Stéphane Simonian
- Education, Cultures, Politiques (ECP)
- Université Lumière - Lyon 2 (UL2)
Présentation
Depuis la recherche doctorale conduite sur les effets du type de structuration hypertextuelle du corpus de savoirs sur les processus cognitifs (mémoriser, reproduire, généraliser), trois fils conducteurs apparaissent clairement et ont été l’objet de l’Habilitation à Diriger les Recherches, soutenue le 17 novembre 2014, intitulée « L’affordance socioculturelle : une approche éco-anthropocentrée des objets techniques. Le cas des environnements numériques d’apprentissage ». Le premier fil conducteur concerne l’étude du couplage sujet-objet, ou environnement phénoménal/environnement physique, qui constitue le fondement même du concept d’affordance (Simonian, 2020, 2022 ; Reyssier et Simonian, 2021) Une telle approche privilégie l’étude que les humains entretiennent avec un environnement instrumenté (approche anthropocentrée), en contraste avec une approche se focalisant davantage sur les propriétés des objets techniques et de leurs combinaisons dans ce même environnement (approche technocentrée). Le deuxième fil conducteur concerne la pertinence d’une approche « écologique » en sciences de l’éducation et de la formation, impliquant l’analyse dynamique et relationnelle d’une activité d’apprentissage en situation réelle (Simonian, 2020, 2022). Cette orientation permet de franchir un pas de plus vers le concept d’affordance qui ne peut se réduire à l’influence d’une entité externe (valence de l’objet technique ou caractéristique des sujets) en vue d’une action donnée mais par la possibilité même qu’il permet de créer (approche moniste). Le troisième fil conducteur concerne la perspective « phénoménotechnique » : si tout objet technique et, plus largement, tout environnement numérique, peut être considéré comme une matérialisation de la rationalité humaine, jusqu’où est-il possible de conclure qu’il permet d’identifier des phénomènes spécifiques à ce type d’environnement. C’est la recherche de ces spécificités qui anime les études effectuées en engageant, in fine, un débat sur les possibilités qu’offre un artefact dans sa mise en relation avec un sujet et, de manière plus générale, avec un environnement socioculturel dans la perspective de concevoir un espace signifiant de possibilités. Ce type d’espace est appelé « affordance socioculturelle » pour rendre compte de la fonction médiatrice et régulatrice du couplage environnement phénoménal/environnement physique mais aussi de leur régénérescence par les nouvelles possibilités de ce couplage au-delà même de l’efficience fonctionnelle du sujet ou de l’artefact, en s’inscrivant dans des dynamiques historiques et socioculturelles (Simonian et Magogeat, 2021). Les travaux empiriques portent sur les conditions favorables à la réalisation d’une activité d’apprentissage instrumentée, comprenant la réussite des apprentissages au sein de ce type d’environnement, les processus de professionnalisation et, plus généralement, sur les problématiques autour de l’intégration d’un artefact technique – aujourd’hui numérique – dans l’activité humaine. L’artefact technique est ici considéré comme une transducteur, au sens de Simondon, de l’activité humaine comprenant, pour partie, ses dimensions historiques, sociotechniques et socioculturelles. Dans cette perspective, l’approche écologique de l’affordance socioculturelle est mobilisée pour étudier les propriétés permettant la formation de l’unité sujet-artefact-activité-environnement, sachant d’une part que ces artefacts s’inscrivent dans un cadre sociopolitique ; et d’autre part, qu’ils impliquent des processus de coordination et communication essentiels à compréhension des phénomènes de mise en œuvre d’une injonction institutionnelle promouvant des environnements instrumentés. C’est pourquoi la finalité des études qui portent sur l’affordance dans sa dimension socioculturelle et sociohistorique vise la compréhension du développement humain dans une approche holistique et écologique.
Publications
Publications
Cartographier un campus universitaire pour mieux identifier son affordance en termes d’inclusionApproches performatives. Pour une éducation inclusive de l'école à l'université, SFERE Provence, Jun 2024, Aix- en- Provence, France |
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Analyse holistique d’une activité instrumentée à partir des contradictionsTicemed 13 - Hybridation des formations : de la continuité à l'innovation pédagogique ?, Association Ticemed, Oct 2022, Athènes, Grèce |
L'entretien d'explicitation pour mener l'enquête: intérêts et limites. In: J. Thievenaz, J. Guérin, Simonian S., Reyssier S. et al. (2022). Enquête scientifique/enquête de sens commun: mettre en objet le principe d'investigation sur les terrains du travail et de la formation [symposium]6ème colloque international de didactique professionnelle. Entre travail et formation: regards croisés sur les questions de la formation professionnelle, Jun 2022, Lausanne, Suisse |
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Confronter l’observation et les théories explicatives pour comprendre l’apprentissage de la programmation informatique à l’école primaireColloque Prune, Perspectives de Recherche sur les usages du Numérique dans l'éducation 2020, Laboratoire Techné et Comue Léonard de Vinci, Jun 2020, Poitiers, France |
L'enquête comme vecteur d'affordance et le terrain comme écosystème. Remise à l'étude de la relation chercheur-informateur à l'aune de l'approche écologiqueCe que fait l'analyse du travail au travail, Réseau francophone d'éducation et de formation (REF), Jul 2019, Toulouse, France |
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Affordance en e-formation et régulation de l’apprentissage : une exploration dans un contexte d’études universitaire2ème colloque international "E-Formation des adultes et des jeunes adultes". Apprentissage et dispositifs numériques, Mar 2018, Lille, France |
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État des lieux sur la robotique de téléprésence à usage éducatif dans le mondeRobots de téléprésence en milieu scolaire : usages, enjeux et perspectives de développement, IFÉ - ENS de Lyon, Feb 2017, Lyon, France |
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Penser l’accompagnement des enseignants : entre injonctions à l’innovation et pratique réflexive. L’exemple du robot de téléprésence4ème Colloque International en éducation. Enjeux actuels et futurs de la formation et profession enseignante, CRIFPE, May 2018, Montréal, Canada |
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Focus sur le vécu et les impacts pédagogiques de la téléprésence mobile pour la classe et les enseignantsRobots de téléprésence en milieu scolaire : usages, enjeux et perspectives de développement, IFÉ - ENS de Lyon, Feb 2017, Lyon, France |
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Comprendre les conditions des processus de transformation liées au numérique à partir de l’activité du formateurDéveloppement du numérique et pratiques pédagogiques, Institut de Formation des Cadres de Santé (IFCS), Oct 2017, Lyon, France |
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Changer de paradigme : approche écologique et problématique de l’affordanceColloque "Activité Humaine et Numérique", Université Rennes 2, 2016, Rennes, France |
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Les enjeux du numérique dans la formationApprendre autrement, DFO-CRF, 2016, Ollioules, France |
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Professionnalité du tuteur à distanceCongrès AREF 2016 "À quelles questions cherchons-nous réponse ?", AREF, Jul 2016, Mons, Belgique |
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L'intégration du robot à partir du modèle de l'affordance socioculturelleRobot et Education, IFE-ENS de Lyon, 2016, Lyon, France |
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Entre coopération et normalisation des environnements d’apprentissage : l’accompagnement d’étudiants en ligne dans l’élaboration de mémoireSources ouvertes dans l'éducation et communication des connaissances dans la société, TICEMED, laboratoire Information Milieux Médias Médiations, Centre de Recherche sur les Médiations, Institut de Recherche en Sciences de l’Information et de la Communication, Oct 2016, Marseille, France |
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L’activité instrumentée des enseignants en milieu et fin de carrière. Le cas du logiciel Pronote au lycéeFins de carrière des enseignants. Les conditions d’un maintien dans le métier en bonne santé, ENS, 2016, Lyon, France |
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Effet du prescrit sur la professionnalité du tuteur : développement par le dialogue29ème Congrès de l'AIPU "Les valeurs dans l'enseignement supérieur", Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU), Jun 2016, Lausanne, Suisse |
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Tuteur en ligne, une activité aux prises avec ses contradictions1er Colloque International du CIREL «E-Formation des adultes et des jeunes adultes», Centre Interuniversitaire de Recherche en Education de Lille (CIREL), Jun 2015, Lille, France |
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Adult education and vocational training in the French university of the 21st Century : Continuity or development ?22nd Conference for Vocational and Education and Culture Research Nework - "Vocational education, citizenship and participation : Problematizing relations betweek education, work and politics from contemporary and historical perspectives", Universidad de València, Jul 2015, Valencia, Spain |
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Approche écologique des objets numériques, Convisciencia de la recherche en éducationConvisciencia de la recherche en éducation, UMR Education, Formation, Travail, Savoirs (EFTS), Jun 2014, Toulouse, France |
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Pratiques pédagogiques dans les mondes virtuelsPratiques pédagogiques dans les mondes virtuels, Jan 2013, Lyon, France |
Open Learning, Institutional Reforms and Professional Development of University Teachers.European Conference on Educational Research - ECER 2012, Sep 2012, Cadix, Spain |
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Séminaire scientifique "e-learning et Pédagogie universitaire numériqueQuestions sur la "pédagogie universitaire numérique". Regard et rôle de la recherche, INPR, Jan 2011, Lyon, France |
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Apprentissage collaboratif en ligne : les déterminants du pari sur la confiance et la collaborationColloque Echanger pour apprendre en ligne, EPAL, Jun 2011, Grenoble, France |
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Cultures d'apprentissage et scénarios pédagogiques : concilier différence et diversitéColloque TICEMed, Jun 2011, Barcelone, Espagne. tools.ticemedconf.org/en/upload/article/479122090.doc |
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Professionnalité de l’enseignant universitaire en ligne : chef de projet ou tuteur ?Colloque de l’ACFAS, ACFAS, May 2010, Montréal, Canada |
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Appropriation des TIC et professionnalisation par l'affordance : attribuer une fonction aux outils synchrones et asynchrones pour réguler les activités d'apprentissageColloque de l'AREF, Sep 2010, Genève, Suisse. pp.235 |
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Crédibilité et confiance en ligne : catégorisation des interventions sur un forum de FOAD.Colloque de l’ACFAS, ACFAS, May 2010, Montréal, Canada |
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Complémentarité des outils de régulations synchrones et asynchrones dans une activité d'apprentissage collaborativeColloque Jocair, Jun 2010, Amiens, France. pp.155-170 |
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Travail collaboratif et dynamique interactionnelle dans les situations technologiques d’enseignement à distance.7ème congrès de la SFIC, SFIC, Jun 2010, DIJON, France |
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Construire des scénarios collaboratifs pour l’apprentissage en ligne et à distance.Colloque de l’ACFAS, ACFAS, May 2010, Montréal, Canada |
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Usages des TIC : enseignement ou tutorat ? Etude des changements de pratiques chez les enseignants-chercheurscolloque Echanger pour apprendre en ligne (EPAL), Jun 2009, Grenoble, France. http://w3.u-grenoble3.fr/epal/actes.html |
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Collaboration et mémoires externes dans une formation en ligne : le rôle de la confiance dans un environnement virtuel d'apprentissagecolloque Echanger pour apprendre en ligne (EPAL), Jun 2009, Grenoble, France. http://w3.u-grenoble3.fr/epal/actes.html |
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Fonctions de la confiance et de la crédibilité dans une activité d'apprentissage collaboratif en ligneColloque TICEMed, May 2009, Milan, Italie. http://isdm.univ-tln.fr/PDF/isdm39/ |
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Collaboration et mémoires externes dans une formation en ligne : le rôle de la confiance dans un environnement virtuel d’apprentissageEPAL - Echanger Pour Apprendre en Ligne, Jun 2009, Grenoble, France |
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TIC et enseignement universitaire : vers une nouvelle professionnalité enseignante ?Questions de pédagogies dans l'enseignement supérieur - Enseigner, étudier dans le supérieur : pratiques pédagogiques et finalités éducatives, Jun 2008, Brest, France. pp.267-274 |
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Proposition d'un outil « conceptuel » des parcours d'apprentissage dans une visée communicativePremières journées communication et apprentissages instrumentés en réseau, Jul 2006, Amiens, France. pp.383-398 |
Vers une approche écologique de l’agir humain en éducation et formationOctares. 2023, 978-2-36630-134-2 |
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L'affordance socioculturelle des objets techniquesPURH. 2022, 979-10-240-1597-2 |
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Questionner l'innovation. Lectures axiologiquesRaison et Passions, 2022, 978-2-917645-88-8 |
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Activité humaine & numérique : état des lieux et prospective en éducation & formation.Raison et Passion. 2019, 978 2 917645 69 7 |
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Hypertexte et processus cognitifsHermes Science. Lavoisier, 2010, 2746224909 |
Distant collaboration at university: Anticipatory and reactive emotion regulation of argumentation-based learning.16th International Conference on Computer-Supported Collaborative Learning - CSCL, Damșa, C., Borge, M., Koh, E., & Worsley, M. (Eds.). International Society of the Learning SciencesInternational Society of the Learning Sciences, pp.11-18, 2023 |
Articuler des cadres théoriques pour approcher l’expérience du sujet dans ses interrelations avec son environnementOctarès. Vers une approche écologique de l’agir humain en éducation et formation (pp. 21-41). Octares., 2023, 978-2-36630-134-2 |
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Les conditions d'un dialogue majorant entre le politique et le pédagogiqueA. Jézégou. Traité de la e-Formation des adultes : états de la recherche, De Boeck, pp.25-47, 2019 |
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Changer de paradigme : approche écologique et problématique de l’affordanceIn Brigitte Albero, Jérôme Eneau, Stéphane Simonian. Activité humaine et numérique : état des lieux et prospective en éducation et formation. Hommage aux travaux de Monique Linard, Raison et Passions, A paraître |
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Entre coopération et normalisation des environnements d'apprentissage : l'accompagnement des étudiants "en ligne" dans l'élaboration de mémoireLuc Massou; Brigitte Juanals; Philippe Bonfils; Philippe Dumas. Sources ouvertes numériques : usages éducatifs, enjeux communicationnels : colloque international, École de journalisme et de communication d'Aix-Marseille, 13-14 octobre 2016, PUN - Éditions universitaires de Lorraine, Nancy, pp.205-220, 2019, 9782814305465 |
S’appuyer sur les transducteurs pour se maintenir dans l’activité professionnelle. L'exemple de l'utilisation du cahier de texte électronique par les enseignants françaisIn Anne-Laure Garcia & Françoise Lantheaume. Durer dans le métier d'enseignant. Regards franco-allemands, Academia, A paraître |
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Cultures d’apprentissage et scénarios pédagogiques : concilier différence et diversitéPhilippe Bonfils; Philippe Dumas; Luc Massou. TICE et multiculturalités Usages, publics et dispositifs, PUN - Éditions universitaires de Lorraine, pp.49-68, 2015, 9782814302648 |
L’accompagnement et la mise en ligne d’une formation universitaireIn Geneviève Lameul et Catherine Loisy (dir.). La pédagogie universitaire à l’heure du numérique, De Boeck, 250 p., 2014, Pédagogies en développement, 9782804184810 |
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Desafío sociales en la formación de adultos en la era digital. Equidad y ética.El uso de las TIC en las universidades : espejismos et disimulos, Universidad Autónoma del Estado de Morelos, pp.61-92, 2013 |
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Fonctions de la confiance et de la crédibilité dans une activité d'apprentissage à distance et en ligneApprentissage Ubiquitaire et Web 2.0, Scriptaweb, pp.354-371, 2011 |
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De las TIC a las TICE : integración de las tecnologías en las prácticas de enseñanza en la universidadJ. Espinosa. esores y estudiantes en las redes. Universidades Publicas y Tecnologías de la Información y la Comunicación, Casa Juan Pablos, pp.19-44, 2010 |
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La « télécollaboration » au service des apprentissages2020 |
Rapport de recherche sur le projet Robot-Lycéen[Rapport de recherche] Institut Français de l'Éducation, École Normale Supérieure. 2017 |
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Technologies de l’éducation et Environnements numériques de formation[Rapport de recherche] Ministère de la Recherche et de l'Enseignement Superieur. 2017, pp. 102-103 |
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« Comment les enseignants durent-ils dans le métier ? Usure, adaptation, épreuves et ressources. Etude comparative France-Allemagne-Québec »[Rapport de recherche] Laboratoire Éducation, Culture, Politiques (ECP). 2016 |
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L'usage de l'hypertexte : une dynamique favorisant les processus métacognitifs2011 |
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Equité et éthique : enjeux sociaux de la formation d'adultes à l'heure du numérique2011 |