Muriel Grosbois
- Formation et apprentissages professionnels (FoAP)
Présentation
DIPLÔMES
Habilitation à diriger des recherches : Production langagière en anglais L2 et environnement numérique d’apprentissage, soutenue le 20 septembre 2013, Université Paris-Sorbonne. Garant : Wilfrid Rotgé.
Doctorat en didactologie des langues et des cultures : Projet collectif de création d’une ressource numérique comme levier d’apprentissage de l’anglais, soutenue le 17 octobre 2006 à l’université Sorbonne Nouvelle. Directrice : Françoise Demaizière. DOMAINE DE RECHERCHE
Les travaux de recherche que je mène portent principalement sur le développement de compétences langagières et transverses dans un contexte numérique de formation chez un public d'adultes professionnels. J’explore les environnements d’apprentissage tels que la communication médiée par ordinateur ou les dispositifs hybrides et à distance, dans le domaine Lansad (langues pour spécialistes d’autres disciplines).
Les travaux de recherche que j'encadre portent essentiellement sur le potentiel et les limites du numérique pour l'apprentissage des langues et en particulier de l'anglais. RESPONSABILITES SCIENTIFIQUES
Co-responsable de l'axe 1 du Labex Hastec : "Espaces apprenants et circulation des savoirs" (depuis 2018).
Responsable de la thématique 1 du laboratoire FoAP intitulée "Conception de la formation, savoirs et compétences des sujets apprenants" (de 2017 à 2025). Thèses/HDR soutenues et en cours :
J'ai dirigé la thèse de Caroline Fairet intitulée Dynamique interactionnelle dans un dispositif écologique d'apprentissage de l'anglais
Inscription en thèse en septembre 2020, soutenance le 10 avril 2025 au Cnam. J’ai été garante de l’HDR de Cédric Brudermann dont le dossier de synthèse est intitulé Entre dynamiques institutionnelles et préoccupations acquisitionnelles : Opérationnaliser des pratiques « responsables » en secteur Lansad.
La soutenance a eu lieu le 28 novembre 2022 au Cnam. J’ai dirigé la thèse d’Amélia Rucart-Rus intitulée Usage des outils de traduction automatique comme aide à la compréhension de l’écrit en anglais. Le cas d’élèves ingénieurs en alternance à l’École d’ingénieurs du Cnam. J’ai co-dirigé avec Line Numa-Bocage la thèse de Gardiner Desravins intitulée La contribution des parents haïtiens non-lettrés (analphabètes) dans le processus de la scolarisation de leurs enfants.
Inscription en thèse en septembre 2016, soutenance le 18 décembre 2019 au Cnam.
Inscription en thèse en septembre 2018, soutenance le 6 octobre 2023 au Cnam.
Publications
Publications
Multimodalité dans la communication pour l'agir professionnel : repérage et analyseRevue Phronesis, 15 (1), 222 p., 2026 |
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Language Use, Technology and Professionalisation in Higher EducationAustralian Journal of Applied Linguistics, 5, Issue 3, 2022 |
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Espaces d'apprentissage et de recherche en langues à l'ère du numérique : enjeux et perspectivesALSIC - Apprentissage des Langues et Systèmes d'Information et de Communication, 20 (3), 2017, ⟨10.4000/alsic.3225⟩ |
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Language learning and professionalization in higher education: pathways to preparing learners and teachers in/for the 21st centuryResearch-publishing.net, 2020, ⟨10.14705/rpnet.2020.44.9782490057757⟩ |
Didactique des langues et technologies – De l’EAO aux réseaux sociauxPresses universitaires Paris-Sorbonne, 2012 |
Professionalizing language curricula to meet workplace needs. Insights from a French Higher Education Language ProgramAlan V. Brown, Cori Crane, Beatrice C. Dupuy, Estela Ene. The Routledge Handbook of Language Program Development and Administration, Routledge, pp.498-510, 2025 |
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PrefaceCALL and professionalisation: short papers from EUROCALL 2021, 1, Research-publishing.net, pp.xiii-xvi, 2021, ⟨10.14705/rpnet.2021.54.1298⟩ |
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Coda – opportunities and challenges in language learning and professionalization in higher education: the road aheadLanguage learning and professionalization in higher education: pathways to preparing learners and teachers in/for the 21st century, Research-publishing.net, pp.263-268, 2020, ⟨10.14705/rpnet.2020.44.1108⟩ |
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Introduction – language learning and professionalization in higher education: where we are, where we need to be, and how we get thereLanguage learning and professionalization in higher education: pathways to preparing learners and teachers in/for the 21st century, Research-publishing.net, 2020, ⟨10.14705/rpnet.2020.44.1099⟩ |
Design and Deployment of a Language Center in French Higher Education: a Complexity and Quality Assurance ApproachIn F. Kronenberg (Ed.). From Language Lab to Language Center and Beyond: The Past, Present, and Future of Language Center Design. Mobile, Alabama: IALLT, 127-144, 2017 |
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Computer supported collaborative writing and language learningFiarr, F; Murray, L. Handbook of Language Learning and Technology, Routledge, pp.269-280, 2016 |
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Learning to Teach for Next-Generation Education: A Careful Blend of Action and ReflectionLin, C-H; Zhang, D; Zheng, B. Preparing Foreign Language Teachers for Next-Generation Education, IGI Global, pp.153-174, 2016 |
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Practicum experience in teacher education: is experience the best teacher?Juan de Dios Martínez Agudo. English as a foreign language teacher education: Current perspectives and challenges., Editions Rodopi, pp.107-126, 2014 |
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Nouvelles technologies et construction des compétences langagièresCausa, M. Formation initiale et profils d’enseignants de langues – Enjeux et questionnements, De Boeck, 2012 |
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L’utilisation des TIC. Exemples et réflexion sur l’intégration de ressources et la mise en œuvre de projetsClaire Tardieu. Se former pour enseigner les langues à l’école primaire - Le cas de l’anglais, Ellipses, pp.251-269, 2006 |
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Création de contenu multimédia en cours d’anglais-TICTardieu, C. & Pugibet, V. Langues et cultures - Les TIC, enseignement et apprentissage, CRDP de Bourgogne, pp.107-113, 2004 |
Professionnalisation des formations en langues dans le secteur LANSAD : enjeux d’une transition nécessaireCongrès annuel de la SAES, Jun 2025, Toulouse, France |
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Curricula de langues et professionnalisation : fondements théoriquesAssociation pour la Recherche en Didactique et Acquisition de l’anglais, Mar 2025, Paris, France |
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Comparer les effets des rétroactions correctives fournies par l'humain et par l'IA sur le développement de la correction grammaticale en anglais langue étrangère : étude exploratoire45° Congrès de l'APLIUT : les intelligences artificielles dans l'enseignement/ apprentissage des langues étrangères, Jun 2025, Colmar, Alsace, France |
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Considérer les effets de la « transition » dans le contexte de l’apprentissage tout au long/large de la vie : proposition de réflexion sur des solutions d’ingénierie pédagogique à envisager pour le secteur LansadCongrès SAES 2025, Jun 2025, Toulouse, France |
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Multimodal Communicative Competence, L2 oral presentations and ProfessionalisationEUROCALL2025, Aug 2025, Milan, Italy |
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Multiliteracies-based pedagogy and multimodal communicative competence: professionalising ESP coursesALAPP 2025, 15th International and Interdisciplinary Conference on Applied Linguistics and Professional Practice, ZHAW School of Applied Linguistics, Sep 2025, Winterthur (Zurich), Switzerland |
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Langues et numérique : savoirs disciplinaires et compétences transversales au service de la professionnalisation dans l’enseignement supérieurColloque HASTEC : Savoirs, techniques et croyances au prisme des humanités et des sciences sociales, May 2024, Paris, France |
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How does ChatGPT compare with human-generated corrective feedback for grammatical accuracy development in EFL learners’ written productions?EUROCALL 2024, University of Trnava, Aug 2024, Trnava, Slovakia |
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Role, importance, and impact of Academic Continuing Education and University Lifelong Learning through an international lensEU.ACE, University for Continuing Education, Sep 2024, Krems (AUT), Austria |
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Étude des pratiques enseignantes en anglais LANSAD : le cas des compétences communicationnelles multimodalesSéminaire du CELISO, Sorbonne Université, May 2024, Paris, France |
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Présence(s) dans un dispositif institutionnel d’apprentissage de l’anglais qui intègre le « Wild »XVIIIèmes Rencontres du REF. Symposium "Les 'présences à distance' en e-Formation", Université de Fribourg, Haute école pédagogique Fribourg, Jul 2024, Fribourg, Suisse |
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Developing multimodal communicative competence in oral presentations: a pilot action research in an English for Professional Purposes courseTeaching and Learning English as a Foreign Language in Educational Settings: Issues and Specificities, ARDAA 2024 International Conference, Jun 2024, Sorbonne Nouvelle Paris, France |
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Language learning and teaching in Higher EducationTeaching and Learning EFL in educational settings: issues and specificities, ARDAA - Association pour la Recherche en Didactique et Acquisition de l’Anglais, Jun 2024, Paris, France |
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Les avancées numériques au sein des espaces de recherche en didactique de l’anglaisLangues et numérique, Université de Lorraine, 2023, Nancy, France |
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Former à la communication multimodale en anglais LE : pratiques enseignantes et perspectives pour la formation des professionnelsJournée d’étude internationale. Communication et multimodalité dans l’action professionnelle, Laboratoire FoAP, Cnam, Nov 2023, Paris, France |
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Using learner corpus data for grammatical accuracy development in written productions : a comparative studyEUROCALL2023, University of Iceland, Aug 2023, Reykjavik, Iceland |
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Interfaçage « monde académique / sphère professionnelle » en secteur Lansad : quelle·s évolution·s des offres de formation y entrevoir ?L'approche par compétences en langues de spécialité. 43e Congrès de l’APLIUT, IUT de Périgueux, Jun 2023, Périgueux, France |
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Les espaces virtuels ou numériques pour l’enseignement et l’apprentissage de l’anglais en tant que langue seconde/étrangèreLangues et numérique, Université de Lorraine, 2023, Nancy, France |
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Investigating multimodality in a blended L2 (English) learning environment designed for/with adult professionals12th International and Interdisciplinary Conference on Applied Linguistics and Professional Practice (ALAPP 2022), Sep 2022, Jyväskylä, Finland |
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Rétroactions correctives en ligne et production écrite en langue 2Séminaire ALAO (Apprentissage des Langues Assisté par Ordinateur), Nov 2021, Ottawa, Canada |
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Internationalizing the curriculum: L2 learning in Higher EducationSeventh International Conference on the Development and Assessment of Intercultural Competence, University of Arizona, Jan 2020, Tucson, United States |
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Parcours en autonomie guidée pour l’apprentissage de l’anglais à l’université : Étude du potentiel des rétroactions correctives indirectes non ciblées en ligne sur la correction linguistique en production écriteColloque « Numérique et didactique des langues et cultures. Nouvelles pratiques et compétences en développement », Nov 2020, INALCO (Paris), France |
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Potentiel des rétroactions correctives indirectes non ciblées médiatisées sur la correction linguistique en production écriteSéminaire ALAO (Apprentissage des Langues Assisté par Ordinateur), Nov 2020, Ottawa, Canada |
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Publishing your CALL researchEurocall, Aug 2020, Copenhagen, Denmark |
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Les dispositifs hybrides au prisme de l’émergentismeJournée d’étude du LabEx haStec, Nov 2020, Paris, France |
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Research methodology in CALL journals: “do.s” and “don’t.s”.EUROCALL 2019: CALL and Complexity., Aug 2019, Louvain-la-Neuve, Belgium |
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Exploring the effects of different types of online corrective feedback to foster EFL learningInterdisciplinary views on education and professionalization: Transnational Voices on Future directions in Higher Education, Jan 2019, Tucson, United States |
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Online corrective feedback provision and accuracy development in EFL writing: coping with complexityColloque EUROCALL 2019, Aug 2019, Louvain-la-Neuve (Université Catholique de Louvain), Belgium |
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Numérique et enseignement-apprentissage des langues. Quelle valeur ajoutée ?Journée d'étude webinaire "Environnements numériques pour l’enseignement-apprentissage des langues", Jun 2017, Besançon, France. ⟨10.4000/alsic.3025⟩ |
SPIRAL : an Erasmus+ strategic partnership to promote intercultural competence development for professional purposesEurocall 2017, Aug 2017, Southampton, United Kingdom |
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Positionnement du chercheur.e en didactique des languesParticipation et savoirs/participation à la recherche, Jun 2017, Paris, France |
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Dynamiser la mobilité professionnelle des futurs enseignants : une nouvelle mission du centre de langues ?RANACLES, Nov 2017, Corte, France |
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Passer de la posture d’enseignant à celle du chercheur – Enjeux personnels et professionnels d’une mutation désiréeSéminaire doctoral, CNAM, 2016, Paris, France |
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Entre Créativité et normativité dans la mise en place d’un centre de langues interuniversitaireCongrès de l’UPLEGESS, 2016, ESTP, Cachan, France |
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Investigating Different Types of Corrective Feedback in a Blended Learning Environmentconférence internationale Eurocall 2015, Aug 2015, Padoue, Italy |
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Mise en place d’un service interuniversitaire d’apprentissage des langues : engagement de qui, pourquoi, comment ?Congrès SAES 2015, Jul 2015, Toulon, France |
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Learning to teach for the future: a careful blend of action and reflectionEUROCALL 2014 Conference, University of Gröningen, Aug 2014, Gröningen, Netherlands |
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Synthesizing knowledge from research to enrich effective practice in CALLEUROCALL, Université de Groningen, 2014, Groningen, Netherlands |
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S’approprier le numérique : réussite ou échec ? Pour qui, pourquoi, comment ?Congrès Lansad-Langues de spécialité & numérique, Institut Universitaire de Technologie., 2014, Nantes (FR), France |
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Apprendre les langues avec le numériqueApprentissage des langues, Maison du Japon, 2014, Paris, France |
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Démarche qualité dans la mise en place d’un centre de langues interuniversitaire : le cas du SIALXXIIème congrès RANACLES, Nov 2014, ULCO, Boulogne sur Mer, France |
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Le numérique au service des languesAutonomie et outils TIC, Expolangues - APLV, 2013, Paris, France |
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Didactique des langues et technologies. De l’EAO aux réseaux sociauxSéminaire doctoral, Laboratoire STL (Savoirs, Textes, Langage), 2013, Lille, France |
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Numérique et languesLe numérique pour l'enseignement et l’apprentissage des langues pour non-spécialistes, Université Paul Valéry, 2013, Montpellier, France |
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Apprendre/enseigner avec les technologiesÉcole d’été "Didactique et Langues", Laboratoire Crisco, 2013, Caen, France |
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Mobilité académique et production orale en anglaisCongrès de la SAES, Université de Dijon, 2013, Dijon, France |
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Web social et apprentissage des languesApprentissage des langues, Alliance française, 2013, Paris, France |
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21st century learner/teacher of English in today’s global computer-mediated contextEUROCALL, Université de Gothenburg, 2012, Gothenburg, Sweden |
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Le Numérique au service des languesQuelles spécificités des recherches TICE en langues, Université de Franche-Comté, 2012, Besancon, France |
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E-learning in EducationE-learning, Indian Institute of Technology, 2012, Gandhinagar, India |
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Mobilité réelle et virtuelle au service de l’apprentissage de l’anglaisApprendre les langues à l’université au 21ème siècle, Université Pierre et Marie Curie, 2011, Paris, France |
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Digital resources, mobility and L2 learningMobility, King’s College, 2011, Londres, United Kingdom |
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La formation des enseignants au 21ème siècle : enjeux et perspectivesL’environnement informatique et l’enseignement-apprentissage des langues, Université de Kénitra, 2011, Kenitra, Maroc |
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Un projet de (recherche)-développement pour se perfectionner en Langue 2Un projet de (recherche)-développement pour se perfectionner en Langue 2., Sep 2009, France. pp.n.c |
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Concept de nativisation et contexte médiatisé plurilingue. Quelles normes à l’horizon ?50ème congrès de la SAES, Université Lille 3, 2010, Lille, France |
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Learners’ Use of Web 2.0 technologies in a plurilingual contextMobility Program, The University of Arizona, 2010, TUCSON, United States |
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Évaluer la production orale en Langue 2. Comment ?Actes du colloque international de l'ACEDLE "Les langues tout au long de la vie., Jan 2010, France. pp.80-88 |
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CMC-based projects and L2 learning in a teacher training contextTeacher Education SIG Workshop, EUROCALL, INRP, 2010, Lyon, France |
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Formation en langues et TIC. Quelles tâches pour les futurs enseignants ?Actes du colloque international Tidilem : "La tâche comme point focal de l'apprentissage", Feb 2010, France. pp.n.c |
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Évolution de l’usage des technologies pour l’enseignement/apprentissage des langues. Quels échos entre hier et aujourd’hui ?Histoire de l’innovation et des technologies de l’information, Université Paris-Sorbonne, 2010, Paris, France |
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Un projet de (recherche)-développement pour se perfectionner en langue 2EPAL - Echanger Pour Apprendre en Ligne, Jun 2009, Grenoble, France |
Comment endiguer la résurgence, réduire les effets de la nativisation sur la production orale en L2 ?48ème congrès de la SAES, Université d'Orléans, 2008, Orleans, France |
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Projet TICE et apprentissage de la langue 2 : mise en perspectiveColloque de l’ACEDLE : Recherches en didactique des langues – Le plurilinguisme en Alsace., Université Marc Bloch, 2008, Strasbourg, France |
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Didactique des langues et recherche expérimentaleJournée NeQ : Méthodologies de recherche en didactique des langues, ACEDLE, 2007, Paris, France |
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Projet collectif de création multimédia en présentiel et à distance : effets sur l’acquisition en langue 2Journée d’étude de l’ACEDLE : Recherches émergentes en didactique des langues, ACEDLE-IUFM de Paris, 2006, Paris, France |
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Ressources multimédias et apprentissage de l’anglais au primaire. Exemples et réflexionINTERTICE, Cité des sciences et de l’industrie, 2006, Paris, France |
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Ressources multimédias et apprentissage de l’anglais à l’école primaire. De l’existant à la créationColloque de l’ACEDLE : Recherches en Didactique des Langues, Université Lyon 2, 2005, Lyon, France |
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Privilégier l’agir dans la formation en anglais des Professeurs des Ecoles 2ème année en menant un projet de travail collectif de création multimédia, en présentiel et à distanceRecherche(s) et Formation : Former des Enseignants-Professionnels. Savoirs & Compétences, IUFM Pays de la Loire, 2005, Nantes, France |
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Création de contenu multimédia en cours d’anglais-TICLangues et cultures - Les TIC, enseignement et apprentissage, IUFM de Paris, 2003, Paris, France |
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TIC, enseignement et formation des enseignants du premier degréTechnologie et apprentissage, Direction de la Technologie et IUFM de Basse-Normandie, 2001, Caen, France |
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CALL and professionalisation: short papers from EUROCALL 20211, Research-publishing.net, 336 p., 2021, 978-2-490057-97-9. ⟨10.14705/rpnet.2021.54.9782490057979⟩ |
La formation des enseignants de langues au XXIème siècle : enjeux et perspectives2012 |
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Formation en langues des enseignants et usage des TIC. Quelle réalité ?Procedia - Social and Behavioral Sciences, 34, pp.79-83, 2011, Actes du colloque international EUROCALL 2010 « Languages, Cultures and Virtual Communities » |
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Formation en langues et TIC. Quelles tâches pour les futurs enseignants ?2010, Actes du colloque international Tidilem « La tâche comme point focal de l’apprentissage |
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Évaluer la production orale en Langue 2. Comment ?2010, Actes du colloque international de l’ACEDLE « Les langues tout au long de la vie » |
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Un projet de (recherche)-développement pour se perfectionner en Langue 22009, Actes du colloque international EPAL "conception, instrumentation, interactions, multimodalité" |
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Privilégier l’agir dans la formation en anglais des Professeurs des Écoles 2ème année en menant un projet de travail collectif de création multimédia, en présentiel et à distanceFormer des Enseignants-Professionnels. Savoirs & Compétences, Nantes, France. 2005 |
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Projet collectif de création d'une ressource numérique comme levier d'apprentissage de l'anglaisdomain_stic.educ. Université de la Sorbonne nouvelle - Paris III, 2006. Français. ⟨NNT : ⟩ |