Aurélie Simoës-Perlant

Professeure des Universités en Psychologie Laboratoire CLLE UMR5263 CNRS Université de Toulouse Jean Jaurès UFR de Psychologie - BAL 151 5 All. Antonio Machado 31058 Toulouse simoes@univ-tlse2.fr https://clle.univ-tlse2.fr/accueil/annuaire/aurelie-simoes#/ https://www.researchgate.net/profile/Aurelie-Simoes-Perlant https://orcid.org/my-orcid?orcid=0000-0002-5790-361X
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Aurélie Simoës-Perlant is professor in developmental psychology. She is part of the Language and Cognitive Processes component of the Cognition, Languages, Language, Ergonomics (CLLE) laboratory. She is an expert in the field of child development and has been working for several years on the development of emotional skills in children. More specifically, she explores the existing links between emotion and cognitive processes (language, attention selection, implicit processes) and she has built some mood assesment scales for children.

Domaines de recherche

Psychologie

Publications

Publications

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Stress, anxiété, burnout scolaire : comment vont les adolescents français ?

Aurélie Simoës-Perlant
Revue des sciences de l'education, 2025, 50 (1)
Article dans une revue hal-04932191 v1
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Assessment of Children's Fears: Impact of Cognitive Level

Aurélie Simoës-Perlant
Societies, 2024, 14 (87), ⟨10.3390/soc14060087⟩
Article dans une revue hal-04610085 v1
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Stress, Anxiety, and School Burnout Post COVID ‐19: A Study of French Adolescents

Aurélie Simoës-Perlant , Marion Barreau , Caroline Vezilier
Mind, Brain, and Education, 2023, 17 (2), pp.98-106. ⟨10.1111/mbe.12346⟩
Article dans une revue hal-04146677 v1
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Influence of Emotions on Elementary-School Children’s Implicit Learning during a Serial Reaction Time Task

Mélanie Mazars , Aurélie Simoës-Perlant , Pierre-Vincent Paubel , Céline Lemercier
Children, 2023, 10 (3), pp.533. ⟨10.3390/children10030533⟩
Article dans une revue hal-04423211 v1
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Comment un état émotionnel impacte-t-il la performance en orthographe grammaticale d’enfants à l’école primaire ?

Pierre Largy , Lucille Soulier , Cecilia Largy Gunnarsson , Aurélie Simoës-Perlant
A.N.A.E. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, 2023, 35 (185), pp.413-422
Article dans une revue hal-04279382 v1
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Effects of learning goals on vocabulary acquisition in elementary school children

Mélanie Mazars , Aurélie Simoës-Perlant , Céline Lemercier
Revue des sciences de l'education, 2022, 48 (1), ⟨10.7202/1096357ar⟩
Article dans une revue hal-04146667 v1
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Academic Anxiety and School Burnout in Adolescents

Aurélie Simoës-Perlant , Marion Barreau , Caroline Vezilier
Biomedical Journal of Scientific & Technical Research, 2022, 42 (5), pp.34034-34036. ⟨10.26717/BJSTR.2022.42.006814⟩
Article dans une revue hal-03625687 v1
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A study of approach-avoidance patterns in children in response to emotional stimuli

Aurélie Simoës-Perlant , Mélanie Mazars , Céline Lemercier
Academia Letters, 2022, 5289, ⟨10.20935/AL5289⟩
Article dans une revue hal-03823879 v1
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Comparative Study of Spelling Performances in French and Arabic in Lebanese Bilingual Children from Grade 2 to Grade 4

Anna Kechichian , Aurélie Simoës-Perlant , Karine Duvignau
Journal of Cognitive Education and Psychology, 2022, 21 (2), pp.197-217. ⟨10.1891/JCEP-2021-0009⟩
Article dans une revue (data paper) hal-03831879 v1
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Effet d’une induction émotionnelle par la musique sur la détection d’erreurs orthographiques : étude chez l’enfant et chez l’adulte

Lucille Soulier , Aurélie Simoës-Perlant , Pierre Largy
L'Année psychologique, 2021, 121, pp.25-70. ⟨10.3917/anpsy1.211.0025⟩
Article dans une revue hal-03625691 v1
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Instant messaging, digital writing and spelling production quality in French

Aurélie Simoës-Perlant , Tonia Lanchantin , Cecilia Gunnarsson-Largy , Pierre Largy
Lingvisticae Investigationes Supplementa, 2018, 41 (2), pp.161-178. ⟨10.1075/li.00018.sim⟩
Article dans une revue hal-01998841 v1
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Effet de l’émotion sur l’orthographe d’élèves d’école primaire

Pierre Largy , Aurélie Simoës-Perlant , Lucille Soulier
Revue suisse des sciences de l'éducation, 2018
Article dans une revue hal-01886930 v1
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Instant messaging : a threat for poor spellers whose spelling is in the process of being consolidated

Aurélie Simoës-Perlant , Cecilia Gunnarsson-Largy , Tonia Lanchantin , Pierre Largy
Interacções, 2018, 48, pp.21-48
Article dans une revue hal-01827023 v2
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Mood self-assessment in children from the age of 7

Aurélie Simoës-Perlant , Céline Lemercier , Christelle Pêcher , Sarah Benintendi-Medjaoued
Europe's Journal of Psychology, 2018, 14 (3), pp.599-620. ⟨10.5964/ejop.v14i3.1408⟩
Article dans une revue halshs-01865356 v1
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Evaluation du lexique émotionnel chez l'enfant de 8 à 11 ans

Aurélie Simoës-Perlant , Céline Lemercier
A.N.A.E. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, 2018, 155, pp.417-423
Article dans une revue halshs-01865361 v1
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Stroop Interference and Development

Claire Lemercier , Aurélie Simoës-Perlant , J R Schmidt , Christophe Boujon
European Review of Applied Psychology / Revue Européenne de Psychologie Appliquée, 2017, 67, pp.43 - 50. ⟨10.1016/j.erap.2016.09.001⟩
Article dans une revue hal-01438761 v1
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L'effet d'une induction émotionnelle par la musique sur la production des accords nominal et verbal : étude chez l'enfant d'école primaire

Lucille Soulier , Pierre Largy , Aurélie Simoës-Perlant
L'Année psychologique, 2017, 117 (4), pp.405-431. ⟨10.4074/S0003503317004031⟩
Article dans une revue hal-01663137 v1
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Effet d’une induction émotionnelle par la couleur sur l’attention d’enfants typiques de 4 à 11 ans

Sarah Benintendi , Aurélie Simoës-Perlant , P. Largy
A.N.A.E. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, 2017
Article dans une revue hal-01616727 v1

The amount of French text messaging 1 related to spelling 2 level: why some letters are produced and others are not?

Tonia Lanchantin , Aurélie Simoës-Perlant , Pierre Largy
PsychNology Journal, 2015, 13 (1)
Article dans une revue hal-01374207 v1

De la relation de l'écrit numérique et la qualité de l'orthographe

Tonia Lanchantin , Aurélie Simoës-Perlant , Pierre Largy
Glossa, 2015, 118, pp.40-57
Article dans une revue hal-01374206 v1

Context-specific temporal learning with non-conflict stimuli: proof-of-principle for a learning account of context-specific proportion congruent effects

Aurélie Simoës-Perlant , J.R. Schmidt , Christophe Boujon , James Schmidt , Céline Lemercier et al.
Frontiers in Psychology, 2014, 5 (1), pp.43-50. ⟨10.3389/fpsyg.2014.01241⟩
Article dans une revue hal-02088901 v1

Good spellers write more textism than bad spellers in instant messaging: The case of French

Aurélie Simoës-Perlant , Pierre Largy
PsychNology Journal, 2014, 12 (1-2), pp.45-63
Article dans une revue hal-01067722 v1

L'effet de la liaison en production écrite chez l'enfant dyslexique et normo-scripteur

Aurélie Simoës-Perlant , France Loury , Cecilia Gunnarsson , Pierre Largy , Christiane Soum-Favaro
A.N.A.E. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, 2013, 124, pp.327-333
Article dans une revue hal-00965455 v1

Avant-propos : Le langage écrit et ses troubles: apports des nouveaux supports de communication

Aurélie Simoës-Perlant
A.N.A.E. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, 2012, 118 (III), pp.1-3
Article dans une revue hal-00762169 v1

Le langage écrit et ses troubles: apports des nouveaux supports de communication. Avant-propos.

Aurélie Simoës-Perlant
A.N.A.E. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, 2012, 118, pp.3
Article dans une revue hal-00943596 v1
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How adolescents with dyslexia dysorthographia use texting

Aurélie Simoës-Perlant , Marie-Pierre Thibault , Tonia Lanchantin , Céline Combes , Olga Volckaert-Legrier et al.
Written Language and Literacy, 2012, 15 (1), pp.65-79. ⟨10.1075/wll.15.1.04sim⟩
Article dans une revue hal-00762177 v1
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The case of Digital Writing in Instant Messaging: When cyber written productions are closer to the oral code than the written code.

Tonia Lanchantin , Aurélie Simoës-Perlant , Pierre Largy
PsychNology Journal, 2012, 10 (3), pp.187 - 214
Article dans une revue hal-00858323 v1

Are implicit learning abilities sensitive to the type of material to be processed? Study on typical readers and children with dyslexia

Aurélie Simoës-Perlant , Pierre Largy
Journal of Research in Reading, 2011, 34 (3), pp.298-314. ⟨10.1111/j.1467-9817.2010.01464.x⟩
Article dans une revue istex hal-00762171 v1

Are implicit learning abilities sensitive to the type of material to be processed? Study on children with and without dyslexia.

Aurélie Simoës-Perlant , Pierre Largy
Journal of Research in Reading, 2011, 34 (3), pp.298-314. ⟨10.1111/j.1467-9817.2010.01464.x⟩
Article dans une revue istex hal-00943593 v1

L'apprentissage implicite : utilisation d'une tâche de temps de réaction séquentiel chez l'enfant présentant des troubles du langage écrit.

Aurélie Simoës-Perlant , Pierre Largy
A.N.A.E. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, 2010, 107-108, pp.151-158
Article dans une revue hal-00943592 v1

De la sensibilité de l'apprentissage implicite au type d'item à pister dans une tâche de temps de réaction séquentiel : le cas des enfants dyslexiques

Aurélie Simoës-Perlant , Pierre Largy
A.N.A.E. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, 2010, 107-108, pp.151-158
Article dans une revue hal-00762163 v1

Apprentissage implicite et dyslexie : des données contradictoires

Aurélie Simoës-Perlant , Pierre Largy
A.N.A.E. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, 2008, 96-97, pp.235-251
Article dans une revue hal-00943591 v1

L'apprentissage implicite chez l'enfant présentant des troubles du langage écrit

Aurélie Simoës-Perlant , Pierre Largy
A.N.A.E. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, 2008, 96-97, pp.27-32
Article dans une revue hal-00762160 v1
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Emotion et Apprentissages Scolaires

Aurélie Simoës-Perlant
A.N.A.E. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, 30 (115), 2009
N°spécial de revue/special issue hal-04932160 v1
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Les émotions

Pamela Gobin , Véronique Baltazart , Aurélie Simoës-Perlant
Pamela Gobin; Véronique Baltazart; Aurélie Simoës-Perlant; Nicolas Stefaniak. Emotions et Apprentissages, Dunod, pp.19-49, 2021, Éducation Sup, 9782100811113. ⟨10.3917/dunod.gobin.2021.01.0017⟩
Chapitre d'ouvrage hal-04146698 v1
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Emotion et attention

Sarah Benintendi-Medjaoued , Pamela Gobin , Aurélie Simoës-Perlant
Pamela Gobin; Véronique Baltazart; Aurélie Simoës-Perlant; Nicolas Stefaniak. Emotions et apprentissages, Dunod, pp.76-105, 2021, Education Sup, 9782100811113. ⟨10.3917/dunod.gobin.2021.01.0076⟩
Chapitre d'ouvrage hal-04146708 v1

Quels sont les processus en jeu dans la révision orthographique ?

Pierre Largy , Aurélie Simoës-Perlant , Cecilia Gunnarsson
Ecritures et réécritures chez les élèves: Un seul corpus, divers genres discursifs et méthodologies d'analyse, Academia - l'Harmattan, pp.113-128, 2014, 978-2-8061-0121-1
Chapitre d'ouvrage hal-00966257 v1

La liaison à l’interface entre l’oral et l’écrit

Christiane Soum-Favaro , Cecilia Largy Gunnarsson , Aurélie Simoës-Perlant , Pierre Largy
C. Soum; A. Coquillon; J-P. Chevrot. La liaison : approches contemporaines, Peter Lang, pp.141-168, 2013, 978-3-0351-9838-6
Chapitre d'ouvrage hal-01374208 v1

La liaison à l'interface entre l'oral et l'écrit

Christiane Soum-Favaro , Cecilia Gunnarsson , Aurélie Simoës-Perlant , Pierre Largy
C. Soum; A. Coquillon; J-P. Chevrot. La liaison : approches contemporaines, Peter Lang, pp.141-168, 2013, 978-3-0351-9838-6
Chapitre d'ouvrage hal-00966253 v1

Du débat sur l'efficience de l'apprentissage implicite chez le dyslexique

Aurélie Simoës-Perlant , Pierre Largy
J.-E. Gombert. Approche Cognitive de l'apprentissage de la langue écrite, PUR, pp.179-187, 2008
Chapitre d'ouvrage hal-00762183 v1