
solange CIAVALDINI-CARTAUT
- Laboratoire d'Anthropologie et de Psychologie Cliniques, Cognitives et Sociales (LAPCOS)
- Formation et apprentissages professionnels (FoAP)
Présentation
Responsable de la 4e mention MEEF "Pratiques et ingénierie de la formation" INSPE académie de Nice Responsable du parcours IFFA "ingénieur de formation, formateur d'adultes" Responsable du DU "Formateur d'enseignants" INSPE/Rectorat de l'académie de Nice- préparation à la certification CAFFA
Nos axes de recherche: Rapports entre le développement de l’activité, le travail et la santé
Nous travaillons sur les atteintes au processus de santé dans les métiers de l’enseignement, de la formation et de services. Le processus de santé est doublement lié à l’activité de travail : il en est l’une des conséquences et constitue en même temps une ressource pour agir. Le travail, en tant qu’activité humaine comporte à la fois un risque de détérioration de toutes les composantes de la santé et reste un moyen possible de développement (Falzon, 2013 ; Gernet & Dejours, 2009). Au niveau théorique, nous abordons les problématiques d’épuisement professionnel, mais aussi de qualité de vie au travail. L’originalité de nos recherches est de croiser les théories de l’activité avec le modèle des capabilités (Fernagu Oudet, 2012, 2016; Sen, 1993, 2003) au service de la notion de pouvoir d’agir. Nous défendons ainsi une conception développementale de la santé à l’appui des travaux de Canguilhem et de Spinoza.
Formation et innovation dans l’enseignement secondaire et supérieur
Nous travaillons sur les leviers sociaux et culturels et pas seulement les médiations technologiques ou numériques qui sont requises dans l’accompagnement au changement des pratiques dans l’enseignement secondaire et supérieur. Dans une approche écosystémique nous incluons en plus de l’analyse des pratiques d’enseignement et pratiques pédagogiques celle de facteurs susceptibles tantôt de pondérer tantôt de renforcer l’acceptabilité de nouveaux usages et l’innovation.
Conception capacitante de la formation
Nous travaillons sur la conception et l’évaluation de dispositifs d’accompagnement, de professionnalisation ou d’insertion professionnelle à partir de présupposés issus d’une didactique professionnelle fondée sur l’analyse du travail et des situations. Notre approche du design pédagogique s’adosse aussi aux théories de l’activité conjointe médiatisée, collective et collaborative. La finalité de nos travaux est celle du développement d’environnements d’apprentissage, de formation ou d’insertion capacitants en termes d’apprentissages et de compétences.
Compétences
Publications
Publications
Vidéo-formation et développement de l’activité professionnelle enseignanteL'Harmattan, pp.296, 2018, Savoir et formation, 978-2-343-14461-0
Ouvrages
hal-01774439
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La part du langage : pratiques professionnelles en formation.2015
Ouvrages
hal-01893965
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Artificial Intelligence in Professional and Vocational TrainingAlex Urmeneta, Margarida Romero. Creative Applications of Artificial Intelligence in Education, Springer Nature Switzerland, pp.145-155, 2024, Palgrave Studies in Creativity and Culture, 978-3-031-55271-7. ⟨10.1007/978-3-031-55272-4_11⟩
Chapitre d'ouvrage
hal-04616019
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L’IA en formation professionnelle : usages, fiabilité des traces d’apprentissage et problèmes posés aux concepteurs et aux enseignants-formateursLivre blanc Enseigner et apprendre à l’ère de l’IA. Acculturation, intégration et usages créatifs de l’IA en éducation, pp.41-55, 2022
Chapitre d'ouvrage
hal-03929868
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Une approche culturaliste de l’activité et de la vidéo-formation des enseignants : repères théoriques.Cyrille Gaudin, Simon Flandin, Sylvie Moussay et Sébastien Chaliès (dir.). Vidéo-formation et développement de l’activité professionnelle enseignante , L'Harmattan, pp.145-162, 2018, 978-2-343-14461-0
Chapitre d'ouvrage
hal-01774550
v1
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Un usage multimodal du numérique en vidéo-formation : aménagement du tutorat mixte pour apprendre le métier d’enseignant et se développer professionnellementVisionner le travail ou se visionner au travail sert-il à s’y former ?, 2018
Chapitre d'ouvrage
hal-02140179
v1
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CONCEPTUALISATION DE L’ACTIVITE CONJOINTE DE FORMATION ISSUE D’UNE PSYCHOLOGIE HISTORICO-CULTURELLEINNOVER EN FORMATION : Accompagner autrement les enseignants entrants dans le métier. Collection Savoirs et Formation. Paris: L'harmattan, 2012
Chapitre d'ouvrage
hal-03043634
v1
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La notion d’essaimage dans le passage de l’analyse du travail à la formationInstitut Agro Dijon. 2022, 12 p
Rapport
(rapport technique)
hal-04018835
v1
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Histoire de l'activité conjointe dans la formation de terrain des enseignants du secondaire : vers une psychologie du développement de l'activité de l'adulte en formationEducation. Université d'Aix-Marseille I, 2009. Français. ⟨NNT : ⟩
Thèse
tel-00472312
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Formation-intervention à visée de santé dans le rapport au travail comme épreuve. Contribution d’une approche « activité »Education. Université de Bourgogne Franche-Comté, 2021
HDR
tel-04582697
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Environnement d'apprentissage et design capacitant: enjeux pour l'enseignement et la formation en contexte de criseRevue Phronesis, 4 (11), http://www.revue-phronesis.com/environnements-dapprentissage-et-design-capacitant-enjeux-pour-lenseignement-et-la-formation-en-contexte-de-crise/, 2022
N°spécial de revue/special issue
hal-04104961
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Innovations pédagogiques et bienveillance éducative pour le bien-être à l’école et l’entrée dans les apprentissages (SA3Pnudges). Point d'étape d'une recherche collaborative en éducationJournée de restitution recherches collaboratives, Jan 2025, Marseille, France
Poster de conférence
hal-04963504
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