Sophie Soury-Lavergne
Présentation
Mon domaine de recherche en EIAH concerne l’articulation du tangible du numérique pour l’apprentissage et l’enseignement des mathématiques. Ma recherche actuelle sur les duos d’artefacts considère l’articulation d’outils tangibles du monde physique avec un environnement informatique comme moyen de concevoir de nouvelles situations didactiques (au sens de la théorie des situations didactiques de Brousseau) et de renouveler les problématiques de recherche relatives aux EIAH. Une problématique en terme de duo d’artefacts permet de comprendre la dynamique et les enjeux des systèmes d’instruments, tangibles et numériques, dans les situations d’apprentissage à partir d’une version réduite et simplifiée, plus accessible à la recherche. Elle renouvelle le traitement des questions suivantes : Les duos d’artefacts sont l’association d’un artefact matériel et d’un artefact virtuel, qui partagent des redondances permettant à l’utilisateur de reconnaître l’artefact matériel dans l’environnement informatique et qui présentent des complémentarités et des antagonismes propres à provoquer un apprentissage et nécessaires à l’élaboration de situations didactiques. Dans une problématique de duos d’artefacts, les questions ne sont pas relatives à la seule comparaison des artefacts matériel et virtuel mais bien à l’étude des complémentarités, redondances et antagonismes deux artefacts permettant le développement d’un système d’instruments dans les situations didactiques. Ce travail a été initié à partir de la pascaline, une machine arithmétique du Laboratoire des machines mathématiques, introduite en France grâce au partenariat avec l’université de Modena et Reggio Emilia en Italie. J’ai développé sa version numérique, la e-pascaline, que j’ai réalisée avec la technologie Cabri Elem (dans le cadre d’une convention de collaboration scientifique entre l’ENS et la société Cabrilog). Le cas exemplaire de la pascaline et la e-pascaline a permis la caractérisation d’un duo d’artefacts par l’identification des complémentarités, redondances et antagonismes entre les deux artefacts dans la situation didactique. Ce modèle est opérationnel pour concevoir des duos d’artefacts (Maschietto et Soury-Lavergne 2013), analyser les conceptualisations mathématiques des élèves, dans le domaine des nombres et du calcul (Soury-Lavergne et Maschietto, 2013) ou en géométrie (thèse de Voltolini, 2017) et (Soury-Lavergne et Maschietto 2015), et étudier les processus d’appropriation des enseignants à travers les orchestrations instrumentales et leurs genèses documentaires au sens de Gueudet et Trouche (Maschietto et Soury-Lavergne, 2017). Ce cadre permet aussi de penser l’étude scientifique de nouveaux environnements d’apprentissage humain, tels que les dispositifs de réalité mixte, connectant objets tangibles et interfaces numériques, dont les robots (Soury-Lavergne 2016).Didactique des mathématiques et Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain – EIAH
Publications
Publications
Bilan du Groupe de Travail 8 les technologies pour l’apprentissage, l’enseignement et la formation9e colloque de l'Espace Mathématique Francophone (EMF 2025) : L’éducation mathématique face à un monde en accélération : enjeux, défis et opportunités., Un consortium des universités francophones québécoises, May 2025, Montréal, Canada |
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De la calculadora al GTP (Inteligencia Artificial): instrumentos de trabajo matemático14° Encuentro Internacional Sobre La Ensenanza Del Calculo, Ciencas Y Matematicas, Universidad Tecnológica del Valle de Toluca y el Departamento de Matemática Educativa del CINVESTAV, Sep 2023, Mexico City/Virtual, México |
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Technologies pour l’enseignement, l’apprentissage et la formation en géométrie au premier degreécole d’été de didactique des mathématiques, ARDM - Association pour la recherche en Didactique des Mathématiques, Aug 2017, Paris, France. pp.351-370 |
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Faire des mathématiques avec des cartes et un robot, le projet OCINAEEXXXXIIIe colloque de la COPIRELEM, Jun 2016, Le-Puy-En-Velay, France |
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La pascaline comme entrée dans une formation sur l’enseignement de la numération et du calcul au CPXXXXIIIe colloque de la COPIRELEM, Jun 2016, Le Puy-en-Velay, France |
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DUOS OF ARTEFACTS, CONNECTING TECHNOLOGY AND MANIPULATIVES TO ENHANCE MATHEMATICAL LEARNINGICME13, Jun 2016, Hamburg, Germany. pp.24 - 31 |
Robot moves as tangible feedback in a mathematical game at primary schoolRobotics in Education, Apr 2016, Vienne, Austria |
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Number system and computation with a duo of artefacts: The pascaline and the e-pascalineICMI Study 23 Primary mathematics study on whole numbers, Jun 2015, Macau, China |
Mallette de ressources mathématiques pour l’école. Cycle 1 – Cycle 2.41e colloque international des professeurs et formateurs de mathématiques chargés de la formation des maîtres., Jun 2014, Mont de Marsan, France. pp.138-151 |
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Les technologies pour la géométrie à l'école primaireXLe colloque de la COPIRELEM, IREM et IUFM des Pays de la Loire, Jun 2013, Nantes, France. pp.44-56 |
A la découverte de la " pascaline " pour l'apprentissage de la numération décimaleXXXIXème colloque de la COPIRELEM, Jun 2012, Quimper, France. pp.248-259 |
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The beginning of the adventure with pascaline and e-pascalineInternational Conference on Technology in Mathematic Teaching, Jul 2013, Bari, Italy. pp.194-199 |
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Faire faire des mathématiques avec la géométrie dynamiqueConférence à l'Institut National de la Recherche en Education, May 2013, Alger, Algérie |
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The interaction between task design and technology design in creating tasks with Cabri ElemICMI Study 22, Jul 2013, Oxford, United Kingdom. pp.81-89 |
THE META-DIDACTICAL TRANSPOSITION: A MODEL FOR ANALYSING TEACHERS EDUCATION PROGRAMSMathematics learning across the life span, Jul 2013, Kiel, Germany. pp.97-124 |
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Theory of didactical situations and instrumental genesis in a cabri elem bookCERME 8, 2013, Antalya, Turkey. http://cerme8.metu.edu.tr/wgpapers/WG15/WG15_Mackrell.pdf |
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Des outils pour les mathématiques à l'école primaireConférence à l'Institut National de la Recherche en Education, May 2013, Alger, Algérie |
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Faire entrer les élèves dans un processus authentique de modélisation d'un phénomène périodique : la grande roue d'Ho Chi Minh VilleSéminaire de l'IREM de Besançon, Jan 2012, Besançon, France |
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Evolution de l'enseignement de la géométrie liées à la géométrie dynamiqueSéminaire académique d'Amiens, Oct 2012, Amiens, France |
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Modélisation de phénomènes variables à l'aide de la géométrie dynamiqueEspace Mathématique Francophone 2012, Feb 2012, Genève, Suisse. pp.742-753 |
Teachers' involvement in collaborative research, example of mathematics and technology in primary schoolsConférence à l'Università degli Studi di Modena e Reggio Emilia, Nov 2012, Reggio Emilia, Italy |
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Faire entrer les élèves dans un processus authentique de modélisation d'un phénomène périodique : la grande roue d'Ho Chi Minh villeJournées nationales de l'APMEP " math en marche ", Oct 2011, Grenoble, France |
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Usage des technologies et formation professionnelle des enseignants à l'universitéLa pédagogie universitaire à l'heure du numérique : questionnement et éclairages de la recherche, Jan 2011, Lyon, France. pp.92-100 |
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I2GEO.NETSeventh Congress of the European Society for Research in Mathematics Education, Feb 2011, Rzeszow, Poland. pp.2986-2987 |
De l'image dynamique au jeu sérieux : de nouvelles opportunités pour apprendreColloque international " Former en E-learning, Former au E-learning "., Jun 2011, Lyon, France |
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i2geo.net - a platform for sharing dynamic geometry resources all over EuropeCERME 7, Seventh congress of the European Society for Research in Mathematics Education, Feb 2011, Rzeszow, Poland. pp.2986-2987 |
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Geometria e matematica dinamiche, perchè far muovere le figure?Conférence à l'Università degli Studi di Modena e Reggio Emilia, Oct 2010, Modena, Italy |
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Rationale for the intergeo quality assessment processi2geo 2010, 2010, Hluboká nad Vltavou, Czech Republic |
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La géométrie dynamique à l'école primaire, pourquoi faire bouger les points ?10ème Université d'Automne du SNUipp, Oct 2010, La Londe - Les Maures, France |
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Intergeo quality assessment process: a tool for teacher professional development?CADGME conference, 2010, Hluboká nad Vltavou, Czech Republic |
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Analyse de ressources numériques comme moyen de soutenir l'intégration des TICE dans les classes - le cas de la géométrie dynamiqueLes mathématiciens et l'enseignement de leur discipline en France, Séminaire de l'assemblée des directeurs d'IREM, Mar 2010, Marseille, France |
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How to assess the quality of interactive dynamic geometry resources? The Intergeo experienceTIME Conference Technology and its Integration into Mathematics Education, Jun 2010, Malaga, Spain |
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Pairform@nce, Formation en ligne d'enseignants, anticiper l'appropriation dès la conceptioneLearning Africa, 4th international Conference on ICT for Developement, Education and Training, May 2009, Dakar, Sénégal |
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Soutenir l'intégration des TICE : quels assistants méthodologiques pour le développement de la documentation collective des professeurs ? Exemples du SFoDEM et du dispositif Pairform@nce.Colloque DIDIREM. Approches plurielles en didactique des mathématiques., 2008, Paris, France. pp.161-173 |
Analyse de ressources pédagogiques pour la géométrie dynamique et évaluation de leur qualité : le projet IntergeoEMF, 2009, Dakar, Senegal |
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Quality process for dynamic geometry resources: the Intergeo projectCERME 6 : Sixth Conference of European Research in Mathematics Education Lyon, France, 2009, Lyon, France. (12 p.) |
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CONCEPTION ET APPROPRIATION DE PARCOURS DE FORMATION CONTINUE D'ENSEIGNANTS : PROGRAMME PAIRFORM@NCE POUR LA FORMATION COLLABORATIVE EN LIGNEEPAL Echanger pour Apprendre en Ligne, Jun 2009, Grenoble, France |
Quality and added-value of dynamic geometry in the teaching and learning resources of the Inter2geo projectIberoCabri, 2008, Cordoba, Argentina. pp.n.a |
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Intergeo: Interoperable Interactive Geometry for EuropeThe 3rd International Conference on Virtual Learning, Oct 2008, Constanta, Romania. pp.ISSN 1841-9844; ISSN 1841-9836 |
Analyse de ressources pédagogiques et amélioration de leur qualité : le cas de la géométrie dynamique2e Simposio Internacional de Pesquisa em Educacao Matematica (SIPEMAT), Recife (Brésil), 2008, Recife, Brazil. pp.n.a |
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Diagnostic de conceptions d'élèves dans Baghera, un environnement informatique pour l'apprentissage humainJun 2003, Reims, France |
Diagnostic de conceptions d'élèves dans Baghera, un environnement informatique pour l'apprentissage humainCongrès européen ITEM Intégration des technologies dans l'enseignement des mathématiques, 2003, Reims, France. pp.n.a |
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Explication et préceptorat, à propos d'une étude de cas dans TéléCabriExplication et EIAO, actes de la journée du 26 janvier 1996 (PRC-IA), 1996, Paris, France. pp.37-50 |
Analyse du rôle de l'enseignant dans une situation de préceptorat à distance : TéléCabriVIIIème école d'Eté de Didactique des Mathématiques, 1995, Sainte-Sauves d Auvergne, France. pp.47-56 |
Re(s)sources 2018 International Conference: lectures videosLuc Trouche; Sophie Soury-Lavergne. , 2018 |
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Proceedings of the Sixth Congress of the European Society for Research in Mathematics EducationINRP, pp.2905, 2010, 978-2-7342-1190-7 |
Choix méthodologiques et savoirs produits avec les enseignants Témoignage du LéA Circonscriptions Métropole de Lyon – CiMéLyonLe réseau des lieux d’éducation associés à l’Institut français de l’éducation : Un instrument pour la recherche, , 2022 |
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Robot moves as tangible feedback in a mathematical game at primary schoolRobotics in Education: Research and Practices for Robotics in STEM Education, 2017 |
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The duo “pascaline and e-pascaline”: an example of using material and digital artefacts at primary school.Eleonora Faggiano; Francesca Ferrara; Antonella Montone. Innovation and technology Enhancing Mathematics Education, pp.137-160, 2017, ⟨10.1007/978-3-319-61488-5_7⟩ |
Teachers and teaching: theoretical perspectives and classroom implementationHoyles Lagrange. Mathematics Education and Technology - Rethinking the Terrain: The 17th ICMI Study, Springer, pp.311-328, 2009, New ICMI Study Series, Vol. 13, 978-1-4419-0146-0 |
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Baghera Assessment Project, designing an hybrid and emergent educational society2003 |
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Éditorial du numéro 44(1), Recherches en didactique des mathématiques2025 |
Éditorial du n°44(2) de Recherches en Didactique des Mathématiques2024 |
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Etayage et explication dans le préceptorat distant, le cas de TéléCabriAutre [cs.OH]. Université Joseph-Fourier - Grenoble I, 1998. Français. ⟨NNT : ⟩ |
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Duos d’artefacts tangibles et numériques et objets connectés pour apprendre et faire apprendre les mathématiquesEducation. Ecole Normale Supérieure de Lyon - ENS LYON; Institut Français de l'Education, 2017 |