage** (UMR 7309 - CNRS et AMU); **Institut national supérieur du professorat et de l'éducation** (INSPE). ***Responsabilités administratives et pédagogiques AMU*** Depuis **2022 Directrice Adjointe de la Structure Fédérative de Recherche en Education SFERE Provence**. Structure Fédérative d'Études et de Recherches en Éducation de Provence (*SFERE-Provence, FED4238*) Depuis **2020 Responsable Adjointe de la Mention 2 (second degré)** du Master MEEF, *INSPE AMU* Depuis **2019** **Co-Responsable de l’axe pédagogique** de l’Institut de Créativité et d’Innovation d’Aix-Marseille Université (*InCIAM*), *AMU* ***Responsabilités scientifiques AMU*** Depuis **2022** **Membre du Conseil Scientifique Interne d’AMPIRIC** (Pôle pilote de formation des enseignants et de recherche pour l'éducation - PIA 3), *Aix-Marseille Université (AMU)* Depuis **2018 Membre de SFERE Provence,** Structure Fédérative d'Études et de Recherches en Éducation de Provence (SFERE-Provence, FED4238), *AMU* ***Responsabilités hors AMU*** Depuis **2022 Membre du Comité d’Administration d’une société savante :** Association des chercheurs et enseignants didacticiens des langues étrangères (Acedle) : Trésorière et co-responsable des manifestations scientifiques Depuis **2019** **Membre de l’équipe de pilotage et co-responsable de l’axe « recherche »** du Master « Art’Enact – pratiques artistiques dans une écologie énactive des apprentissages », formation de formateurs (MEEF, mention 4), *Université Paris-Est Créteil (UPEC)* Depuis **2018 Chercheure Associée du Laboratoire IMAGER, équipe Langu'Enact** (Institut des mondes anglophone, germanique et roman), *UPEC* **THÈMES DE RECHERCHE** **--------------------------------------------------------------** **Thème 1** (actuel) Rôle des **compétences émotionnelles** et de **l’empathie** sur les **compétences de communication en LVE**, notamment chez des élèves à besoins particuliers (**EBEP**, dont les élèves avec un **Trouble du Spectre de l’Autisme**) **en inclusion** dans les classes ordinaires. **Thème 2** (actuel) Rôle de l’**expérience esthétique**, de la **créativité** et des phénomènes **d’empathie** et de **translangageance** sur le développement de **l’autonomie** dans les **interactions langagières**. **Thème 3** Développement des **processus attentionnels** par une approche performative dans une perspective énactive de la didactique des langues. **Thème 4** Nature et rôle des **médiations** **langagières** et de leur **didactisation** en contexte scolaire (enseignement apprentissage) : effets d’une **didactique énactive** des langues vivantes. **PRINCIPAUX THÈMES DE FORMATION** **--------------------------------------------------------------** **Thème 1** Méthodologie de la recherche en didactique des langues et du plurilinguisme **Thème 2** Créativité et enseignement-apprentissage des langues vivantes étrangères (LVE) **Thème 3** Pratiques artistiques, approches performatives et expérience esthétique en didactique des langues (théâtre, cinéma, slam, littérature de jeunesse, écriture créative, poésie, musique) **Thème 4** Médiations langagières et approches sensibles en didactique des langues **Thème 5** Empathie pour enseigner et pour apprendre // relation éducative **Thème 6** Pédagogie de projets interdisciplinaires **Thème 7** Enseignement-apprentissage des langues sous le prisme de la neuropédagogie// pédagogie et neurophénoménologie (vers une pédagogie énactive en didactique des langues) **Thème 8** Vers une Ecole Inclusive // Dispositifs d’inclusion **Thème 9** Enseignements conjoints de LVE (classes bilangues) et plurilinguisme en didactique des langues Coopération enseignants-artistes pour les enseignements de langues **Thème 10** Enseigner en Unité Pédagogique pour Élèves Allophones Arrivants (UPE2A) : didactique du plurilinguisme **Cadre** : Formations données dans le cadre de l’INSPE (formation initiale et continue) ; d’ALLSH (Master FLE et licence sciences de l’éducation) ; du CIPE d’AMU (formation continue) ; du Plan Académique de Formation (PAF) (formation continue) de différentes académies ; du CASNAV (Toulouse, Bordeaux) ; de formations de formations des instituts universitaires à l’étranger (Allemagne, Danemark, Finlande, Mexique) ; du programme européen PENSA de formation de formateurs, porté par Marco Cappellini **Public** : étudiants, enseignants et formateurs du premier degré, du second degré et de l’enseignement supérieur. Formations nationales et internationales) #### Projets de recherche financés: porteuse 2020-/(en cours) **Etude CELAVIE** (Creativity, Empathy and Emotions in modern Language learning with Autism for a Vivid Inclusive Education) Ce pilote a pour objectif d'étudier l'impact de l’approche performative théâtrale, par nature créative, sur l'ensemble des composantes des compétences de communication (corporelle, cognitive, psycho-sociale et linguistique) par le biais d'un suivi longitudinal chez des enfants au développement typique et des enfants porteurs d'un TSA âgés de 8 à 11 ans. Le protocole est mixte (quantitatif et qualitatif). Les données physiologiques, psychologiques, phénoménologiques et linguistiques recueillies devraient également permettre, par triangulation d’analyses thématiques de discours, d’analyses de corrélation et d’analyses de régression, d’étudier les liens entre ces différentes composantes. Sur le plan **fondamental**, cette étude permettrait de mieux comprendre les rôles respectifs de chacune des composantes sur le développement des compétences de communication, ainsi que leurs interactions. Sur le plan **appliqué**, elle offre aussi la possibilité de mieux concevoir les pratiques professionnelles en contexte d'inclusion scolaire les plus à même de promouvoir l'accessibilité aux apprentissages pour tous les élèves. CPP validé : Réf. CPP : 21-LPLA-01 Laboratoires AMU impliqués : LPL (membres de différentes équipes + plateforme CEP), ADEF, Psyclé. Financements obtenus : InCIAM , Ampiric (PIA3, Action 2), SFERE-Provence (Projets émergents), BQR du laboratoire LPL, BQR du laboratoire Psyclé, soutien du laboratoire ADEF. (AMU) Financements sollicités (en révision) : A\*MIDEX interdisciplinarité (AMU) Financements visés après la phase pilote : ANR ou financement européen (avec partenariats internationaux) 2018-2019 **Etude CEAC** : Corps et émotions dans l’attention conjointe. Explorer les mécanismes d’apprentissage par le corps, les émotions et l’attention conjointe par les pratiques artistiques (la danse) et en synergie avec les enseignements disciplinaires, Collège, classes de 5è et UPE2A, avec l’intervention d’une danseuse. Financement DARIC. Etude portée par le collège JP Timbaud de Bobigny (Béatrice Rizza et Sylvie Ferro). Résultats : Les résultats semblent encourageants. Le résultat majeur obtenu est tourné vers l’agir professoral. Cette étude a modifié l’approche d’enseignement des enseignants participants, notamment l’enseignante de latin, qui a développé un sentiment d’auto-efficacité personnel suite à la meilleure adhésion de ses élèves en cours et à l’amélioration de leurs résultats scolaires. Financement obtenu: DAAC + Association citoyenneté jeunesse 2015 – 2017 **Etude PERLE** (Performance and Empathy: Research in Language Education) Etude qualitative portant sur deux projets basés sur le même protocole, sur un terrain mixte, inter-établissements (école élémentaire, collège), en Cycle 3, à partir de projets artistiques interdisciplinaires et translangues, ancrés dans des questionnements philosophiques et humanistes (la paix, la liberté) \- 1 dispositif de recherche-action mené conjointement avec six classes de CM1-CM2 et 6e bilangue, \- 1 dispositif mené avec 3 classes de CM2 et une sixième bilangue **Obj**. **pédagogique** : Prendre en compte la corporéité des langages (sensori-moteurs, émotionnels, culturels et linguistiques) pour enseigner les langues, questionner les moyens à mettre en œuvre pour favoriser l’émergence des langages dans un contexte scolaire, favoriser les projets de liaison inter-établissements. **Obj. recherche** : Etude des effets d’une approche performative (donc esthétique, sensible et réflexive) comme mise en œuvre d’une pédagogie énactive sur les apprentissages de LVE en contexte élémentaire Laboratoire impliqué : (Université Paris-Est Créteil, doctorante rattachée au laboratoire IMAGER). Résultats : Les résultats obtenus en cycle 3 semblent conforter les résultats de l’étude AiLES menée en cycle 4 et encouragent à des investigations plus poussées, avec une méthodologie mixte quantitative et qualitative. Financements obtenus : Goethe-Institut Paris, Fondation de France 2011-2015 **Etude AiLES** (Arts in Language Education for an Empathic Society) Recherche longitudinale qualitative qui a constitué le terrain de ma thèse de doctorat. Étude sur la complémentarité des expériences d’empathie, d’esthétique et de translangageance révélées par une approche performative en langues, qui constituent le socle des médiations langagières. Terrain : suivi longitudinal d’une cohorte d’élèves de la 6è à la 3è, dans un collège classé ZEP de Seine Saint Denis. \- Objectifs : redonner une place à toutes les langues des apprenants et tisser un maximum de liens avec les langues et la culture de l’école en passant par les langages corporel, émotionnel et sensoriel ; mettre en lien les disciplines scolaires avec les pratiques artistiques, l’école avec les familles, les enseignants avec les artistes, etc. dans une démarche holistique. \- Résultats : Cette étude monte que la pédagogie énactive mise en œuvre sur le long terme développe une plus grande flexibilité mentale, une sensibilité esthétique et des capacités d’empathie positive favorables à l’autonomie langagière des élèves, y compris dans plusieurs répertoires linguistiques. Financements obtenus : Fondation de France, Goethe-Institut Paris, Association Citoyenneté Jeunesse (Pantin), Ville de Bobigny #### Projets de recherche auto-financés: porteuse 2017-2018 **Etude PARLE** (Performance and Empathy: Research in Language Education) \- Recherche-action menée sur 2 terrains : dans une classe plurilingue du premier degré (27 élèves locuteurs d’au moins 16 langues et un tiers de la classe maîtrisant mal le français (anciennement allophones), une élève allophone), en partenariat avec l’enseignante d’UPE2A ; et dans un collège plurilingue (25 élèves locuteurs d’au moins 14 langues) : LVE, Français, Mathématiques, EPS, SVT. \- mise en œuvre performative d’une pédagogie énactive transdisciplinaire \- étude de l’ancrage phénoménologique de la translangageance (cf. thèse) \- étude du développement des formes d’attention qui régissent les mécanismes d’empathie. Résultat : les résultats confirment une évolution conjointe des scores d’empathie et des capacités des élèves à s’exprimer en LVE et à passer d’un registre langagier à un autre. Une recherche s’impose pour étudier les liens potentiels entre capacités d’empathie et compétences de communication. ### <a name="_Toc113812074"></a>FORMATION ET TITRES UNIVERSITAIRES **--------------------------------------------------------------** Juin **2018** **Diplôme Universitaire pour la titularisation au poste de professeur des écoles** **Titre** : Repenser la notion de performance à l’école élémentaire : Performance artistique plurilingue et processus attentionnels dans un projet transdisciplinaire *(**Université Paris-Est Créteil (UPEC), ESPE Créteil)* Février **2018 Qualification** n° 18207319775 – Corps Maître de Conférences. CNU 7ème section - Sciences du langage : linguistique et phonétique générales. Décembre **2017** **Thèse de Doctorat, CNU 7è section, spécialité didactique des langue** **Titre** : Médiations langagières dans une pédagogie énactive au collège. Étude longitudinale des liens entre les phénomènes de translangageance, d’empathie et d’expérience esthétique et leur impact cognitif dans un enseignement performatif des langues vivantes. Soutenue le 6 décembre 2017. **Direction** : PR. Joëlle Aden, **Co-direction** : PR. Wolfgang Sting (Universität Hamburg), **Jury** : Muriel Molinié, Birgit Schädlich, Nathalie Auger, Bérangère Thirioux *(Université Paris-Est Créteil (UPEC), Equipe d’Accueil IMAGER)* Mai **2017** **Concours de Recrutement de Professeur des Ecoles (CRPE)** (admise)**Titre du dossier professionnel** : « Dis, c’est quoi la paix ? » - Encourager le développement de l’empathie des élèves pour éduquer à la paix au travers des approches performatives dans le cadre de l’enseignement moral et civique au nouveau cycle 3. **Candidate libre**. Juin **2013** **Master 2 de recherche en didactique des langues ; Spécialité « didactiques, politiques linguistiques et TICE »** **Titre de mémoire** : « La formation des enseignantes de langues-cultures / Vers une approche esthétique, sensible et incorporée ». **Directrice** : PR. Joëlle Aden. *Université du Maine (Le Mans)*. **1999 Validation interne de professionnalisation pour le métier d’enseignement dans le 2nd degré (équivalent CAPES interne). Spécialité : didactique des langues**. (admise) Évaluation professionnelle pour l’enseignement de Langues Vivantes en établissement public (collège – lycée) + Validation de compétences d’examinatrice du baccalauréat. (*Ministère de l’Éducation de Saxe/ Séminaire de formation des Enseignants de l’Université de Leipzig, Allemagne)* **1999 Maîtrise de français langue étrangère** *(Université de Bourgogne, Dijon)* **1994 Maîtrise de langue vivante étrangère : allemand** - Lettres et civilisation allemandes // **Option supplémentaire** : pédagogie du théâtre/ sciences du théâtre *(Université Lyon II Lumière; Université de Leipzig, Allemagne)*