Nathalie Spanghero-Gaillard
- Laboratoire d'Etudes et de Recherches Appliquées en Sciences Sociales (LERASS)
Présentation
Directrice adjointe du LERASS UR827 (Laboratoire d'études et de recherches appliquées en sciences sociales) - Université de Toulouse 3 (tutelle pricipale), Universités de Toulouse 2 et Montpellier 3 (tutelles secondaires) Mes activités de recherche m’ont permis de proposer une conception de la recherche en didactique des langues désignée par l’expression Didactique Cognitive. Cette démarche a été définie en janvier 2005 à l’occasion du Premier Colloque International de Didactique Cognitive des Langues, à Toulouse. La démarche de la Didactique Cognitive des Langues est ancrée dans des observations pédagogiques en classe de langue (étrangère ou maternelle) pour aller interroger les travaux scientifiques abordant de manière centrale ou connexe la question afin de déboucher sur un protocole expérimental permettant d’observer le phénomène de manière plus contrôlée et plus systématique. L’objectif à court terme de cette démarche consiste en la description objective de faits cognitifs en jeu dans une situation d’apprentissage ou d’enseignement. Cette démarche prend place dans le champ des recherches en cognition située. A plus long terme, la démarche de la Didactique Cognitive des Langues a pour objectifs de proposer des innovations pédagogiques fondées sur l’amélioration de la relation apprenant-enseignant par le biais de supports de cours mieux adaptés. J’ai particulièrement appliqué cette démarche pour frayer trois champs : Les travaux, les projets et les actions de formation menés s’articulent autour de ces trois champs et m’ont permis des collaborations fructueuses en France et à l’étranger avec des collègues issus de domaines disciplinaires variés (informatique, théâtre, musique, ergonomie) en plus des domaines directement interrogés par la didactique des langues (psychologie cognitive, du développement et interculturelle, sociologie). Les situations où les apports de la démarche de la Didactique Cognitive des langues sont effectifs, dépassent les situations pédagogiques et ces derniers trouvent de l’écho dans les entreprises. Sur la place toulousaine, plusieurs collaborations ont ainsi vu le jour. Ces collaborations prennent la forme de partenariats de formation (La Croix Rouge, l’Alliance Française), de recherche avec la signature de Conventions Industrielles de Formation et de Recherche (Thalès Avionics, Europa organisation, Dongxi). Responsable de la Mention FLE des masters à l'université Toulouse 2-Jean Jaurès (2 parcours) Responsable du Réseau LangSup tél (pédagogie) +33 5 61 50 40 08 tél (recherche) +33 5 61 50 24 03Recherche
Co-responsable de l'axe Usages sociaux du langage verbal
Formation
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Domaines de recherche
Publications
Publications
Foreign language learning and cognitive engagement: contributions of Virtual Reality1° Colloque International ARDAA, ARDAA, Jun 2024, Paris, France |
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Perception des sons de transcodage et représentations5ème Conférence Internationale en Éducation Musicale à Sobral (CIEMS). Neurocognition et éducation musicale : nouvelles approches pour le XXIème siècle, université de Sobral, May 2024, Sobral, Brésil |
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Les micro-agressions linguistiques : parole aux dominé.e.sParoles dominantes, paroles dominées, Université d'Orléans, Nov 2023, Orléans (45) Hôtel Dupanloup, France |
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Dessine-moi un avion". Images et représentations du monde de l'aéronautiqueL'histoire à venir 2023, Université Toulouse Jean Jaurès ; libraire Ombres blanches ; éditions Anacharsis, May 2023, Toulouse, France |
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Les micro-agressions linguistiques : parole aux dominé·e·sLangues dominantes, langues dominées, Nov 2023, Orléans, France |
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La multimodalité : apprendre par les objets du monde du sensibleChercher et créer ensemble : les pratiques collaboratives en arts et recherches, UQAM, Feb 2023, Montréal Québec, Canada |
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« Penser l’aéronautique toulousaine comme un objet patrimonial ? : citoyens et professionnels du secteur, de tensions en convergences »Journée d’Études du groupe de recherche « Aéro et spatial », FRAMESPA, Dec 2022, TOULOUSE, France |
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Réalité virtuelle dans les cours d’anglais: une étude menée dans le cadre d’un projet incubateur auprès d’élèves en lycées professionnels français13°Congrès International GLAT 2021, May 2021, Murcia, Espagne |
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Las nuevas prácticas de aprendizaje de idiomas en el caso de la realidad virtual: la adquisición de vocabulario a través del sentimiento de presencia en la realidad virtualCongreso Internacional de Aprendizaje, Jul 2020, Valencia, España |
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Évaluation de l’acceptabilité de la réalité virtuelle dans des classes d’anglais langue vivante au lycéePerspectives de Recherches sur les Usages du Numérique dans l'Éducation, Jul 2020, Poitiers, France |
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Les pratiques enseignantes et agir enseignantLes pratiques enseignantes, quels gestes professionnels ?, Mar 2017, Poitiers, France |
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Les aides à la compréhension dans la classe de langue étrangère : une affaire de planification et de réactions sur le vifConférence invitée, Mar 2017, Poitiers, France |
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Les différentes approches définitionnelles d’un concept aux typologies afférentes : points de vue linguistique et psycholinguistique sur la notion de métadiscoursLa problématique de la notion de type en SHS, 2016, Toulouse, France |
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Rôle des propositions subordonnées relatives finales dans la compréhension orale en FLELes inférences dans la communication orale en L2 : processus et marques linguistiques, 2016, Montpellier, France |
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Une méthode d’évaluation de la compréhension orale par choix d’image : application à de la parole dégradée par simulation de la presbyacousie31ème édition des Journées d’études sur la parole (JEP 2016), Jun 2016, Paris, France |
Rôle des propositions subordonnées relatives finales dans les interactions oralesColloque international de l’ACEDLE « Interagir pour apprendre les langues aujourd’hui », 2015, Lyon, France |
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Les langues enseignées dans les établissements supérieurs reflet des enjeux sociétaux23ème congrès RANACLES : Centres de langues et Spécialité(s), 2015, Toulouse, France |
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La place des corpus complexes dans la didactique des languesCorpus complexes et enjeux méthodologiques. de la collecte des données à leur analyse, 2015, Lyon, France |
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Les MOOCs en langues à l’université : de l’outil numérique au dispositif innovantColloque international « Regards pluridisciplinaires sur la créativité et l’innovation en langues étrangères », 2015, Toulouse, France |
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Le développement d’une expertise rédactionnelle avancée à l’université : l’adaptation au lectorat et le métadiscoursL’écriture de haut niveau : de la conception du texte à sa réalisation, 2015, Marseille, France |
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A method to collect representative samples of urban soundscapesScience and technology for a quiet Europe, May 2015, Maastricht, Netherlands |
La construction du sens guidé par l’enseignant en langue maternelle ou étrangèreCollectif CLÉ (Continuité des apprentissages en Lecture Écriture), 2014, Sherbrooke, Canada |
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Lecture et compréhension : le rôle de la famille des apprentis lecteurs15ème rencontres des chercheurs en didactique de la littérature, 2014, Sherbrooke, Canada |
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Compréhension en langue étrangère : comment aller du connu vers le nouveauJournée d’études Lecture-Compréhension, 2014, Créteil, France |
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Analyse linguistique de l’influence du lecteur cible dans les textes produits par des rédacteurs universitaires : le métadiscours et les niveaux linguistiques impliquésSéminaire du LERASS, 2014, Toulouse, France |
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La compréhension en langue étrangère, un objet d’étude complexe82ème colloque de l’ACFAS, symposium « Le développement de la compréhension orale et écrite en contexte de langue seconde ou étrangère », 2014, Montréal, Canada |
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Analysis of the flight task around different types of aircraftInternational Conference on Human-Computer Interaction in Aerospace (HCI-Aero), Sep 2012, Bruxelles, Belgium |
Langues en actes : apprendre l’espagnol langue étrangère dans un fauteuil (de théâtre)Les pratiques théâtrales dans l’apprentissage des langues : institutionalisation et enjeux de formation au niveau européen, Université Grenoble, Nov 2012, Grenoble, France |
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Effet de l’apprentissage systématique de l’écrit sur l’acquisition de la langue orale en L2TRICLIL 2012, Jul 2012, Barcelona (ES), Espagne |
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Apprentissage systématique de l’écrit et acquisition de la langue orale en L211th International Conference of the Association for Language Awareness : Language Awareness for our Multicultural World, University of Concordia, Montréal, Canada, Jul 2012, Montréal (Québec), Canada |
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La construction des savoirs lexicaux en classe de français. L'influence de l'interaction langagière sur l'enseignant.Colloque international "Spécificités et diversité des interactions didactiques : disciplines, finalités, contextes", Université de Lyon - ICAR - CNRS - INRP, 24-26 juin 2010, Jun 2010, LYON, INRP, France |
L’apprentissage de l’orthographe françaiseConférence invitée, Ambassade de France à Hong-Kong, Mar 2009, Hong Kong, Chine |
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Apprendre une langue étrangère : avantages à enseigner d’abord l’oral puis l’écritConférence invitée, Ambassade de France à Hong-Kong, Mar 2009, Hong-Kong, Chine |
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Comment les adolescents apprennent une langue étrangère ?Conférence invitée, Ambassade de France à Hong-Kong, Mar 2009, Hong-Kong, Chine |
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Les différentes facettes de la didactique des langues aujourd’huiConférence invitée, Ambassade de France à Hong-Kong, Mar 2009, Hong Kong, Chine |
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Sur quoi reposent les compétences en langue écrite ?Conférence invitée, Ambassade de France à Hong-Kong, Mar 2009, Hong-Kong, Chine |
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Impact du discours explicatif de l'enseignant en classe de FLE : réflexions sur la formation des enseignantsXIIème Congrès Mondial de la FIPF (Fédération Internationale de Professeurs de Français), Jul 2008, Québec (Canada), Canada |
L'influence du thème dans la mémorisation d’un lexique en L2 présenté en contexte imagéUNTELE (Usages des Nouvelles Technologies dans l'Enseignement des Langues Etrangères, UTC (Université de Technologie de Compiègne), Mar 2007, Compiègne, France |
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Relations entre les représentations des enseignants sur les apprentissages et apprentissages évalués des apprenantsColloque international «Evaluation des compétences langagières et (inter)culturelles dans l’enseignement supérieur», Université de Turku, Aug 2007, Turku, Finlande |
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L’influence du thème dans la mémorisation d’un lexique en L2 en contexte imagé7ème Colloque des Usages des Nouvelles Technologies dans l'Enseignement des Langues Étrangères. La communication trans- culturelle, le réseau global et l’ acquisition des langues secondes, Université de Compiègne, 2007, Compiègnes, France |
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Place et rôle de la modalisation dans le discours explicatif en classe de langueJournées franco-suédoises de linguistique, Les modalisations du discours, Université d'Uppsala, Jun 2007, Uppsala, Suède |
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Mise en évidence des faits cognitifs dans l'apprentissage d'une L2 : vers une didactique cognitive des languesColloque «L'évaluation des apprentissages : articulation entre recherches en psychologie cognitive et pratiques enseignantes», Université de Rouen, Nov 2007, Rouen, France |
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Etude de l’explication en classe de FLM et FLE2ème Colloque International de didactique cognitive. DIDCOG 2007. Français (langue maternelle, langue seconde, langue étrangère), Université de Toulouse II le Mirail, Sep 2007, Toulouse, France |
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L’enseignement/apprentissage du lexique en langue étrangère par le multimédia : une expérience en anglais auprès d’enfants de 8 à 11 ans6ème colloque international des Usages des Nouvelles Technologies pour l’Enseignement des Langues Etrangères UNTELE « Input, interaction, feedback, évaluation, acquisition des langues secondes et les environnements multimédias », Université de Technologie de Compiègne, Mar 2005, Compiègne, France |
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Le rôle des connaissances antérieures dans l’enseignement/apprentissage d’une langue de spécialitéColloque international sur la Didactique des langues de spécialité : théorie et pratique, Nov 2005, Nabeul, Tunisie |
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Intégration des approches expérimentales en didactique des langues étrangèresColloque international : Didactique, quelles références épistémologiques ?, IUFM d’Aquitaine, Bordeaux, 2005, Bordeaux, France |
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La démarche du Français Fondamental au service de l'enseignement de la compréhension écriteFrançais Fondamental, corpus oraux, contenus d'enseignement, Ecole normale supérieure Lettres et Sciences humaines, Dec 2005, Lyon, France |
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Reformulations spontanées dans des situations d'interactions didactiques : exemples, analyse et implications en formation de formateursColloque international «Voies de la reformulation : contraintes, stratégies, objectifs», Université de Rennes, May 2005, Rennes, France |
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La prise en compte des faits cognitifs dans l’enseignement des langues vivantes (avec application au système verbo-tonal)Journées d’étude de l’association des praticiens de la méthode verbo-tonale et le centre d’étude, de recherche et de formation verbo-tonal : Méthodologie verbo-tonale et apprentissages, Université de Nantes, Mar 2004, Nantes, France |
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Paramètres définitoires d’un document multimédia utilisé dans l’enseignement-apprentissage d’une langue étrangèreColloque «Compréhension et hypermédia, Approches cognitives, communicationnelles et sémiotiques», Oct 2002, Albi, France |
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Mise en évidence des paramètres pragmatiques entrant en jeu lors d'une interaction écrite /versus/ orale à travers l'analyse de correspondances commerciales«Langages et significations» - L’oralité dans l’écrit et… réciproquement, Jul 2001, Albi, France |
L’apprentissage de l’anglais avec la réalité virtuelleCathy Sablé, Alison Gourvès-Hayward, Elena Baynat Monreal, Mercedes Eurrutia Cavero. De nouvelles stratégies relationnelles dans un monde connecté. Une approche linguistique et interculturelle, Presses des MINES, Collection Libres opinions, pp.210-274, 2022, 9782356716958 |
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Chapitre V. Nature et rôle du contexte sonore environnemental dans le matériel pédagogique de compréhension orale de niveau débutant en Français Langue ÉtrangèreEric Castagne; Philippe Monneret. Intercompréhension et analogie, De Boeck Supérieur, pp.217-235, 2021, Champs linguistiques, ⟨10.3917/dbu.casta.2021.01.0217⟩ |
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Les reformulations hétéro-initiées dans le discours des enseignants de français à l'école primaire marocaine : analyse linguistique et pistes didactiquesPratiques de classe en contexte francophone, Editions L'Harmattan, 2021, 978-2343247564 |
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Approche des pratiques pédagogiques des enseignants de FLE à l’Université au MarocESSAOURI, Mohamed; MARBROUR, Abdelouahed; SADIQUI, Mina. L’enseignement/Apprentissage du français au Maroc au 21ème siècle. Vers de nouveaux enjeux ?, L’Harmattan, 2019 |
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Étude de l’impact du contexte sonore environnemental sur la compréhension d’un dialogue verbal : une méthodologie expérimentaleLe français en contextes: approches didactiques, linguistiques et acquisitionnelles, pp.92, 2017 |
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Étude de l’impact du contexte sonore environnemental sur la compréhension d’un dialogue verbalPresses Universitaires de Perpignan; OpenEdition. Le français en contextes: approches didactiques, linguistiques et acquisitionnelles, 2017, ⟨10.4000/books.pupvd.2792⟩ |
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Do French immersion children sound French when they read aloud?Le français en contextes: approches didactiques, linguistiques et acquisitionnelles, pp.108, 2017, ⟨10.4000/books.pupvd.2792⟩ |
L’expertise discursive universitaire : l’exhortation et l'interaction dans les articles scientifiques en sciences humaines et socialesL'écriture experte en questions, 2015 |
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Enseignement de la langue et démarche d’intégration. Exemples de dispositifs d’enseignement du français dans la région toulousaineLangue et intégration. Dimensions institutionnelle, socio-professionnelle et universitaire, pp.123-132, 2010, Langue et intégration, dimensions institutionnelle, socio-professionnelle et universitaire |
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Relations entre les représentations des enseignants sur les apprentissages et apprentissages évalués des apprenantsNew approaches to assessing language and (inter-)cultural competences in higher education / Nouvelles approches de l'évaluation des compétences langagières et (inter-) culturelles dans l'enseignement supérieur, Peter Lang, 2010, Language testing and Education |
Reformulations spontanées dans des situations d'interactions didactiques : exemples, analyse et implications en formations de formateursMarie-Claude Le Bot; Élisabeth Richard; Martine Schuwer. Pragmatique de la reformulation : types de discours, interactions didactiques, Presses Universitaires de Rennes, 2009, 978-2-7535-0748-7 |
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L’enseignement d’une langue pour des études/enseignement d’une langue pour une insertion socio-professionnelle en milieu homoglotte : apport de la psychologie et de l’ergonomie cognitivesDominique Abry; Martine Fiévet. L’enseignement /apprentissage du Français Langue Étrangères en milieu homoglotte : spécificités et exigences, Presses Universitaires de Grenoble, pp.86-95, 2006 |
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La didactique cognitive : une démarche d'évaluation dynamiqueÀngel Campà; Lorraine Baqué; M.Odile Sánchez. Les deuxièmes langues étrangères dans le système éducatif. Repères & Applications (V), XXIIIes Journées Pédagogiques sur l'enseignement du français en Espagne, 2006 |
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Compte rendu d’une formation en français langue étrangère destinée à la préparation à l’entrée dans des mastères spécialisés en aéronautiqueVéronique Castellotti; Hervé Chalabi. Le français langue étrangère et seconde, entre singulier et pluriel, entre offre et demande : des paysages didactiques en contexte, L'Harmattan, 2006 |
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Enseigner une langue de spécialité: implications didactiques–objectifs et contenus–et méthodologiquesJean-Marc Defays; Bernadette Delcominette; Jean-Louis Dumortier; Vincent Louis. Les didactiques du français, un prisme irisé, Éditions Modulaires Européennes, pp.121-131, 2003, 9782875254047 |
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Les professionnels : la langue étrangère dans les cours spécialisés (une expérience d'enseignement du français à des responsables d'entreprises)Paul Rivenc. Apprentissage d'une langue étrangère/seconde. La méthodologie, De Boeck-Université, pp.323-347, 2003 |
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Rapport suite à l'enquête menée auprès des Enseignants-Chercheurs de l'École doctorale ALLPH@ Université Toulouse-Jean JaurèsToulouse Jean-Jaures. 2024 |
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Rapport suite à l'enquête menée auprès des Enseignants-Chercheurs de l'École doctorale Arts, Lettres, Langues, Philosophie et Communication de Université Toulouse-Jean JaurèsUniversité Toulouse -Jean Jaurès. 2024 |
« L’aéronautique toulousaine : des représentations sociales à sa patrimonialisation ou comment co-construire l’aviation de demain entre les experts du secteur et les habitants ?LERASS. 2023 |
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Evaluer les apprentissages linguistiquesGIP Ressources et Territoires. 2022 |
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Comment l'être humain comprend ? Quelques éléments de réflexion à partir de l'apprentissage d'une langue étrangèreLinguistique. Université de Toulouse 2 Le Mirail, 2008 |
Enseignement de la langue et démarche d’intégration : exemples de dispositifs d’enseignement du français dans la région toulousaineColloque Langue(s) et intégration socioprofessionnelle : approches didactiques et méthodologies d’apprentissage, 2008 |
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La gestion des ENA (Elèves nouvellement arrivés) dans les écoles publiques françaises : quelles politiques institutionnelles pour quels apprentissages?Colloque Langue(s) et intégration socioprofessionnelle : approches didactiques et méthodologies d’apprentissage, 2008 |
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Memorization Strategies Oral vs Written of English vs Chinese Words by French Children12th European Conference for Research on Learning and Instruction, Developing Potentials for Learning, University of Szeged, Faculty of Arts, 2007 |
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L'influence du thème dans la mémorisation d’un lexique en L2 présenté en contexte imagéColloque international UNTELE (Usages des Nouvelles Technologies dans l'Enseignement des Langues Etrangères), 2007 |
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Quel type d'autonomie dans l'apprentissage-enseignement d'une L2 à l'école à l’aide des TICE?Information Sciences for Decision Making, 29, L’humain dans la formation à distance… la problématique du changement, TICEMED, 2007 |
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L’influence de la multimodalité sur la mémorisation lexicale en L2 : expériences menées auprès d’enfants en cycle 31er colloque international de didactique cognitive DIDCOG « Français (langue étrangère/ langue seconde/ langue maternelle) », 2005 |
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Paramètres définitoires de l’enseignement/apprentissage d’une langue étrangère fondés sur les savoirs et les savoir-faire à transmettreColloque Contact des langues et des discours, F. Hanaa, pp.179-184, 2005 |
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Enseignement du lexique à partir de dessins à des enfants de 8-9 ans en anglais langue étrangère : compte rendu d’une expérienceColloque International en Sciences du Langage, Acquisition, Pratiques Langagières, Interactions et contacts (APLIC), 2004 |
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L’enseignement des langues et cultures étrangères à l’école primaire : un exemple d’utilisation de document authentique multimédiaColloque international de l'AFLS (Association for French Language Studies) « Le français aujourd’hui : problèmes et méthodes », 2003 |
Quelles relations entre recherches et interventions en didactique du FLELe Français dans le monde. Recherches et applications, 76, 2024 |
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Pratiques théâtrales en classe de languesFrance. Les Langues Modernes, 4, 2014 |
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Pratiques théâtrales en classe de langue, édition et introduction du numéro de la revue Les Langues Modernes, n°4/2014, 96 p.Les Langues Modernes, 2014-4, 2014 |
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Didactique cognitive des langues (étrangères, seconde, maternelle) : comportement cognitif des apprenantsRevue PAROLE, 34-35-36, 2005 |